论文部分内容阅读
摘 要：我国社会主义现代化建设的多个领域均在信息技术的支持下获得了更快的发展速度，使得整个社会发展笼罩在以互联网为依托的多媒体技术之下，教育同样如此。就我国当前高中历史教学工作为例，诸多院校已经开始实施“互联网+历史教学”模式，在该教学模式下，教师充分融入了多媒体技术教学手段，并取得了良好的教学成绩。因此，本文就如何发挥多媒体技术在高中历史教学的作用进行分析，希望能为广大教师提供参考。
关键词：多媒体；高中历史；教学作用；创新
一、多媒体技术在高中历史教学中的作用分析
（一）提升课堂教学趣味性，激发学生的学习兴趣
多媒体技术融入高中历史教育中可谓对其教学工作有着极大的影响，传统高中历史课堂不能直观的还原历史现场，让很多学生凭空想象，这样的教学模式难以激发学生的兴趣。而多媒体教学技术的应用可以模拟历史环境，并借助图片和视频对现场进行“还原”，这样的教学模式是传统课堂上未曾出现过的。正因如此，在高中历史课上运用多媒体技术教学能够充分提高学生的学习兴趣。虽然，传统的基础课本教学能够让学生对历史事件有所了解，但学生却不能更深层次的了解故事背后的影响和原因，而影视资料能够渲染环境、模拟人物情感，从而能够更好的提高课堂效益。例如，在“中国特色社会主义建设的道路”这一部分的知识点教学中，很多学生并不了解中国特色道路前进的艰难性，因为当代的高中生并未经历过“三大改造”、“大跃进”和“文化大革命”，但教师借助多媒体急速播放相应的视频资料便能让学生感同身受，融入情境中感受那段铭心的历史情境，从而通过影响了解历史、感悟历史[1]。
（二）拓展学习空间，提升学生对可视知识的了解
历史是以前真正发生的事件和记录，若能让学生在高中历史教育中参观博物馆和历史场景，不仅能够提升学生对历史事件和历史人物的认知度，更能激发学生历史素养的培养。总之，在高中生应该多参与历史相关的纪念地，从而强化其对历史事件的理解和记忆。但当前我国现存的历史博物馆、历史遗址没有条件让每个学生都进行参观，这便让学生的历史学习受到了限制。而多媒体技术能够完善这一问题，多媒体技术可模拟历史情境，并连网对一些博物院的历史文物的照片进行查找和播放，从而拓展学生的学习空间，让学生从图片和视频中了解博物馆的陈列。例如，在学习淝水之战的历史时，教师可以借助多媒体荧幕播放其相关视频，让学生在视频中观看战争场景，从而提高学生对战争的了解和印象，并以此强化学生对历史知识的掌握[2]。
（三）突出学生主体性地位，加强师生的互动
传统高中历史课堂教学手法过于单一，教师往往采用理论知识讲解，许多课文中所涉及的隐含内容并未进行教学，从而让学生对知识的了解停留在表面，而对各个历史人物和事件的了解不够深入。归根结底，该问题的产生亦在于学生在课堂教学中的主体性地位未能充分彰显，学生和教师之间的互动性亦较弱，学生无法直接与教师进行课堂沟通而解决内心疑问。而多媒体技术的应用便能有效的解决这一弊端，从而提高历史课堂教学效率和质量。多媒体技术是一种虚拟技术，其能通过虚拟场景的设计来引起学生的注意，并重在对学生进行引导，让学生自主思考历史事件，从而提高学生的课堂主体地位，而引导需要教师重视师生的互动，从某种角度分析亦密切了师生之间的关系，让师生之间能够通过交流和沟通保证教学质量[3]。
二、多媒体教学创新的运用方式
（一）通过多媒体展示视频，提高历史教学直观性
在高中历史教材中有很多的历史图片，这些历史图片的应用是为了能让学生更直观的对历史现场和历史人物进行认识。因此，若能在多媒体课堂教学中融入这些直观的图片亦能提升教学效果，让学生更好的理解和接受知识。在历史上，有很多能够表现历史事件的图片未能安置在教材上，为此，教师要对这些图片和视频进行整理，并借助多媒体设备进行播放，让学生在教材以外的历史信息中了解历史，并更深层次的学习历史知识。教师要认识到，在高中历史知识教学中，图片和视频的作用是文字不可代替的，例如在讲解“抗日战争”的相关知识时，若单凭课本的文字叙述，学生很难理解到抗日战争的残酷和艰难，而借助视频和图片进行表现，学生便能更真切的感受到战争，从而给学生产生强烈的视觉冲击，让学生理解并记住抗日战争[4]。
（二）结合多媒体视频，引发学生拓展思维
历史教学不仅要学生掌握基本的历史知识，更要学会创新教学，结合多媒体视频去引发学生的拓展思维，让学生在自主创新学习的基础上结合教师的创新引导，从而更好的接受历史知识。例如，布置历史小论文的作业，教师除了要为学生播放视频资料，更要为学生创设一个好的历史场景，如，1935年1月15日至17日召开了遵义会议，并对遵义会议进行解释是在红军第五次反“围剿”失败和长征初期严重受挫的情况下，为了纠正博古“左”倾领导在军事指挥上的错误而召开的。在视频和图片观看完之后，教师要让每个学生对遵义会议事件写一篇小论文，在论文中充分抒发个人的想法。由于高中生的表达能力有限，因此，教师不用对学生的表达水平进行过分要求，而是通过多媒体播放视频来引发学生拓展思维，并对学生的理解程度进行划分，从而有的放矢的进行教学设计，让每个学生能够在本能力基础上实现全面提高。
（三）借助多媒体技术播放纪录片，加强学生的记忆
历史是一门深远悠久的学科，在高中历史知识教学工作中，教师不能过于重视学生对历史知识的了解程度和基础知识掌握量，而是要让学生感悟历史，并从历史知识的学习中提高学生的历史核心素养。然而，当前我国高中历史教育往往以“应试模式”为主，教师对学生的历史核心素养培养不够充分，往往要求学生只要能记住、多背诵即可，这样的教学思想也限制的了学生历史知识学习的质量。此外，机械的背诵亦不能保证学生的记忆效率，让学生很难形成对知识点的长久记忆。为此，在培养学生核心素养和基础知识的记忆质量工作上，教师要借助多媒体技术播放纪录片[5]。例如，在学习高中历史必修一中的“从刀耕火种到铁犁牛耕的农业耕作方式的变革”和“古代商业的发展”时，教师可以先让学生自主查找一些关于农业工作器具的图片和视频，并借助多媒体设备进行播放，从而让学生对陌生的古代商业产生深刻的了解，并以此加深学生对知识点的记忆。
结语
当前我国高中历史教学仍然以传统的“填鸭式”教学为主，多部分的知识点需要学生进行背诵，而教学手段的单一性让学生的学习积极性难以被激发出来，而多媒体教学技术作为现代化教育的新方法、新手段，其在高中历史教学中的有效应用势必会提高教学质量和有效性，并以图文并茂的形式来吸引学生的注意力和兴趣。此外，教学中不能忽视传统理论教学的重要性，要懂得传统教育与现代教学技术的融合，这样才能保证教学效果。
参考文献
[1]胡桃风.多媒体在高中历史教学中的创新作用[J].江西教育，2015（36）：51-52.
[2]陈丽娟.用图片跨越时空，用画面神游歷史——论图片的多媒体在高中历史教学中的作用[J].高考（综合版），2014（11）：101.
[3]赵丽焕.多媒体技术在高中历史教学中的尝试[J].青少年日记（教育教学研究），2014（09）：56.
[4]陈盛益.浅论多媒体教学在高中历史教学中的作用[J].新课程学习（中），2014（05）：144-145.
[5]周会勇.浅析多媒体信息技术在高中历史教学中的作用[J].青少年日记（教育教学研究），2012（12）：43.
（作者单位：贵溪实验中学高中部）
关键词：多媒体；高中历史；教学作用；创新
一、多媒体技术在高中历史教学中的作用分析
（一）提升课堂教学趣味性，激发学生的学习兴趣
多媒体技术融入高中历史教育中可谓对其教学工作有着极大的影响，传统高中历史课堂不能直观的还原历史现场，让很多学生凭空想象，这样的教学模式难以激发学生的兴趣。而多媒体教学技术的应用可以模拟历史环境，并借助图片和视频对现场进行“还原”，这样的教学模式是传统课堂上未曾出现过的。正因如此，在高中历史课上运用多媒体技术教学能够充分提高学生的学习兴趣。虽然，传统的基础课本教学能够让学生对历史事件有所了解，但学生却不能更深层次的了解故事背后的影响和原因，而影视资料能够渲染环境、模拟人物情感，从而能够更好的提高课堂效益。例如，在“中国特色社会主义建设的道路”这一部分的知识点教学中，很多学生并不了解中国特色道路前进的艰难性，因为当代的高中生并未经历过“三大改造”、“大跃进”和“文化大革命”，但教师借助多媒体急速播放相应的视频资料便能让学生感同身受，融入情境中感受那段铭心的历史情境，从而通过影响了解历史、感悟历史[1]。
（二）拓展学习空间，提升学生对可视知识的了解
历史是以前真正发生的事件和记录，若能让学生在高中历史教育中参观博物馆和历史场景，不仅能够提升学生对历史事件和历史人物的认知度，更能激发学生历史素养的培养。总之，在高中生应该多参与历史相关的纪念地，从而强化其对历史事件的理解和记忆。但当前我国现存的历史博物馆、历史遗址没有条件让每个学生都进行参观，这便让学生的历史学习受到了限制。而多媒体技术能够完善这一问题，多媒体技术可模拟历史情境，并连网对一些博物院的历史文物的照片进行查找和播放，从而拓展学生的学习空间，让学生从图片和视频中了解博物馆的陈列。例如，在学习淝水之战的历史时，教师可以借助多媒体荧幕播放其相关视频，让学生在视频中观看战争场景，从而提高学生对战争的了解和印象，并以此强化学生对历史知识的掌握[2]。
（三）突出学生主体性地位，加强师生的互动
传统高中历史课堂教学手法过于单一，教师往往采用理论知识讲解，许多课文中所涉及的隐含内容并未进行教学，从而让学生对知识的了解停留在表面，而对各个历史人物和事件的了解不够深入。归根结底，该问题的产生亦在于学生在课堂教学中的主体性地位未能充分彰显，学生和教师之间的互动性亦较弱，学生无法直接与教师进行课堂沟通而解决内心疑问。而多媒体技术的应用便能有效的解决这一弊端，从而提高历史课堂教学效率和质量。多媒体技术是一种虚拟技术，其能通过虚拟场景的设计来引起学生的注意，并重在对学生进行引导，让学生自主思考历史事件，从而提高学生的课堂主体地位，而引导需要教师重视师生的互动，从某种角度分析亦密切了师生之间的关系，让师生之间能够通过交流和沟通保证教学质量[3]。
二、多媒体教学创新的运用方式
（一）通过多媒体展示视频，提高历史教学直观性
在高中历史教材中有很多的历史图片，这些历史图片的应用是为了能让学生更直观的对历史现场和历史人物进行认识。因此，若能在多媒体课堂教学中融入这些直观的图片亦能提升教学效果，让学生更好的理解和接受知识。在历史上，有很多能够表现历史事件的图片未能安置在教材上，为此，教师要对这些图片和视频进行整理，并借助多媒体设备进行播放，让学生在教材以外的历史信息中了解历史，并更深层次的学习历史知识。教师要认识到，在高中历史知识教学中，图片和视频的作用是文字不可代替的，例如在讲解“抗日战争”的相关知识时，若单凭课本的文字叙述，学生很难理解到抗日战争的残酷和艰难，而借助视频和图片进行表现，学生便能更真切的感受到战争，从而给学生产生强烈的视觉冲击，让学生理解并记住抗日战争[4]。
（二）结合多媒体视频，引发学生拓展思维
历史教学不仅要学生掌握基本的历史知识，更要学会创新教学，结合多媒体视频去引发学生的拓展思维，让学生在自主创新学习的基础上结合教师的创新引导，从而更好的接受历史知识。例如，布置历史小论文的作业，教师除了要为学生播放视频资料，更要为学生创设一个好的历史场景，如，1935年1月15日至17日召开了遵义会议，并对遵义会议进行解释是在红军第五次反“围剿”失败和长征初期严重受挫的情况下，为了纠正博古“左”倾领导在军事指挥上的错误而召开的。在视频和图片观看完之后，教师要让每个学生对遵义会议事件写一篇小论文，在论文中充分抒发个人的想法。由于高中生的表达能力有限，因此，教师不用对学生的表达水平进行过分要求，而是通过多媒体播放视频来引发学生拓展思维，并对学生的理解程度进行划分，从而有的放矢的进行教学设计，让每个学生能够在本能力基础上实现全面提高。
（三）借助多媒体技术播放纪录片，加强学生的记忆
历史是一门深远悠久的学科，在高中历史知识教学工作中，教师不能过于重视学生对历史知识的了解程度和基础知识掌握量，而是要让学生感悟历史，并从历史知识的学习中提高学生的历史核心素养。然而，当前我国高中历史教育往往以“应试模式”为主，教师对学生的历史核心素养培养不够充分，往往要求学生只要能记住、多背诵即可，这样的教学思想也限制的了学生历史知识学习的质量。此外，机械的背诵亦不能保证学生的记忆效率，让学生很难形成对知识点的长久记忆。为此，在培养学生核心素养和基础知识的记忆质量工作上，教师要借助多媒体技术播放纪录片[5]。例如，在学习高中历史必修一中的“从刀耕火种到铁犁牛耕的农业耕作方式的变革”和“古代商业的发展”时，教师可以先让学生自主查找一些关于农业工作器具的图片和视频，并借助多媒体设备进行播放，从而让学生对陌生的古代商业产生深刻的了解，并以此加深学生对知识点的记忆。
结语
当前我国高中历史教学仍然以传统的“填鸭式”教学为主，多部分的知识点需要学生进行背诵，而教学手段的单一性让学生的学习积极性难以被激发出来，而多媒体教学技术作为现代化教育的新方法、新手段，其在高中历史教学中的有效应用势必会提高教学质量和有效性，并以图文并茂的形式来吸引学生的注意力和兴趣。此外，教学中不能忽视传统理论教学的重要性，要懂得传统教育与现代教学技术的融合，这样才能保证教学效果。
参考文献
[1]胡桃风.多媒体在高中历史教学中的创新作用[J].江西教育，2015（36）：51-52.
[2]陈丽娟.用图片跨越时空，用画面神游歷史——论图片的多媒体在高中历史教学中的作用[J].高考（综合版），2014（11）：101.
[3]赵丽焕.多媒体技术在高中历史教学中的尝试[J].青少年日记（教育教学研究），2014（09）：56.
[4]陈盛益.浅论多媒体教学在高中历史教学中的作用[J].新课程学习（中），2014（05）：144-145.
[5]周会勇.浅析多媒体信息技术在高中历史教学中的作用[J].青少年日记（教育教学研究），2012（12）：43.
（作者单位：贵溪实验中学高中部）