摘  要：语文是工具，文字表达则是人们必须具备的能力。良好的文字能力，往往可以在生活中起到重要作用。而在小学语文教育中，作文便成为学生们学习的重点。考虑到作文对个人综合素质的重要性以及学生的年龄层次，如何有效地对学生进行作文教学便成了教师必须重视的任务。本文所探讨的内容便是围绕这一点展开。
　　关键词：小学习作  兴趣培养  能力训练  课外拓展
　　小学作文是小学语文教学中的重难点，是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题，也是小学生最不愿意完成的功课。传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学。其实小学一年级语文教学就开始重视作文教学了。从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端，然而小学生的语文功底差，观察能力低，更没有组织和驾驭语言能力，作文时经常是下笔无话可写，内容空洞，条理分不清，马头不对牛嘴，让教师无法修改，苦不堪言。那么，如何进行小学语文作文的教学？
　　一、小学语文作文教学中培养学生想象能力
　　激发写作动机。想象能力的培养能够有效激发学生的写作动机。一方面，通过对事物的想象不仅学生能够保持积极的心态，而且能够顺利完成写作;另一方面，学生通过想象极大的拓宽了思维空间，增进了对写作的主动性和乐趣，提高写作水平。写作水平是需要长时间积累的，作为生活的一部分体现，写作是建立在想象之上的，通过想象元素的加入才能更有效的提高写作能力，在写作时有更多的素材可以使用，进而写作也就更加流畅，不会出现“无话可说”的现象。培养个性化写作，写作的风格与想象力有着直接的关系，培养学生的想象能力，不仅是当前素质教育的重要目标，更是提高学生写作水平的重要策略，只有富有充足的想象力才能实现个性化写作。
　　二、情趣引导焕发写作灵感
　　兴趣是入门的向导。每个人从事各种各样的活动，都是由一定的活动动机、兴趣爱好引起的。激发兴趣和爱好是培养作文能力的关键。因此作文教学离不开良好的情趣参与，否则，收不到良好的教学效果。创设情境，激发写作兴趣情动于衷而成于言。教师要充分发挥“情感”在作文教学中的作用，通过如临其境、如见其人的情感体验，缩短学生与作文中人物的心理距离，使学生设身处地得去体会、去感受、去写作。所以，教师在教学中要通过各种途径，在习作指导中创设丰富多彩的情境（如利用电教媒体、小品表演、游戏等），利用语文教学的情感因素，激发学生共鸣，并创造条件，营造情感倾吐氛围，激活学生的思维，让学生畅所欲言，从而消除学生对作文的恐惧厌烦心理，真正地喜欢作文，这也为学生自由表达，真实写作打开通道。注重感受，激发写作热情笔为心声，敢想、敢说是敢写的前提。教师要善于激发和保护好学生的这种热情、冲动和愿望。放手让学生说真话、实话。心里怎么想就怎么说，怎么说就怎么写。例如：笔者发现部分学生有写日记的习惯，而且都写真心话。笔者就试着让他们写“生活日记”“观察日记”等，并在全班朗读，教师适当的给予鼓励和表扬，使学生明白了作文就是在记录自己的真实生活，也使学生感受到写作文很简单，从而产生强烈的情趣。
　　三、培养学生随手写日记的习惯
　　对于写作的培养，教师不仅可以在课堂的教学中进行，课下的学习与互动也是我们教学的课堂——第二课堂。对于小学生而言，沉闷的课堂就必须需要教师与学生互动，才可以让课堂活跃起来，从而加深语文知识的学习。而对于一些有障碍的小学生而言，随手写日记则是他们最好的情感依托，当然也是可以提高他们写作能力的一个最佳途径。学生多写一写日记，不仅可以使他们的语言组织能力得到一定的锻炼，长此以往，还可以让学生对于文章的结构构思起到一定的规范性作用。教师应要求学生在自己的日记中每一篇加一个成语、名言警句，这样长此以往就可以提高学生的写作能力，完善学生的文学功底，同样也会让学生自己去学会发现生活、感悟生活，写下自己一天中最真实的感受，让学生的情感得以真正抒发。同时，长时间的日记写作也会让学生更加深刻地体会到“思想决定行为，行为决定习惯，习惯决定命运”。因此教师在平时的教学中一定要强调学生对于日记写作习惯的养成。而对于学生的日记，教师也可以进行适当的观看，对于学生的写作进行一定的指导，这样学生的写作能力就会不断提高，当然，教师在观看时首先要征得学生的同意，这样的教学方式对于学生而言，是可以提高他们的写作能力的。
　　四、引导学生学会观察 “生活”
　　有人曾说，“生活是文学艺术创作的源泉，没有生活实践，则无从谈写作。”这话一点不假。在教学中，我们可以发现，凡是写作能力强的学生，基本上都有一个重要的特点，即热爱生活，喜欢关注周围的事物。生活包罗万象，有许多有意义和值得我们去发现探索的事物。只要有一双敏锐的眼睛，善于观察，去思考和提炼，并养成习惯，那么自然会觉得写文章是一件有趣的事，写出来的东西也会具有真情实感。大因此，小学语文教师要引导学生养成处处时时留心生活、勤于观察的习惯，学会去发现、观察不同的人和事，并养成写日记的习惯，记录下自己观察到的事物的特征，并写下自己的真实情感与想法，从而提高写作能力。为此，在教学中，教师应经常有意识地引导学生的敏锐感知力，使其逐步形成勤于观察、记录周围世界的习惯。例如在教学写景作文的时候，可以让学生去校园各处、或者条件允许可以带学生到田野等地进行观察。观察自己看到了有哪些景物？这些景物都有哪些特点？什么景物最能够反映出校园、田野的特点？这样的形式，结合了小学生好动的心理特点，可以很好的激发他们观察、写作的热情，并在观察的过程中有所发现和感触，从而写出生动具体的内容，写出自己的真情实感，提高了自己的写作能力。
　　总之，通过本文上述分析能够看出，在小学作文教学中培养学生的想象能力是非常重要的一项工作，不仅能够提高学生的写作能力，对学生未来的发展也有着非常重要的价值。因此，语文教师在作文教学过程中要结合学生的特点来进行有针对性的培训，只有持之以恒地培养，才能真正提高学生的想象能力与写作水平。
　　参考文献

[1]董飛娜. 小学语文作文教学训练的有效策略[J].吉林省教育学报，2010，（08）.

[2]唐明贵. 如何实现有效的小学语文作文教学[J].作文成功之路，2011，（12）.