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随着新课程改革的深入，科学技术的飞速发展，现代信息技术的运用更加广泛，在教育教学领域日益发挥重要作用，成为推动教学改革，构建高效课堂的重要手段。将现代信息技术运用于化学课堂教学中，能够突破传统化学教学的种种局限，视听结合，动静结合，以图文声像传递教学信息，进行生动而逼真的模拟，更能激发学生强烈的化学学习热情，引导学生展开主动而积极的探究，取得较好的教学效果。现结合具体的教学实践对初中化学教学中现代信息技术的运用谈谈看法。
一、激发学生学习兴趣
著名教育家苏霍姆林斯基提出：如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动感情的脑力劳动就会带来疲倦；没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，就会成为学生学习的负担。兴趣是最好的老师，是学生学习的动力、成功的前提。在教学中只有激发学生对认知对象浓厚的兴趣，学生才能以饱满的热情展开主动而积极的探究。信息技术是初中生普遍喜爱的，以图文声像传递教学信息，能够将学生带入生动而直观的教学情境之中，具有化静止为动态，化抽象为形象，化枯燥为生动，化微观为宏观的特点，能够刺激学生的多种感官，从而激发学生的好奇心与求知欲，让学生的学习更加主动。上好序言课非常重要，为此在上序言课时，我们可以充分利用现代信息技术向学生展现生产生活中随处要见的化学现象，展现化学世界的丰富多彩与生动形象，让学生对化学世界有更直观而形象的了解，这样更能引发学生对化学世界的强烈关注与积极认可，进而使学生对化学学习感兴趣。
二、突出教学重难点
重点的突出与难点的突破是提高课堂教学效益的核心环节。初中生正处于形象认知阶段，化学知识具有相对的抽象性与系统性，化学学科知识与学生思维特点之间的矛盾是影响学生理解与制约课堂教学效益的主要问题。传统教学采用的是黑板加粉笔加语言的三位一体的教学模式，并不能将抽象而深奥的知识点讲清讲透。运用现代信息技术可以突破传统教学中难以解决的问题，可以更有效地突出重点、突破难点，以图文声像呈现知识，将静止挂图动态化、微观问题宏观化、抽象问题形象化，为教学提供一个宽广而自由的学习平台，这样更加利于学生对抽象知识的深刻理解，更加利于课堂教学效益的提高。如原子这一节，让学生理解在化学变化中分子可分，原子不可分，原子是化学变化中的最小粒子，这是重点亦是难点。这一知识点较为抽象深奥，是语言难以描述清楚的。可以运用现代信息技术的动态功能模拟氧化汞受热分解成氧粒子和汞粒子，两个氧粒子重新组合成一个氧分子，许多汞粒子聚集成金属汞的过程。将难以用肉眼观察、难以用语言表述的原子和分子的分解与组合过程，增强教学的直观性与形象性，这样更加利于学生加深对这一抽象知识点的深刻而形象的理解。
三、优化化学实验教学
实验是化学教学的主要部分，也是人类探索未知世界、学生学习化学知识的主要手段，通过直观的实验可以让学生从中获取第一手丰富的感性认识，由此上升为对知识本质属性的认知，加深学生理解，真正发挥实验的桥梁作用，帮助学生架起通往化学殿堂的桥梁。
1.提高实验教学的可见度与清晰度。不管是教师的演示实验还是学生的探究实验，在传统教学中都很难清楚而直观地呈现在所有学生面前，坐在角落里或是后面的學生往往并不能清楚地观察实验，甚至无法看到部分实验现象；即使坐在前面的学生，一些瞬间发生的实验现象也难以观察到，这是传统实验教学的一大瓶颈。采用现代信息技术可以将整个实验过程直观、清楚而动态地呈现于大屏幕上，可以让教室每个角落里的学生都可以看到，大大提高了实验的可见度与清晰度。对于瞬间发生的实验现象，教师还可以利用现代信息技术的回放功能再次播放，让学生直观而全面地观察，这样更能帮助学生通过实验实现对知识的深刻理解。
2.完成现实条件下不能完成的实验。受本校实验室条件的限制，实验器材不全；有些实验药品有毒或者操作不当会发生危险，还有一些实验对条件有非常严格的要求，在现实条件下难以完成，在传统教学中教师可能通过讲实验做实验。学生对于这部分知识大多处于一知半解状态。现代信息技术的运用使得这一问题迎刃而解。如实验后先撤酒精灯还是先撤导管，一些学生对此并没有深刻认识，认为无所谓。此时教师就可以利用现代信息技术向学生模拟正确与错误两种操作。这样学生就可以通过直观的实验操作认识到要先撤导管，如果先撤酒精灯，酒精灯上试管的温度就会降低，气压变小，而气压变小就会导致右边导管的水倒流进入酒精灯上的试管，容易造成试管爆裂。这样通过演示错误操作所造成的危险，更能引起学生重视，让学生理解其原因，这样更加利于规范学生的实验操作，提高学生的实验技能。
四、培养学生创新能力
创新教育是现代教育的主要组成部分，培养学生创新能力是现代教学下各学科教学的主要目标。在化学教学中我们要为学生提供主体探究的机会，引导学生展开主动探究，在探究中增强学生的问题意识与创新意识，让学生创造性地解决问题，成为探究的主人，这样才能让学生在学到知识、掌握技能的同时得到思维的全面发展，培养出创新型人才。现代信息技术可以为学生打造一个自由而开放的探究平台，让学生成为自觉的、能动的、创造性的学习主体，在教师的指导与启发下利用计算机展开一系列主动而积极的探究，在探究中发现、分析与解决更多问题。这样不仅可以加深学生对所学知识的理解与掌握，而且可以展现学生的个性，增强学生的问题意识，培养学生创新能力。如实验室制取二氧化碳，让学生思考，能否用稀硫酸或浓盐酸代替稀盐酸？为什么？让学生通过相关软件展开自主探究，让学生通过认真的操作与观察，主动思考与思维得出正确答案。计算机为学生提供了一个更宽广的探究平台，学生可以在此运用所学知识，结合生活经验展开有深度有广度的实验探究，验证更多猜想与假设，进而达到对这些知识的真正理解，更重要的是将学生的手与脑结合起来，更加利于学生创新意识的增强与创新能力的培养。
综上所述，将现代信息技术运用于化学教学中能够更好地为教学服务，推动教学改革的进程。也不可全盘接受，要避免一些误区，真正做到以先进的思想与观念为指导，加强与学科的联系，突出学生主体性，与常规教学手段有机结合，这样才能使其成为一种重要的辅助教学手段，体现出计算机教学的真正价值。
一、激发学生学习兴趣
著名教育家苏霍姆林斯基提出：如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动感情的脑力劳动就会带来疲倦；没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，就会成为学生学习的负担。兴趣是最好的老师，是学生学习的动力、成功的前提。在教学中只有激发学生对认知对象浓厚的兴趣，学生才能以饱满的热情展开主动而积极的探究。信息技术是初中生普遍喜爱的，以图文声像传递教学信息，能够将学生带入生动而直观的教学情境之中，具有化静止为动态，化抽象为形象，化枯燥为生动，化微观为宏观的特点，能够刺激学生的多种感官，从而激发学生的好奇心与求知欲，让学生的学习更加主动。上好序言课非常重要，为此在上序言课时，我们可以充分利用现代信息技术向学生展现生产生活中随处要见的化学现象，展现化学世界的丰富多彩与生动形象，让学生对化学世界有更直观而形象的了解，这样更能引发学生对化学世界的强烈关注与积极认可，进而使学生对化学学习感兴趣。
二、突出教学重难点
重点的突出与难点的突破是提高课堂教学效益的核心环节。初中生正处于形象认知阶段，化学知识具有相对的抽象性与系统性，化学学科知识与学生思维特点之间的矛盾是影响学生理解与制约课堂教学效益的主要问题。传统教学采用的是黑板加粉笔加语言的三位一体的教学模式，并不能将抽象而深奥的知识点讲清讲透。运用现代信息技术可以突破传统教学中难以解决的问题，可以更有效地突出重点、突破难点，以图文声像呈现知识，将静止挂图动态化、微观问题宏观化、抽象问题形象化，为教学提供一个宽广而自由的学习平台，这样更加利于学生对抽象知识的深刻理解，更加利于课堂教学效益的提高。如原子这一节，让学生理解在化学变化中分子可分，原子不可分，原子是化学变化中的最小粒子，这是重点亦是难点。这一知识点较为抽象深奥，是语言难以描述清楚的。可以运用现代信息技术的动态功能模拟氧化汞受热分解成氧粒子和汞粒子，两个氧粒子重新组合成一个氧分子，许多汞粒子聚集成金属汞的过程。将难以用肉眼观察、难以用语言表述的原子和分子的分解与组合过程，增强教学的直观性与形象性，这样更加利于学生加深对这一抽象知识点的深刻而形象的理解。
三、优化化学实验教学
实验是化学教学的主要部分，也是人类探索未知世界、学生学习化学知识的主要手段，通过直观的实验可以让学生从中获取第一手丰富的感性认识，由此上升为对知识本质属性的认知，加深学生理解，真正发挥实验的桥梁作用，帮助学生架起通往化学殿堂的桥梁。
1.提高实验教学的可见度与清晰度。不管是教师的演示实验还是学生的探究实验，在传统教学中都很难清楚而直观地呈现在所有学生面前，坐在角落里或是后面的學生往往并不能清楚地观察实验，甚至无法看到部分实验现象；即使坐在前面的学生，一些瞬间发生的实验现象也难以观察到，这是传统实验教学的一大瓶颈。采用现代信息技术可以将整个实验过程直观、清楚而动态地呈现于大屏幕上，可以让教室每个角落里的学生都可以看到，大大提高了实验的可见度与清晰度。对于瞬间发生的实验现象，教师还可以利用现代信息技术的回放功能再次播放，让学生直观而全面地观察，这样更能帮助学生通过实验实现对知识的深刻理解。
2.完成现实条件下不能完成的实验。受本校实验室条件的限制，实验器材不全；有些实验药品有毒或者操作不当会发生危险，还有一些实验对条件有非常严格的要求，在现实条件下难以完成，在传统教学中教师可能通过讲实验做实验。学生对于这部分知识大多处于一知半解状态。现代信息技术的运用使得这一问题迎刃而解。如实验后先撤酒精灯还是先撤导管，一些学生对此并没有深刻认识，认为无所谓。此时教师就可以利用现代信息技术向学生模拟正确与错误两种操作。这样学生就可以通过直观的实验操作认识到要先撤导管，如果先撤酒精灯，酒精灯上试管的温度就会降低，气压变小，而气压变小就会导致右边导管的水倒流进入酒精灯上的试管，容易造成试管爆裂。这样通过演示错误操作所造成的危险，更能引起学生重视，让学生理解其原因，这样更加利于规范学生的实验操作，提高学生的实验技能。
四、培养学生创新能力
创新教育是现代教育的主要组成部分，培养学生创新能力是现代教学下各学科教学的主要目标。在化学教学中我们要为学生提供主体探究的机会，引导学生展开主动探究，在探究中增强学生的问题意识与创新意识，让学生创造性地解决问题，成为探究的主人，这样才能让学生在学到知识、掌握技能的同时得到思维的全面发展，培养出创新型人才。现代信息技术可以为学生打造一个自由而开放的探究平台，让学生成为自觉的、能动的、创造性的学习主体，在教师的指导与启发下利用计算机展开一系列主动而积极的探究，在探究中发现、分析与解决更多问题。这样不仅可以加深学生对所学知识的理解与掌握，而且可以展现学生的个性，增强学生的问题意识，培养学生创新能力。如实验室制取二氧化碳，让学生思考，能否用稀硫酸或浓盐酸代替稀盐酸？为什么？让学生通过相关软件展开自主探究，让学生通过认真的操作与观察，主动思考与思维得出正确答案。计算机为学生提供了一个更宽广的探究平台，学生可以在此运用所学知识，结合生活经验展开有深度有广度的实验探究，验证更多猜想与假设，进而达到对这些知识的真正理解，更重要的是将学生的手与脑结合起来，更加利于学生创新意识的增强与创新能力的培养。
综上所述，将现代信息技术运用于化学教学中能够更好地为教学服务，推动教学改革的进程。也不可全盘接受，要避免一些误区，真正做到以先进的思想与观念为指导，加强与学科的联系，突出学生主体性，与常规教学手段有机结合，这样才能使其成为一种重要的辅助教学手段，体现出计算机教学的真正价值。