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摘 要：在新课改的背景下，涌现出了许多先进的教学理念，其中因材施教就是以学生的个体差异为中心，关注学生个性和思维的成长，通过分层教学来让每个学生都能够在学习中获得进步。因此在小学语文教学中，以尊重学生差异为中心的教学设计能够有效激发学生的积极性，让他们在学习中获得自信。本文就尊重学生差异的重要性进行了分析，探索了小学语文教学设计的策略。
关键词：小学语文;尊重学生差异;教学设计
小学语文教育是小学阶段非常重要的学科，小学生由于其生活环境和个性方面的差别，导致其在思维能力和学习能力上存在较大的差距。如果教师在教学中一直采用齐步走和一刀切的教学方式，则会导致基础差的学生逐渐失去学习信心，形成两级严重分化的现象。因此，语文教学需要秉承全新的教学理念，遵守因材施教的原则，分析学生之间的差异性，提高教学设计的科学性，以此提升语文教学的水平。
一、尊重学生差异的重要性
（一）有利于促进学生思维能力的发展
尊重学生的差异，可以帮助教师更全面的了解学生，让所有学生都能够感受到老师的关心，才能够帮助他们树立学习的信心。特别是小学生的心理比较敏感，而当教师以他们的实际能力设计教学方案时，不仅可以强化其在学习中的主体地位，也能够帮助小学生认识到学习的乐趣。而因材施教可以根据学生的实际情况，为学生制定短期的目标，针对不同水平的学生引导他们完成适合他们的任务，在逐渐的进步中提升语文素养。所以在语文教学中尊重学生的差异，学生的学习目标更加明确，可以通过自己对文章内容的情感理解，从而不断积累语文知识，有效促进其思维能力的发展[1]。
（二）有利于提高学生阅读理解能力
在语文教学设计中，尊重学生的差异，可以对不同水平的学生进行分层，然后进行合理分组，通过互助合作的方式来实施分层学习，不同层次的学生之间可以相互取长补短，在小组之间的良性竞争中，促进学生深入语文学习中，在为自己构造一个独立思考的空间，也可以与同伴朝共同的目标前进，从而帮助他们养成独立思考、积极探索的习惯。同时在有针对性学习训练中，可以纠正学生在学习中出现的不同问题，提升学生的阅读能力[2]。
（三）有利于培养学生的语文素养
语文是一门具有浓厚人文气息和内涵的学科，通过学习语文知识，不仅是帮助学生掌握语言的应用能力，扩展知识面，还可以净化学生的心灵，帮助他们树立正确的生活观、价值观和世界观，拥有自己的人生态度。而通过分层学习的指导，能够帮助学生从表面到深入地了解语文知识，获得学习的成就感，深入了解语文文章的情感和内涵，其心灵也在此过程中受到语文艺术的洗涤和熏陶，长此以往，能有效提升学生的审美情趣和语文素养。
二、以尊重学生差异为基础实施小学语文教学设计的策略
（一）对学生进行分层，制定差异性的目标
小学生的成长环境和思维差异会导致学生的水平和能力存在差异性，而在语文教学中，也要根据学生之间的不同进行针对性的指导，这就是有目标、有层次性的分层教学理念。在这一理念下，要以语文教学的特点和中心任务为基础，对学生进行合理分层。而分层学习指导还包括对不同年龄段学生的指导进行分层，比如低年级的学生就要准确地掌握基本的字词的读法、用法以及写法。而对于高年级的学生，则需要提高学生单独的情感体验，把握好不同阅读材料的内涵，学会学以致用，养成良好的阅读习惯，提高写作能力。而对于同班级的学生进行分层，就要根据学生的语言能力、文学素养以及读写能力的情况进行科学划分，并且采用异质分组合作学习的模式，让每个小组内的学生水平从整体上达到一致，如此教师才能更好地实施分层的指导[3]。
（二）层层引导，逐渐提升综合能力
为了培养学生的读写能力，在小学语文的学习中，必须提升学生对于语文学习的兴趣，才能有效实施分层教学的指导，让学生专心地投入到学习中。小学生的接受能力有限，在鼓励他们向更高层次和水平努力跨越的同时，还要让学生明白脚踏实地的道理，教师也要进行层层指导，切不可进行大步跨越。因此，教师需要进行目标的细腻划分，科学设计指导的方式，以促进所有学生的能力能够实现共同提升。比如，在学习四年级上册现代诗《秋晚的江上》和《花牛歌》时，先让学生自由反复诵读，品一品这两首现代诗的风格差异，同时要求学生要读准字音，在朗读时保持声音的洪亮，营造热烈的课堂朗读氛围。然后，可以让学生集体朗读这两首诗，教师对一些典型的断句进行指点，让学生在有节奏的阅读过程中，体会断句的妙处。然后让学生自主阅读，细细的品读诗歌，理解诗中所表达的情感。最后，让学生以小组为单位自主设计学习的方式和环节，表达自己对诗歌的理解。在分层指导设计中，根据学习内容的特点和目标，层层深入地提升学生对语文学习的认知，体会文章的情感，了解诗歌表达情感的方式。
（三）创建分层联系，适应学生差异
在教学中，学生的学习情况会受到各方面因素的影響，所以在能力和水平上的差异比较大[4]。教师需要以动态的眼光去观察学生的变化，关注他们的智力思维以及兴趣差异，以制定差异性的分层练习内容和目标，发挥作业和评价的优势。比如在学习生字生词时，可以布置不同数量、形式和难度的练习。比如针对基础较差的学生，可以设计复习类的字词抄写，帮助学生巩固基础，鼓励其自主地完成识字练习。而对于学习能力较强的学生，可以让其挑战听写、默写等有难度的任务，激发其不断突破自己，寻求能力的不断提升。
结束语：
尊重学生的差异需要了解学生的实际水平，做好科学的分层，同时根据不同学生的差异制定针对性的指导策略，提高教学的分层性。还要通过不同的教学方式来营造轻松和谐的朗读氛围，帮助学生在良好的环境中发散思维，感受情感，促进学生自主学习，养成良好的习惯，激发学生的学习兴趣和热情，培养学生的语文素养和学习能力。
参考文献：
[1] 张勤. 学情分析在小学语文教学设计中的应用[J]. 文教资料，2019（29）.
[2] 陈玉静. 初探"差异性"在小学语文教学设计中的运用[J]. 新课程（小学），2019（4）.
[3] 袁丽娟. 尊重学生个性差异，满足不同学习需要r——小学语文中年段阅读教学策略[J]. 新课程（小学版），2018，000（005）：32.
[4] 王钰. 试论新时代小学语文差异教学中的问题及对策[J]. 现代农业研究，2018，32（08）：119-120.
关键词：小学语文;尊重学生差异;教学设计
小学语文教育是小学阶段非常重要的学科，小学生由于其生活环境和个性方面的差别，导致其在思维能力和学习能力上存在较大的差距。如果教师在教学中一直采用齐步走和一刀切的教学方式，则会导致基础差的学生逐渐失去学习信心，形成两级严重分化的现象。因此，语文教学需要秉承全新的教学理念，遵守因材施教的原则，分析学生之间的差异性，提高教学设计的科学性，以此提升语文教学的水平。
一、尊重学生差异的重要性
（一）有利于促进学生思维能力的发展
尊重学生的差异，可以帮助教师更全面的了解学生，让所有学生都能够感受到老师的关心，才能够帮助他们树立学习的信心。特别是小学生的心理比较敏感，而当教师以他们的实际能力设计教学方案时，不仅可以强化其在学习中的主体地位，也能够帮助小学生认识到学习的乐趣。而因材施教可以根据学生的实际情况，为学生制定短期的目标，针对不同水平的学生引导他们完成适合他们的任务，在逐渐的进步中提升语文素养。所以在语文教学中尊重学生的差异，学生的学习目标更加明确，可以通过自己对文章内容的情感理解，从而不断积累语文知识，有效促进其思维能力的发展[1]。
（二）有利于提高学生阅读理解能力
在语文教学设计中，尊重学生的差异，可以对不同水平的学生进行分层，然后进行合理分组，通过互助合作的方式来实施分层学习，不同层次的学生之间可以相互取长补短，在小组之间的良性竞争中，促进学生深入语文学习中，在为自己构造一个独立思考的空间，也可以与同伴朝共同的目标前进，从而帮助他们养成独立思考、积极探索的习惯。同时在有针对性学习训练中，可以纠正学生在学习中出现的不同问题，提升学生的阅读能力[2]。
（三）有利于培养学生的语文素养
语文是一门具有浓厚人文气息和内涵的学科，通过学习语文知识，不仅是帮助学生掌握语言的应用能力，扩展知识面，还可以净化学生的心灵，帮助他们树立正确的生活观、价值观和世界观，拥有自己的人生态度。而通过分层学习的指导，能够帮助学生从表面到深入地了解语文知识，获得学习的成就感，深入了解语文文章的情感和内涵，其心灵也在此过程中受到语文艺术的洗涤和熏陶，长此以往，能有效提升学生的审美情趣和语文素养。
二、以尊重学生差异为基础实施小学语文教学设计的策略
（一）对学生进行分层，制定差异性的目标
小学生的成长环境和思维差异会导致学生的水平和能力存在差异性，而在语文教学中，也要根据学生之间的不同进行针对性的指导，这就是有目标、有层次性的分层教学理念。在这一理念下，要以语文教学的特点和中心任务为基础，对学生进行合理分层。而分层学习指导还包括对不同年龄段学生的指导进行分层，比如低年级的学生就要准确地掌握基本的字词的读法、用法以及写法。而对于高年级的学生，则需要提高学生单独的情感体验，把握好不同阅读材料的内涵，学会学以致用，养成良好的阅读习惯，提高写作能力。而对于同班级的学生进行分层，就要根据学生的语言能力、文学素养以及读写能力的情况进行科学划分，并且采用异质分组合作学习的模式，让每个小组内的学生水平从整体上达到一致，如此教师才能更好地实施分层的指导[3]。
（二）层层引导，逐渐提升综合能力
为了培养学生的读写能力，在小学语文的学习中，必须提升学生对于语文学习的兴趣，才能有效实施分层教学的指导，让学生专心地投入到学习中。小学生的接受能力有限，在鼓励他们向更高层次和水平努力跨越的同时，还要让学生明白脚踏实地的道理，教师也要进行层层指导，切不可进行大步跨越。因此，教师需要进行目标的细腻划分，科学设计指导的方式，以促进所有学生的能力能够实现共同提升。比如，在学习四年级上册现代诗《秋晚的江上》和《花牛歌》时，先让学生自由反复诵读，品一品这两首现代诗的风格差异，同时要求学生要读准字音，在朗读时保持声音的洪亮，营造热烈的课堂朗读氛围。然后，可以让学生集体朗读这两首诗，教师对一些典型的断句进行指点，让学生在有节奏的阅读过程中，体会断句的妙处。然后让学生自主阅读，细细的品读诗歌，理解诗中所表达的情感。最后，让学生以小组为单位自主设计学习的方式和环节，表达自己对诗歌的理解。在分层指导设计中，根据学习内容的特点和目标，层层深入地提升学生对语文学习的认知，体会文章的情感，了解诗歌表达情感的方式。
（三）创建分层联系，适应学生差异
在教学中，学生的学习情况会受到各方面因素的影響，所以在能力和水平上的差异比较大[4]。教师需要以动态的眼光去观察学生的变化，关注他们的智力思维以及兴趣差异，以制定差异性的分层练习内容和目标，发挥作业和评价的优势。比如在学习生字生词时，可以布置不同数量、形式和难度的练习。比如针对基础较差的学生，可以设计复习类的字词抄写，帮助学生巩固基础，鼓励其自主地完成识字练习。而对于学习能力较强的学生，可以让其挑战听写、默写等有难度的任务，激发其不断突破自己，寻求能力的不断提升。
结束语：
尊重学生的差异需要了解学生的实际水平，做好科学的分层，同时根据不同学生的差异制定针对性的指导策略，提高教学的分层性。还要通过不同的教学方式来营造轻松和谐的朗读氛围，帮助学生在良好的环境中发散思维，感受情感，促进学生自主学习，养成良好的习惯，激发学生的学习兴趣和热情，培养学生的语文素养和学习能力。
参考文献：
[1] 张勤. 学情分析在小学语文教学设计中的应用[J]. 文教资料，2019（29）.
[2] 陈玉静. 初探"差异性"在小学语文教学设计中的运用[J]. 新课程（小学），2019（4）.
[3] 袁丽娟. 尊重学生个性差异，满足不同学习需要r——小学语文中年段阅读教学策略[J]. 新课程（小学版），2018，000（005）：32.
[4] 王钰. 试论新时代小学语文差异教学中的问题及对策[J]. 现代农业研究，2018，32（08）：119-120.