新课改实施的关键在于教师。教师作为新课改实施的主体，他们的专业化发展水平在很大程度上决定了课程改革的成败。在新课程改革背景下，广大中学历史教师应面对并迎接新课程改革的挑战，其重要途径就是加强中学历史教师的综合素质发展。
　　
　　一.学习先进教育理念，重树教师职责观
　　
　　转变传统的将历史学科视为以记诵为主的“单向接受的科目”的思想观念。通过教学要让学生了解、认识人类社会发展的基本历程和重大事件，通过各种有效的方法和途径让学生初步掌握学习历史的基本方法——学会学习历史，养成正确的历史思维习惯，从而为学生人格、个性的健康发展和学习潜力的发掘提供坚实的基础。学生既是历史知识的学习与探究者，也是历史知识的体验与质疑者，又是历史知识的评议与运用者，还是历史知识的传播和普及者。“教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考；除了他的正式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的和有创造性的活动：互相影响、讨论、激励、了解、鼓舞。”
　　
　　二.丰富人文素养，提升教师专业精神
　　
　　作为人文学科，历史教学的真谛并不只是传递一些历史事件和历史知识，而是在于传递人文信息，培养学生对历史的感悟，加深对历史的思考。同时，历史是一门综合性较强的学科，历史本身就是纵横交织的，历史学与社会学、经济学、心理学等学科存在着有机联系。历史研究一方面注重从多角度对历史问题做微观分析；另一方面提倡对历史做整体的和综合的研究，即宏观地由前后(时间)、中西(空间)的往复观照，来审视历史。这些，都要求中学历史教师广泛地阅读，并大量地了解相关信息，掌握多学科的知识，不断地进行思考，养成开放性的思维，提高自身的人文素养，打好其专业素养的基础。
　　
　　三.实施“五个一”制度，提高教师科研能力
　　
　　“五个一”制度即指中学历史教师能够在规定的时间内主动完成五项工作，以提高自己的专业水平。五项任务分别为：每学年每位教师都要参加一项或者几项科研课题的研究；每学期阅读一本或者几本历史专著或者历史教育方面的著作；每学年每位教师上交一篇有质量保证的历史教学论文；每学期撰写一篇或者几篇教学反思的文章或者记录有代表性的案例；每学期为学生开设一堂讲座。
　　
　　四.强化自主学习，激励教师专业发展
　　
　　历史教师专业发展的最大障碍是教师缺乏知识的积淀，所以只有不断加强自主学习，丰富自己的知识内涵，才能促进自己的专业发展。新课程背景下，历史教师必须努力掌握三方面的知识，即扎实的历史专业知识、宽广的其他学科知识和丰富的教育科学知识。因为“教师具备丰富、广博的知识，不仅能在新课程教学过程中扩展学生的精神世界，而且能激发学生的求知欲望，学生的全面发展在很大程度上取决于教师具有广泛而深刻的文化科学背景知识”。作为历史教师在平时的实践中一定要积极努力积累自己各方面的知识，在研究历史教材、教参和历史读物的同时，还要阅读历史理论著作，关注最新的史学研究动态，积极与其他历史教师或历史教学工作人员、研究人员进行交流。与此同时，也要广博地汲取其他学科的知识。丰富的教育科学知识的获得除阅读有关教育理论专著外，更重要的是在实践中体会积累，从其他优秀教师的交流中体会与汲取。
　　新历史课标要求教师必须勤于学习，广泛涉猎，不断汲取新知，使自己不仅有丰富的学科知识，更有广阔的文化视野和深厚的文化底蕴。
　　（作者联通：251900山东省无棣县碣石山镇中学）