教师对新课程的理解与参与是推行新课程的前提，因为他们最终决定着课程实施的走向。雅克·德洛尔在《教育一财富蕴藏其中》一书序言中说道，“没有教师的协助及其积极参与，任何改革都不能成功。”课程改革更是如此。新课改要想取得预期的成功，离不开教师的积极参与和广泛实践。
　　（一）教师是新课程的实施者
　　一般来说，“课程实施”指的是教师将规划的课程方案付诸实际教学行动的过程，即将“书面的课程”转化成课堂情景中具体教学实践的过程。其实，课程实施不仅是将事前规划的课程方案付诸实施的传递行动，而且也是协商对话与教育信念转型的行动过程与实践结果。因此，教师是新课程的实施者。教师作为一种社会群体，是以教育教学为专门的劳动职业。教师履行其教书育人，肩负提高民族素质的义务和职责。新一轮基础教育课程改革的目标之一是推动学生学习方式的变革，即由被动接受性学习向主动探究性学习转变，探究学习主要是培养学生的创新能力。为此，教师要把研究和反思作为自己的专业成长与发展的基本方式，通过自由而富有创造性地对课堂教学进行积极探索和深刻反省，不断地提升自我、完善自我。
　　（二）教师是新课程教材的开发者
　　研究性学习中学生选择和研究的课题都应联系“学生生活和社会生活”。学生与社区的联系更密切，与学生的真实生活更贴近。教师应是教学资源的开发者。开发研究性学习的教育资源主要有以下几个方面：一是校内，主要充分利用校内的图书资料、视听材料、多媒体教学软件、实验室、校园环境和校内有专长的教师；二是校外，社区教育科技文化中心，科技馆、图书馆等；三是网络资源。教师不仅要了解情况，而且要敏锐地发现现实世界中的问题，充分挖掘潜在的教育资源，组织并指导学生卓有成效地开展研究。“以学生发展为本”，为进一步开发校本课程奠定良好的基础。
　　（三）教师是平等和谐关系的倡导者
　　师生之间的关系决定着学校的面貌。建立新型的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务。师生之间缺乏积极的情感联系，会使教学活动失去宝贵的动力资源，因此建立平等和谐的师生关系，使师生关系焕发出迷人的光彩，这是课程改革最关键的一步。
　　建立新型的师生关系，还要求教师对每个学生要有积极的心态，相信每个学生的内心蕴藏着积极的思源，相信每个孩子是可以变化发展的，相信每个学生有自己的特长和才能；要求教师尊重每一个学生的人格尊严和价值，同时教师要学会赞赏每一个学生，自己要加强自主学习，不断学习理论，增强知识的储备，提高自身各个方面的素养。
　　（四）教师是学生学习的促进者
　　新教材要求教师转变教学方式，让学生学会自主学习、终身学习必备的基础知识和基本技能，倡导学生主动参与、乐于探究、乐于动手，培养学生接受信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作能力。教师再也不能把传授知识作为自己的主要任务和目的，而要把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，成为学生学习的激发者、辅导者，学生各种能力和积极个性的培养者。学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程中的主动参与者。因此，教师要认真掌握教材，备好每一节课，有针对性地设计一些学生喜闻乐见、乐于接受、参与，促进学生进入角色，积极参与教学活动的案例，创设不同的教学情景，让学生独立思考，组织参与社会实践以及与他人进行交流探讨，真正体现教师是学生学习的促进者。教师在教学过程中还应精心备课，创造性地使用教材，充分发挥每一个学生的主动性，促进学生的自主学习，成为学生健康心理、品德的促进者，催化剂。
　　（五）教师是学生创新精神的培养者
　　“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达不竭的动力。”这充分说明培养创新人才的重要性。学校是培养创新精神和创新人才的重要摇篮，培养学生的创新精神是教育的目标，而教师在培养学生创新精神中起到关键作用。因此，在教学过程中，教师要积极地为学生营造创新精神的学习环境。通过思考、讨论、对话等活动，利用学生已有的生活经验，开展探索性的学习，发表自己独特的见解，使学生的个性得到张扬，在自主探索的过程中，使学生的创新能力得到很好的发展。培养学生的创新精神，教师还可以设计学生感兴趣的问题或活动，学生根据问题或活动要求，在教师的引导下，调动他们去积极思考，积极探索，很好的培养了他们的创新能力，学生在自主活动中也完成了学习内容。