语文具有工具性、实用性，它与生活联系紧密，所以语文学习应当回归生活，课内学习应与课外实践密切结合，教师应引导学生在生活中学语文，在生活中用语文。
　　一、观察生活，温习语文知识
　　生活处处皆语文，只要留心观察，就会发现生活中到处有语文知识的应用，诸如广告、民风民俗、对联等都是学习语文的最佳“教材”。
　　先看一副对联：斑衣人绕膝，白首案齐眉。
　　这是一副寿联。联中运用了两个典故：斑衣戏彩和举案齐眉。
　　“斑衣”寓“斑衣戏彩”，指身穿彩衣，作婴儿戏耍状以娱父母，后以之为老养父母的孝亲典故。《北堂书钞》卷一二九引《孝子传》言：“老莱子年七十，父母尚在，因常服斑衣，为婴儿戏以娱父母。”
　　“案齐眉”寓“举案齐眉”，语出《后汉书·梁鸿传》：“为人赁舂，每归，妻为具食，不敢于鸿前仰视，举案齐眉。”“案”指有脚的托盘。汉代的梁鸿和孟光是一对恩爱夫妻；孟光在给梁鸿送饭时总是把端饭的托盘举得与眉毛一样高以示对梁鸿的尊敬，后用以形容夫妻相互尊敬、十分恩爱。
　　寿庆是同学们经常参加的活动，如果我们是有心人，就会明白这副对联是赞寿星的儿孙孝顺，老两口互敬互爱。这就是国学中宣扬的“孝”，也是语文学习中的“运用典故”，在参加寿庆活动的同时巩固了对联的有关知识。
　　在各种社交活动中注意观察揣摩就能明确对联的作用和内涵，感受到对联文化的博大精深。同样的道理，广告看得多了，对广告语的写作要求也就有了具体到情境的了解，自己写广告时也不就会觉得难了。
　　二、倾听生活，学习语言交际
　　高手在民间，阳春白雪与下里巴人各有其妙。在实际交往中，我们常常能接触到不少能说会道者，如果我们善于倾听，善于思考，把生活中学到的诙谐妙语牢牢地印刻在心灵深处，揣摩交际技巧并恰如其分地运用，那么与人交流时就会妙趣横生。
　　有位教师皮肤黝黑，一天，班里的一个女生愤愤不平地来告状：“老师，某某骂你呢，骂得可恶毒了！”“怎么了？”這位教师惊讶地问。“他说你像烧炭的。”小女生嗫嚅道。老师笑了：“他没骂老师呀？你不知道吧，老师曾经不喜欢读书，烧过几年炭的。后来觉得烧炭太苦、太累了，就回来读书了……现在就当了老师。”那位教师的回答让办公室里的其他同事忍俊不禁。
　　在交际过程中，揣摩用语对象，恰当地运用风趣的语言就能展现出自己的涵养。
　　三、积累生活，丰富语文素材
　　“腹有诗书气自华”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”等都说明了语文学习中积累的重要性。观看影视作品，阅读报纸杂志，品读古今中外名著等都能提高我们的文化品位、审美情趣、陶冶情操，同时也是丰富语言词汇的有效途径。
　　事实上，学习语文时大家对文本知识的积累都很重视，对生活中语文知识的积累就不那么注意了。随时随地积累形式多样的、鲜活灵动的语言和素材能为提高写作水平和语言素质提供帮助。我们可以在有限的活动范围内游览自然风光，关心文化动态，了解民俗风情，搜集地域传说，记录凡人趣事……在教学活动中让同学们语文素养在收集中提高，在提高中拓展，在拓展中应用，是行之有效的。
　　比如通城有着悠久的历史文化——五代时的天岳关雄姿依旧，瑶民精神家园药姑山风韵犹存，元帅从这里起步，黄菊妈登上天安门，药姑山上云海茫茫，黄袍山樱花如云，黄龙山杜鹃彤红，大溪水库碧波如玉……这些都可以作为我校学生的语文素养提升的养料，从此间得到熏陶。
　　四、点化生活，运用语文素材
　　语文是讲求实用性的，积累知识的目的就是为了应用。积累的语言素材和写作素材能巧妙点化并恰当运用才能提高自己的写作水平，不然积累再多也不过是个杂物间，充其量是个“两脚书柜”。知识只有在运用中才更记得牢。
　　“横看成岭侧成峰”，如果我们能对积累的素材进行发掘，定然会发现与众不同的新美，如果能抓住动人的亮点，就能写出声情并茂的文章，让人刮目相看。
　　巧妙地运用积累的素材能让我们妙笔生花。在本县的一次阅读演讲比赛中，参赛选手大多以自己的阅读内容为题材写感受，唯有一位选手根据自己的积累写成了一篇题为“读家乡巨变，抒爱国情怀”的文章。文中满怀激情地介绍了通城的历史，描绘了通城的优美风光，叙写了通城的发展变化，让所有评委耳目一新，最终荣获一等奖。
　　学习语文还应在课堂外，我们不能只做“书虫”，而应贴近生活，用眼观察生活，用耳倾听生活，用心体验生活，用口叙说生活，用笔描述生活，别忘了：生活处处皆语文。
　　【作者单位：湖北省通城县沙堆中学】