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书面表达作为英语学习的重要组成部分，可以全面地考查学生的知识运用能力。然而，目前高中生的写作方式与内容普遍存在严重问题，因此如何提高他们的写作能力便成为所有英语教师当前急需研究的课题。鉴于此，笔者提出了以下一些教学策略，望对广大英语教师的教学工作起到部分借鉴作用。
书面表达是对英语学以致用的表现形式，可以全面地考查学生的知识运用能力，同时也在考试中占据较多的分数，一直以来都是教学中的重点。然而当前许多高中生的英语作文成绩都不尽人意，并且学习起来也较为困难。笔者通过调查与分析，发现大致原因如下：首先，学生的英语基础能力薄弱，对于单词的拼写、复杂句型和语法知识的运用都存在不少错误;其次，他们的英语阅读量太少，没有丰富的课外知识与写作素材，导致写出来的文章内容单调又空洞;最后，他们的写作技巧较为单一，所写文章中大部分句子都是英语中最简单的“主谓宾”结构句式，没有点睛之笔，自然无法提高作文分数。以下，笔者针对这些状况提出了对应的解决策略并做出简要的探讨。
1. 打好坚实英语基础，增添文章内涵
英语单词作为写作的基础表现了文章整体的质量，句型的正误又影响着文章的水平，语法知识的对错更是决定了文章的概念，因此教师在训练过程中要遵循一环扣一环的教学原则，按照单词、句型、语法的顺序逐步让学生夯实英语基础知识。首先在进行单词巩固时，笔者为了让学生在书面表达中避免文章生硬的问题，便要求他们根据一个词意扩展出多个同义单词，比如，想表达“好”就有“good”“great”“perfect”“nice”“wonderful”等多个单词，可以有效解决他们在写作时总是内容千篇一律的问题。其次在进行句型练习时，笔者先让学生对写作常用句型进行了造句练习，以“not only...but also...”为例，许多人都能造出如“She is not only kindness but also competent.”“He can not only skate but also swim.”的简单句子。
随后笔者便让他们进行更深一步的练习，造出以“not only...but also...”引导的倒装句，通过查阅资料与讨论，不少学生都写出了不错的句子，如“Not only do you love our great country， but also the Chinese persons all around the world love she.”通過这次练习，许多学生都在写作时运用到了这个句式，大大提高了文章质量。最后在进行语法练习时，笔者让学生练习一个句子的多种时态转换，这样可以有效减少他们在写作时出现因语法错误而导致文章时态混乱的问题。因此，教师应以循序渐进的教学方式为学生巩固英语基础知识，促使他们在提高文章质量的同时提升自身的书面表达能力。
2. 广泛阅读课外书籍，实施以读促写
教师应多为学生开展英语阅读课，让他们在阅读中体会英语写作的魅力，并不断丰富自身的英语内涵，从而使其文章变得既有内容又有内涵。高中生已经有了一定的词汇和语法基础，在开展阅读课时便可为他们推荐一些故事性较强且富有人生哲理的书籍，如此既能激发他们的阅读兴趣，又能贯彻德育教育的教学理念。比如，《Wuthering Heights》《Jane Eyre》《Oliver Twist》都是故事跌宕起伏又充满现实意义的书籍，通过观察学生的阅读情况，笔者明显感觉到他们对于这些课外书籍有着很浓烈的兴趣，不仅会认真的阅读和摘抄文章精彩段落，还会和其他人一起分享自己的读后感。在后来的写作训练中，许多学生都在文章中提到了一些课外书籍中的情节，从而减少了文章内容单调空洞的问题并大大提升了文章的内涵。由此我们不难看出，教师通过大量的课外阅读训练可以为学生积累写作素材，打破了其文章的局限性。
3. 模仿创新写作技巧，提高写作档次
学生因为受到汉语思维的限制，很容易在书面表达中出现“中式英语”的现象，教师若想从根本上改善这一状况，就要培养他们的英语思维，从而促使其在写作时能准确的表达心中所想。由此出发，教师可以让学生从仿写开始练习，在掌握了正确的语言逻辑之后再加以创新，从而挖掘出属于自己的写作风格，逐渐提高写作档次。笔者在进行写作训练时便让学生从模仿简单的“family”“school”开始练习，再以此为基础提升训练难度，最后让学生能够熟练的写出以“society”“environment protection”为话题的文章。除此之外，笔者在授课时还经常为学生提供英文谚语素材，像是“Where there is a will， there is a way.”“One false step will make a great difference.”这些都可以在作文中用作开头或结尾，显著提升文章档次。因此，教师让学生以仿写的方式进行写作练习可以促进他们形成正确的英语思维，再通过不断地创新最终挖掘出他们自己特有的写作风格。
总而言之，教师若想从根本上提升高中生的书面表达能力，就要改善教学策略，根据学生们的具体状况选择正确的教学方式，再通过持之以恒的指导与训练，提升他们的写作能力，最终提高他们的英语综合素养。
参考文献
[1] 徐翠筠.浅谈高中英语书面表达能力的培养[J]. 校园英语， 2015（11）.
[2] 冯耀彬.提升高中英语书面表达能力的途径和技巧[J]. 学苑教育， 2015（16）： 59-59.
书面表达是对英语学以致用的表现形式，可以全面地考查学生的知识运用能力，同时也在考试中占据较多的分数，一直以来都是教学中的重点。然而当前许多高中生的英语作文成绩都不尽人意，并且学习起来也较为困难。笔者通过调查与分析，发现大致原因如下：首先，学生的英语基础能力薄弱，对于单词的拼写、复杂句型和语法知识的运用都存在不少错误;其次，他们的英语阅读量太少，没有丰富的课外知识与写作素材，导致写出来的文章内容单调又空洞;最后，他们的写作技巧较为单一，所写文章中大部分句子都是英语中最简单的“主谓宾”结构句式，没有点睛之笔，自然无法提高作文分数。以下，笔者针对这些状况提出了对应的解决策略并做出简要的探讨。
1. 打好坚实英语基础，增添文章内涵
英语单词作为写作的基础表现了文章整体的质量，句型的正误又影响着文章的水平，语法知识的对错更是决定了文章的概念，因此教师在训练过程中要遵循一环扣一环的教学原则，按照单词、句型、语法的顺序逐步让学生夯实英语基础知识。首先在进行单词巩固时，笔者为了让学生在书面表达中避免文章生硬的问题，便要求他们根据一个词意扩展出多个同义单词，比如，想表达“好”就有“good”“great”“perfect”“nice”“wonderful”等多个单词，可以有效解决他们在写作时总是内容千篇一律的问题。其次在进行句型练习时，笔者先让学生对写作常用句型进行了造句练习，以“not only...but also...”为例，许多人都能造出如“She is not only kindness but also competent.”“He can not only skate but also swim.”的简单句子。
随后笔者便让他们进行更深一步的练习，造出以“not only...but also...”引导的倒装句，通过查阅资料与讨论，不少学生都写出了不错的句子，如“Not only do you love our great country， but also the Chinese persons all around the world love she.”通過这次练习，许多学生都在写作时运用到了这个句式，大大提高了文章质量。最后在进行语法练习时，笔者让学生练习一个句子的多种时态转换，这样可以有效减少他们在写作时出现因语法错误而导致文章时态混乱的问题。因此，教师应以循序渐进的教学方式为学生巩固英语基础知识，促使他们在提高文章质量的同时提升自身的书面表达能力。
2. 广泛阅读课外书籍，实施以读促写
教师应多为学生开展英语阅读课，让他们在阅读中体会英语写作的魅力，并不断丰富自身的英语内涵，从而使其文章变得既有内容又有内涵。高中生已经有了一定的词汇和语法基础，在开展阅读课时便可为他们推荐一些故事性较强且富有人生哲理的书籍，如此既能激发他们的阅读兴趣，又能贯彻德育教育的教学理念。比如，《Wuthering Heights》《Jane Eyre》《Oliver Twist》都是故事跌宕起伏又充满现实意义的书籍，通过观察学生的阅读情况，笔者明显感觉到他们对于这些课外书籍有着很浓烈的兴趣，不仅会认真的阅读和摘抄文章精彩段落，还会和其他人一起分享自己的读后感。在后来的写作训练中，许多学生都在文章中提到了一些课外书籍中的情节，从而减少了文章内容单调空洞的问题并大大提升了文章的内涵。由此我们不难看出，教师通过大量的课外阅读训练可以为学生积累写作素材，打破了其文章的局限性。
3. 模仿创新写作技巧，提高写作档次
学生因为受到汉语思维的限制，很容易在书面表达中出现“中式英语”的现象，教师若想从根本上改善这一状况，就要培养他们的英语思维，从而促使其在写作时能准确的表达心中所想。由此出发，教师可以让学生从仿写开始练习，在掌握了正确的语言逻辑之后再加以创新，从而挖掘出属于自己的写作风格，逐渐提高写作档次。笔者在进行写作训练时便让学生从模仿简单的“family”“school”开始练习，再以此为基础提升训练难度，最后让学生能够熟练的写出以“society”“environment protection”为话题的文章。除此之外，笔者在授课时还经常为学生提供英文谚语素材，像是“Where there is a will， there is a way.”“One false step will make a great difference.”这些都可以在作文中用作开头或结尾，显著提升文章档次。因此，教师让学生以仿写的方式进行写作练习可以促进他们形成正确的英语思维，再通过不断地创新最终挖掘出他们自己特有的写作风格。
总而言之，教师若想从根本上提升高中生的书面表达能力，就要改善教学策略，根据学生们的具体状况选择正确的教学方式，再通过持之以恒的指导与训练，提升他们的写作能力，最终提高他们的英语综合素养。
参考文献
[1] 徐翠筠.浅谈高中英语书面表达能力的培养[J]. 校园英语， 2015（11）.
[2] 冯耀彬.提升高中英语书面表达能力的途径和技巧[J]. 学苑教育， 2015（16）： 59-59.