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摘 要：当下，教育教学改革已经进入深水区，核心素养及其培养，已经从理念上进入到具体实践，广大教育工作者已经和正在进行着诸多的探索。高中物理教学及其寄寓其间的学生核心素养，是一个热点和难点话题。本文以此切入，从对“影响学生核心素养培养的因素”的梳理出发，探索了“培养学生核心素养的方法与策略”，对高中物理教学中学生核心素养的培养，有一定的借鉴价值。
关键词：高中物理;物理核心素养;影响因素;方法策略
物理，是自然性学科和技术性学科的基础，更是解决实际问题的一个重要工具、方法和手段。物理所涵盖的知识点非常广泛，既是对于基本原理、理论知识的概述，还是对许多物理原理与理论的论证。高中物理学习，对许多学生都是挑战，怎样才能在学习中寻找到乐趣，激发出潜能，并在學习中逐渐培养观察力及创造力，使学生在知识上有提升，在核心素养上有帮助。
梳理：影响学生核心素养培养的因素
教育教学观念滞后。就教师而言，受传统教学方式影响，还保持着传统教学观念，重知识传授而轻育人，使学生核心素养培养不能有效发展与实施。因此，在教学实践中，应既教书又育人，更应将学生的核心素养培养置于重要位置。
核心素养培养还粗疏和浅表。在高中物理教学中，学生核心素养体系不完善，一定程度地停留在顶层理念上，对具体化的核心素养还在探索之中，还需要不断完善与细化。学生核心素养的培养，在教学实践中的渗透，教师还需要不断地进行挖掘，对其概念、结构框架等进行更深层次的实践。
策略：培养学生核心素养的方法
从转变观念出发到达对育人功能的重视。把培养核心素养更好地融入教学，首先应以教师为主，转变传统教学观念，在重视对高中物理知识传授的同时，还要重视学生核心素养的培养，让学生在学习中能将自身的素养有更系统和连贯的提升，在知识学习中还能提高综合素质，并达到两者相辅相成和相与为一，更加注重对学生实践能力的培养和素质的养成，在教学中不断地渗透核心素养的培养，让学生在知识学习中受到潜移默化的影响。如，在对学生进行电流以及电压知识点的教学时，教师就要有意识将核心素养的观念融入到教学中，将电流比作河流，在永不止息地流动，更能够将电流比作是学生的一生，都在不断地前行、不断地成长，才能够更好地实现其自身的价值，而学生也应该如此，在学习与成长中，不断地向前发展，以此进行教学，更好地将核心素养融入到教学中。
强化在物理学习的科学探究与实践。物理教学不只在知识的讲解，更应注重科学探究和实践，收提升学生认识和培养学生的核心素养之功。因此，教师就应深入领会教材，不断挖掘内涵、拓展外延，改变传统教法，努力将知识、技能、思维和学的核心素养培养，结合起来进行实践和探究。让学生在解决实际问题的过程中深入体验体验，有效领悟，得到提升。物理来自生活，与生活密不可分，通过对生活素材进行有效挖掘、开发和利用，能有效地把生活与物理教学紧密融合，提高学生学习积极性，并在学生学习物理知识过程中，强化实际体验和科学探究，加深对知识的学习，还能在学习中对核心素养的培养带来帮助。
以教法优化来组织和拓展教学。高中学习是学生学习的关键期，因此压力也最大。此间，学生的思维会有较大发展和明显提升，但由于学生在一些能力的发展上还存在着较大不足，这导致学生的核心素养培养受到阻碍与束缚，限制其发展。因此，为更好解决这种现象，我们可引导学生积极开展小组式学习探究，通过小组学习引导学生积极进行物理问题探究，引发思维的碰撞，从而在多次思维碰撞之下而产生更多、更新的想法，这对学生的科学素养、合作探究素养等核心素养的培养具有重要的意义，因此，在高中物理的教学中，对此应给予一定重视，并在小组合作中有效地引导学生，更好地实现对学生核心素养目标的实现。如在进行高中物理“闭合电路欧姆定律”一节教学时，当教师将知识讲解完之后，有学生可能对其中的知识提出疑问，如有学生会提出“电流电压在工作的过程中是不会发生变化的”，但是在通过实验之后，却发现电流电压在工作时，其输出的电压相比较之前的电流电压是明显更低的，而针对于这个问题，教师就可采取小组合作探究、交流学习的方法来进行问题的探究与学习，让学生能够在小组讨论中积极地将自己的想法表达出来，最终在讨论之下得出答案。这有利于激发学生的科学素养以及物理观念素养等核心素养的培养。
高中物理教与学，学生对物理学习和思维的形成与发展、对物理的感知、接受与熟悉等，都是一个漫长的过程，但都离不开核心素养的培养，两者有着密切联系，相互依存。作为高中物理教师，要懂得如何更好地将物理教材中的知识进行挖掘，对其资源进行更加有效的利用，不仅要将知识更好地融入到学生头脑中，还要积极地引导学生，让学生之间能够进行相互合作探究，相互交流，将知识融入到实践中，提高思辨能力，以此来更好地形成与培养学生的核心素养。
面对问题，准确把握，精准施策，我们就可以在学生物理核心素养培养的路上，走得更稳、更远！
参考文献：
[1]张树峰.核心素养理念下高中物理教学的实施[J].中学课程辅导，2018（12）.
[2]金加团，杨雪明.基于核心素养的高中物理实验教学的创新与实践[J].中学物理：高中版，2016（10）.
[3]何文明.基于核心素养的高中物理课堂教学设计——以《楞次定律》为例[J].教学月刊，2017（06）.
关键词：高中物理;物理核心素养;影响因素;方法策略
物理，是自然性学科和技术性学科的基础，更是解决实际问题的一个重要工具、方法和手段。物理所涵盖的知识点非常广泛，既是对于基本原理、理论知识的概述，还是对许多物理原理与理论的论证。高中物理学习，对许多学生都是挑战，怎样才能在学习中寻找到乐趣，激发出潜能，并在學习中逐渐培养观察力及创造力，使学生在知识上有提升，在核心素养上有帮助。
梳理：影响学生核心素养培养的因素
教育教学观念滞后。就教师而言，受传统教学方式影响，还保持着传统教学观念，重知识传授而轻育人，使学生核心素养培养不能有效发展与实施。因此，在教学实践中，应既教书又育人，更应将学生的核心素养培养置于重要位置。
核心素养培养还粗疏和浅表。在高中物理教学中，学生核心素养体系不完善，一定程度地停留在顶层理念上，对具体化的核心素养还在探索之中，还需要不断完善与细化。学生核心素养的培养，在教学实践中的渗透，教师还需要不断地进行挖掘，对其概念、结构框架等进行更深层次的实践。
策略：培养学生核心素养的方法
从转变观念出发到达对育人功能的重视。把培养核心素养更好地融入教学，首先应以教师为主，转变传统教学观念，在重视对高中物理知识传授的同时，还要重视学生核心素养的培养，让学生在学习中能将自身的素养有更系统和连贯的提升，在知识学习中还能提高综合素质，并达到两者相辅相成和相与为一，更加注重对学生实践能力的培养和素质的养成，在教学中不断地渗透核心素养的培养，让学生在知识学习中受到潜移默化的影响。如，在对学生进行电流以及电压知识点的教学时，教师就要有意识将核心素养的观念融入到教学中，将电流比作河流，在永不止息地流动，更能够将电流比作是学生的一生，都在不断地前行、不断地成长，才能够更好地实现其自身的价值，而学生也应该如此，在学习与成长中，不断地向前发展，以此进行教学，更好地将核心素养融入到教学中。
强化在物理学习的科学探究与实践。物理教学不只在知识的讲解，更应注重科学探究和实践，收提升学生认识和培养学生的核心素养之功。因此，教师就应深入领会教材，不断挖掘内涵、拓展外延，改变传统教法，努力将知识、技能、思维和学的核心素养培养，结合起来进行实践和探究。让学生在解决实际问题的过程中深入体验体验，有效领悟，得到提升。物理来自生活，与生活密不可分，通过对生活素材进行有效挖掘、开发和利用，能有效地把生活与物理教学紧密融合，提高学生学习积极性，并在学生学习物理知识过程中，强化实际体验和科学探究，加深对知识的学习，还能在学习中对核心素养的培养带来帮助。
以教法优化来组织和拓展教学。高中学习是学生学习的关键期，因此压力也最大。此间，学生的思维会有较大发展和明显提升，但由于学生在一些能力的发展上还存在着较大不足，这导致学生的核心素养培养受到阻碍与束缚，限制其发展。因此，为更好解决这种现象，我们可引导学生积极开展小组式学习探究，通过小组学习引导学生积极进行物理问题探究，引发思维的碰撞，从而在多次思维碰撞之下而产生更多、更新的想法，这对学生的科学素养、合作探究素养等核心素养的培养具有重要的意义，因此，在高中物理的教学中，对此应给予一定重视，并在小组合作中有效地引导学生，更好地实现对学生核心素养目标的实现。如在进行高中物理“闭合电路欧姆定律”一节教学时，当教师将知识讲解完之后，有学生可能对其中的知识提出疑问，如有学生会提出“电流电压在工作的过程中是不会发生变化的”，但是在通过实验之后，却发现电流电压在工作时，其输出的电压相比较之前的电流电压是明显更低的，而针对于这个问题，教师就可采取小组合作探究、交流学习的方法来进行问题的探究与学习，让学生能够在小组讨论中积极地将自己的想法表达出来，最终在讨论之下得出答案。这有利于激发学生的科学素养以及物理观念素养等核心素养的培养。
高中物理教与学，学生对物理学习和思维的形成与发展、对物理的感知、接受与熟悉等，都是一个漫长的过程，但都离不开核心素养的培养，两者有着密切联系，相互依存。作为高中物理教师，要懂得如何更好地将物理教材中的知识进行挖掘，对其资源进行更加有效的利用，不仅要将知识更好地融入到学生头脑中，还要积极地引导学生，让学生之间能够进行相互合作探究，相互交流，将知识融入到实践中，提高思辨能力，以此来更好地形成与培养学生的核心素养。
面对问题，准确把握，精准施策，我们就可以在学生物理核心素养培养的路上，走得更稳、更远！
参考文献：
[1]张树峰.核心素养理念下高中物理教学的实施[J].中学课程辅导，2018（12）.
[2]金加团，杨雪明.基于核心素养的高中物理实验教学的创新与实践[J].中学物理：高中版，2016（10）.
[3]何文明.基于核心素养的高中物理课堂教学设计——以《楞次定律》为例[J].教学月刊，2017（06）.