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摘 要： 兴趣是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉。如何在教学过程中密切联系生活，让学生在熟悉的生活情境和社会实践中感受化学的重要性，激发学生学习化学的兴趣，将对教学起到推动作用。
关键词： 化学教学 联系生活 学习兴趣
《初中化学课程标准》指出：“化学课程要突出与社会生活实践紧密联系。”意在强调化学与生活相联系的重要性。在日常生活中很多現象都可以从化学学习中寻求到答案，所以在教学中从生活出发，紧密联系生活，提高学生兴趣，对学生学好化学知识有不可替代的作用。如何将化学知识与生活紧密联系，提高学生的化学兴趣呢？我结合自己的教学经历谈谈以下看法。
一、以学生熟悉的生活事物出发，创设真实情境，提高学生的学习兴趣。
教师在化学教育教学中积极联系生活实际，不仅能引起学生的兴趣，而且能为内容的学习做好铺垫。
如在教学《分子和原子》课题时，可创设这样的情境：在室内把香水喷洒在衣服上，整个屋内都充满香水味；洗的衣服在阴凉处干得慢，而在太阳底下干得非常快；放学回家能闻到饭菜香味；在教学燃烧与燃料的内容时可播放相关视频：商场着火，消防员用高压水枪灭火的原理是什么。还有出租车上标有CNG是什么意思；教学气体溶解度时，可在课堂上创设真实情境，碳酸饮料摇一摇会产生大量泡沫；在教学《盐》时，情景引入，人每天为什么要吃加碘盐？因为碘是人体必需的营养元素，长期缺碘可导致碘缺乏症，食用加碘食盐是消除碘缺乏症的最简便、经济、有效的方法。《化学元素与人体健康》中可介绍生活中的有些食物不可多吃，如臭豆腐在发酵过程中极易被微生物污染，同时含有大量有害物质等，多食对人体健康不利。
二、从生活中寻找代用品，开展实验探究活动。
生活中处处有化学，化学可取材于生活。从生活中寻找化学仪器的代用品，将化学仪器生活化，从而提高学生的学习兴趣。例如在开展《氧气的制取及性质》的探究实验时，用到的仪器可鼓励学生从生活中寻找代用品。用青霉素瓶代替集气瓶、输液管代替导气管、注射器代替长颈漏斗，让学生用这些代用品连接成微型仪器，以制取收集氧气。这样不但可激发学生的兴趣，而且可将生活中的废物再利用，激发学生的创新意识，渗透美育教育。如在《水的净化》实验中可用生活中的代用品自制净水装置。取一个空软塑料品，剪去底部，瓶口用带导管的单孔塞塞紧，将瓶子倒置，由上到下分别放着棉花，小卵石、细纱布，药用炭等，就可得到一简易净水器，其中细纱布、棉花可起到代替滤纸的作用等。此外，可用筷子代替玻璃棒搅拌、果冻盒代替小量杯、鸡蛋壳代替碳酸钙，白醋代替稀盐酸等。生活中开发利用的资源很多。正确合理地使用代用品，不仅可节约药品，减少仪器的耗损，更重要的是可将生活与化学联系起来，让学生明白，化学并不是孤立的科学。
三、开展家庭趣味实验，提高学生学习兴趣。
化学新课程倡导“学生亲自动手完成实验”。结合教材相关知识，布置家庭小实验是提高学生的学习兴趣和加强化学学习的有效途径。
例如用铅笔芯粉末打开生锈的铁锁，这是利用铅笔芯中有石墨，而石墨具有润滑性，通过实验不仅使学生对石墨的润滑性有感性认识，而且学会运用；在教学完酸与碱的性质后，让学生回家自制指示剂，并验证酸与指示剂的作用。可取月季花或胡萝卜或紫甘蓝做原料，研碎、滴几滴酒精浸泡一会，在用纱布过滤到玻璃杯中滴加两滴白醋，观察颜色的变化；教完《酸、碱、盐的性质》后，可给学生布置家庭小实验《自制碳酸饮料》，在饮料瓶中加入约适量白糖和果汁，再加入少量小苏打，注入凉开水再加入一些柠檬汁，立即旋紧瓶盖，摇匀，放入冰箱，半小时后就可以喝到清凉甘甜的汽水。开展家庭小实验能及时巩固课堂中所学知识，夯实基础，培养动手操作的能力和创造能力，更提高学生学习化学的兴趣。
四、开展社会调查活动，提高学生的学习兴趣。
教师在教学过程中努力挖掘素材，把学校小课堂与社会大课堂联系起来，把大自然社会生活搬到课堂中，让学生进行社会调查，到农村、商店等地参观、访问、调查。写出调查报告，并联系社会实际，提出改进意见和措施，培养学生的化学兴趣。
例如在教学《水的净化》之前，布置学生提前参观我区（惠农区）的自来水厂，并写调查报告，上课时汇报个人的调查情况并评选出较好的报告进行传阅学习。又如教学《爱护水资源》时，让学生参观惠农区的黄河水的污染状况，并采集样本课堂展示；同时可拍摄公园的一些水池被污染的照片，分析这些水被污染的原因和源头，并写调查心得体会，理解如何做到爱护水资源。介绍课本131页有关灭火器的内容时，让学生查阅有关灭火器的资料，认识我校使用的灭火器型号及使用方法。调查宁夏惠农区恒享百货商场所用灭火器型号，与我校灭火器的区别，利用周末时间调查郊区土壤状况，采集样本，测定酸碱性，并查阅相关资料，得出适合当地种植的农作物有哪些？跟当地农民伯伯种植的植物种类是否一致。
五、培养学生运用化学知识解决实际问题，提高学生的学习兴趣。
化学教学不仅要从学生的生活中提出化学问题，还要结合现实生活中的实际问题，让学生运用化学知识和化学的思维方式分析解决，从而使学生感受到化学与现实生活的紧密联系，提高学生的学习兴趣。
例如，在讲学习气体的溶解度后，让学生解释夏天喝完冰镇的饮料，为什么会打嗝？又如新房装修后，在屋内放一些药用炭起什么作用？学完酸碱盐的性质后，解释在夏天被蚊虫叮咬后，在家中最简单又安全的止痒方法是什么？（涂抹肥皂水）生活中很多人喜欢吃臭豆腐，为什么很远就能闻到臭豆腐的味道？在填写档案时或中考答卷时为何要求用碳素笔填写或作答等？把化学知识尽可能与生活实际相联系，运用化学知识解决生活中的问题，实现化学知识生活化，从书本知识的小课堂走向生活的大课堂，从而提高学生的化学学习兴趣。
参考文献：
[1]赵丁一.联系实际教学提高学生素质.山西教育出版社，2001（10）.
[2]王西良.浅谈初中化学教学与社会生活的联系[J].理科教学探索，2005（10）.
[3]靳建华.化学教学走向社会和生活中的思考与实践[J].内蒙古师范大学学报，2007（9）.
关键词： 化学教学 联系生活 学习兴趣
《初中化学课程标准》指出：“化学课程要突出与社会生活实践紧密联系。”意在强调化学与生活相联系的重要性。在日常生活中很多現象都可以从化学学习中寻求到答案，所以在教学中从生活出发，紧密联系生活，提高学生兴趣，对学生学好化学知识有不可替代的作用。如何将化学知识与生活紧密联系，提高学生的化学兴趣呢？我结合自己的教学经历谈谈以下看法。
一、以学生熟悉的生活事物出发，创设真实情境，提高学生的学习兴趣。
教师在化学教育教学中积极联系生活实际，不仅能引起学生的兴趣，而且能为内容的学习做好铺垫。
如在教学《分子和原子》课题时，可创设这样的情境：在室内把香水喷洒在衣服上，整个屋内都充满香水味；洗的衣服在阴凉处干得慢，而在太阳底下干得非常快；放学回家能闻到饭菜香味；在教学燃烧与燃料的内容时可播放相关视频：商场着火，消防员用高压水枪灭火的原理是什么。还有出租车上标有CNG是什么意思；教学气体溶解度时，可在课堂上创设真实情境，碳酸饮料摇一摇会产生大量泡沫；在教学《盐》时，情景引入，人每天为什么要吃加碘盐？因为碘是人体必需的营养元素，长期缺碘可导致碘缺乏症，食用加碘食盐是消除碘缺乏症的最简便、经济、有效的方法。《化学元素与人体健康》中可介绍生活中的有些食物不可多吃，如臭豆腐在发酵过程中极易被微生物污染，同时含有大量有害物质等，多食对人体健康不利。
二、从生活中寻找代用品，开展实验探究活动。
生活中处处有化学，化学可取材于生活。从生活中寻找化学仪器的代用品，将化学仪器生活化，从而提高学生的学习兴趣。例如在开展《氧气的制取及性质》的探究实验时，用到的仪器可鼓励学生从生活中寻找代用品。用青霉素瓶代替集气瓶、输液管代替导气管、注射器代替长颈漏斗，让学生用这些代用品连接成微型仪器，以制取收集氧气。这样不但可激发学生的兴趣，而且可将生活中的废物再利用，激发学生的创新意识，渗透美育教育。如在《水的净化》实验中可用生活中的代用品自制净水装置。取一个空软塑料品，剪去底部，瓶口用带导管的单孔塞塞紧，将瓶子倒置，由上到下分别放着棉花，小卵石、细纱布，药用炭等，就可得到一简易净水器，其中细纱布、棉花可起到代替滤纸的作用等。此外，可用筷子代替玻璃棒搅拌、果冻盒代替小量杯、鸡蛋壳代替碳酸钙，白醋代替稀盐酸等。生活中开发利用的资源很多。正确合理地使用代用品，不仅可节约药品，减少仪器的耗损，更重要的是可将生活与化学联系起来，让学生明白，化学并不是孤立的科学。
三、开展家庭趣味实验，提高学生学习兴趣。
化学新课程倡导“学生亲自动手完成实验”。结合教材相关知识，布置家庭小实验是提高学生的学习兴趣和加强化学学习的有效途径。
例如用铅笔芯粉末打开生锈的铁锁，这是利用铅笔芯中有石墨，而石墨具有润滑性，通过实验不仅使学生对石墨的润滑性有感性认识，而且学会运用；在教学完酸与碱的性质后，让学生回家自制指示剂，并验证酸与指示剂的作用。可取月季花或胡萝卜或紫甘蓝做原料，研碎、滴几滴酒精浸泡一会，在用纱布过滤到玻璃杯中滴加两滴白醋，观察颜色的变化；教完《酸、碱、盐的性质》后，可给学生布置家庭小实验《自制碳酸饮料》，在饮料瓶中加入约适量白糖和果汁，再加入少量小苏打，注入凉开水再加入一些柠檬汁，立即旋紧瓶盖，摇匀，放入冰箱，半小时后就可以喝到清凉甘甜的汽水。开展家庭小实验能及时巩固课堂中所学知识，夯实基础，培养动手操作的能力和创造能力，更提高学生学习化学的兴趣。
四、开展社会调查活动，提高学生的学习兴趣。
教师在教学过程中努力挖掘素材，把学校小课堂与社会大课堂联系起来，把大自然社会生活搬到课堂中，让学生进行社会调查，到农村、商店等地参观、访问、调查。写出调查报告，并联系社会实际，提出改进意见和措施，培养学生的化学兴趣。
例如在教学《水的净化》之前，布置学生提前参观我区（惠农区）的自来水厂，并写调查报告，上课时汇报个人的调查情况并评选出较好的报告进行传阅学习。又如教学《爱护水资源》时，让学生参观惠农区的黄河水的污染状况，并采集样本课堂展示；同时可拍摄公园的一些水池被污染的照片，分析这些水被污染的原因和源头，并写调查心得体会，理解如何做到爱护水资源。介绍课本131页有关灭火器的内容时，让学生查阅有关灭火器的资料，认识我校使用的灭火器型号及使用方法。调查宁夏惠农区恒享百货商场所用灭火器型号，与我校灭火器的区别，利用周末时间调查郊区土壤状况，采集样本，测定酸碱性，并查阅相关资料，得出适合当地种植的农作物有哪些？跟当地农民伯伯种植的植物种类是否一致。
五、培养学生运用化学知识解决实际问题，提高学生的学习兴趣。
化学教学不仅要从学生的生活中提出化学问题，还要结合现实生活中的实际问题，让学生运用化学知识和化学的思维方式分析解决，从而使学生感受到化学与现实生活的紧密联系，提高学生的学习兴趣。
例如，在讲学习气体的溶解度后，让学生解释夏天喝完冰镇的饮料，为什么会打嗝？又如新房装修后，在屋内放一些药用炭起什么作用？学完酸碱盐的性质后，解释在夏天被蚊虫叮咬后，在家中最简单又安全的止痒方法是什么？（涂抹肥皂水）生活中很多人喜欢吃臭豆腐，为什么很远就能闻到臭豆腐的味道？在填写档案时或中考答卷时为何要求用碳素笔填写或作答等？把化学知识尽可能与生活实际相联系，运用化学知识解决生活中的问题，实现化学知识生活化，从书本知识的小课堂走向生活的大课堂，从而提高学生的化学学习兴趣。
参考文献：
[1]赵丁一.联系实际教学提高学生素质.山西教育出版社，2001（10）.
[2]王西良.浅谈初中化学教学与社会生活的联系[J].理科教学探索，2005（10）.
[3]靳建华.化学教学走向社会和生活中的思考与实践[J].内蒙古师范大学学报，2007（9）.