纵观人类几千年的历史，不难发现“创新”一词在人类历史长河中扮演着十分重要的角色。可以说，“创新”是一个民族发展的灵魂和动力，没有“创新”就没有发展。21世纪，创新已成为社会发展的决定性因素，也是时代对人才的根本要求。
　　古希腊生物学家、教育学家罗塔戈在3000多年前就曾经说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一个只需被点燃的火把。”这句话深刻揭示了教育的目的不是为了传播知识，而是为了激发人的创造潜能。
　　然而，自推行素质教育至今，我国的教育，尤其是农村地区的基础教育，在创新教育方面做得还远远不够。究其原因，主要还是由于受到以往传统观念体制、模式等的制约，没有彻底解放思想，彻底转变教育观念。作为教师，特别是农村地区的教师，必须从彻底转变教育观念人手，以激发、培养学生创新意识为目的进行教育教学工作。笔者认为可以从以下几个方面进行创新：
　　一、激励机制与创新
　　《素质教育在美国》一书中有这样一个案例：美国迈阿密大学附属小学的一位教师在上绘画课时，他让学生画太阳，一位学生把太阳画成了方形，这位教师便于工作给学生打了一个“×”。结果这位教师被校长训斥了一顿，这位教师终于把“×”改成了“、/”。从“激励”的角度来看，这种做法无疑是正确的，因为学生把太阳画成方形的，可能出自多方面的原因：也许出于自己的想像，也许出于自己特殊的观察，也许自己实在画不圆，也许……
　　每个人都渴望被关注，梦想成真。激励是“爱”的补充形式之一，也是成功的教育艺术。它能使气氛和谐，心情愉快，从而加速思维的活跃，有助于提高创造力。教师都有一个同样的感受，学生回答问题胆怯、着急或者一时语塞时，教师如果以鼓励的语气说：“别怕，别着急，慢慢想，答错了也没关系……”这种宽容和充满爱意的语言会使学生紧张的心理得以缓和，思维会立刻活跃起来，问题也就会迎刃而解。反之，如果教师以恨铁不成钢的心态，怒目而视，板着脸吼叫：“快点，真笨，这么简单的問题都答不上来……”结果往往适得其反，学生被吓得乱了方寸，又被吼掉了自信。这对培养学生的创造力而言，可谓背道而驰。实践证明，激励能激活思维，发展创造力，对后进生尤为重要。
　　二、环境氛围与创新
　　在课堂教学中，为营造宽松、平等的学习氛围，我们经常采取的做法是：鼓励学生勇于发言，积极质疑，指导学生互助合作，对关键性的问题展开讨论，交流。当然，在组织形式上要严密，教师要把握主脉，掌握火候，以免出现偏离主题，一发不可收拾的局面。心理学认为：宽松、活泼的课堂氛围，可以使学生的心情愉快，精神振奋。这种积极的情绪很容易打开思维的闸门，萌发创造力。实践证明，在心情舒畅的状态下学习或工作，思维开阔，思维敏捷；而情绪低落或郁闷时，思维闭塞，操作迟缓。学生若生活在“强制”的氛围中，处处谨小慎微，事事看老师脸色行事，不敢越雷池半步，也就无创造可言。
　　三、求异思维与创新
　　随着素质教育的全面展开，新课程的实施，小学语文新教材多设置了一个“拓展”的内容，这是一个以课堂、课本为基础，向课堂外、课本外延伸、拓展的内容。这个内容能使学生在充分掌握课本知识的前提下，挣脱课本的束缚，学生可根据自身的角度、特点作不同的延伸，不但使学到的东西成为自己的，而且能把学到的东西变成起飞的翅膀。实践证明，如果妥当处理好这一环节，就不难发现学生的内心世界是那么精彩，学生的想法是那么离奇。这种求异的思维就是创新的“火苗”，“星星之火”将成为燎原大火。所以，我们教师要有一颗宽厚的心，给学生求异、创新的思维，提供其生存的土壤和必要的营养。
　　四、实践活动与创新
　　实践是人们有意识地、能动地探索客观世界、改变客观世界的活动。学生把所学的知识，经过头脑的加工，然后说出来、写出来、画出来、唱出来、演出来、做出来等，这就是我们常说的“实践”。学生的实践活动，不但能将所学的知识加以应用和表达，更重要的是还能将所学的知识进行分析、解决，进而深入到“创造性地解决问题”，因此，注重实践能力的培养，是创新教育必不可少的组成部分。
　　社会在进步，知识在更新，世界格局在变化。“少年胜于欧洲，则国胜于欧洲；少年雄于地球，则国雄于地球。”只有具有创新意识的人，才能适应新时代，促进社会的发展。这样，我们教师肩负的历史使命真可谓任重而道远。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”愿我们的“创新教育”之路在不断的“创新”中早早迎来辉煌。