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摘要：本文分析了心理安全的判定标准和研究意义，具体阐述了高校学生心理安全受到家庭、学校、社会和自己的影响，最后总结了怎么增强高校学生的心理安全感，旨在保障学生的心理安全，提高学习效率。
关键词：高校学生；心理安全；研究意义
一、心理安全判定和它的研究意义
心理安全的研究早开始于马斯洛的安全需求，距离现在已有70多年。心理安全本质是人类的一种心理基本需求。从心理安全的形成过程中可以看出，心理安全也指对安全问题的理解需要做的心理学分析。安全问题受到多方面的影响，但运用心理学的方法可以从事物的外部再到个人的现实情况进行分析，暗示着外部事件能够被主观感知得到认同、解释以及理解。
有研究表明，一个人的积极进取和创新等心态，是当人们感受到安全的时候，如果人一直处在一种不安全的环境当中，这个人就会感觉到焦虑，长期性的焦虑很容易造成一些心理上的疾病，会使人们对外界更加具有攻击性，对生活中的一些不满情绪威胁显得更加敏感。所以加强对高校学生心理安全问题的研究，是有利于提高全部同学的综合心理素质。
二、影响高校学生心理安全的因素
（一）家庭影响
尽管大学生在生理年龄上已经属于成年人，但每一个大学生都有自己独特的成长经历。这就要求我们在分析高校学生的心理安全问题时，要具体考虑家庭的所有情况：
1.家庭的所属类型。是单亲家庭还是双亲家庭、是联合家庭还是核心家庭、是属于独生子女还是多子女的情况等等。
2.家庭教育方式，父母对待孩子的教育方式是放任不管、专制主义还是民主的方式。对待孩子如果采用放任不管或者专制的方式，对孩子的成长是不利的，很容易造成孩子心理的不安全。但是如果让孩子在一个非常民主的家庭中成长就能让孩子的内心有安全感，对待他人的批评或指责时不会有过于激烈的反应。
3.家庭的氛围
根据不同的家庭氛围划分，家庭可以分为和谐家庭和不和谐家庭，和谐家庭更利于家庭成员之间的沟通交流，能够为学生提供良好的社会支持系统。反之不和谐的家庭环境会给人一种无形的压力，使孩子不愿待在家，父母之间长期的争吵也会导致婚变等，也会使得有些高校生对恋爱和婚姻产生了恐惧等其它相关的心理问题，下面是一幅关于大学生心理健康服务需求问卷碎石图，从中我们可以看出大中学生对心理健康服务需求问卷的信效度较高。
（二）学校影响
在高校的学生除去少数跨级读到大学的同学外，绝大部分都是已经年满18周岁的成年人，他们有着自己独立的判断能力和相对独立的思想还有自己独特的行为方式。并且他们的三观还未完全形成，使得他们在心理安全感安全和心理安全感不安全是可以改变的，这个方面的影响因素就是学校的老师、学校的学习大环境和学校對学生的管理方式等。
（三）社会影响
高校的学生大多已经开始为以后步入社会做准备，比如他们平时参加的社会实践、社会兼职、暑假寒假实习等等。但是偶尔也会有负面的新闻报道出来。另外高校生平时在社会交往过程中结交的朋友和平时社交网络上人都构成了周围复杂的社会环境。社会因素在高校学生中也构成了一个不可忽视的因素，良好的社会因素可以增强各体的心理安全。
（四）个人内在影响
以上所述的均是外在因素对一个人造成的影响，但是每个人的个体人格也是不一样的，这就影响着不同人格的人对社会的适应程度会不同，而具备自卑、敏感、多疑这些人格的人就容易产生心理不安全。
三、提升高校生的心理安全
提高高校学生的心理安全，根据下图制定出相应的应对措施，如图2所示
（一）建立学生心理安全的信息共享机制
对患有严重心理问题的高校学生，各高校应该做好保密工作保存好他的相关档案，有针对性的对这类学生进行长期的关注以及长期的沟通交流。各高校也可对这部分学生的数据信息共享，指定出相应的负责人，在个体心理疏导方面，可以由心理研究所承担，在涉及多方面因素影响产生的心理安全问题，可以由保卫处等部分进行分担特殊高校生的沟通工作。平时应多加强家庭、学校和社会各方面的交流，对患有严重心理问题的学生的平时生活中住宿等合理的进行安排，对他们要有一定的人文关怀。
（二）建立长效的心理疏导模式
心理安全教育是一个长期的过程，是个体在生理安全的基础上对其所处的周围环境的主观感知。我们要总结出国内外高校对此类学生的教育方法，在平时多进行民主家庭和快乐家庭等的积极思想的宣讲，为了使同学能够安全妥当的完成自己的学业，我们应该结合多方人员共同组成一个群体，不定时对有问题的学生出现的心理安全问题开展讨论，把握好特殊学生的心理安全现状，让那些心理安全感低，并且这种疏导模式，可以在实际开展中不断完善。
四、总结
综上所述，高校生的心理安全影响着高校生生活的方方面面，我们通过对高校学生心理安全的影响因素进行研究，由此制定出相应的解决方法，在平时的学习生活中多加注意，最终为高校教师和学生们打造出一个良好的心理安全环境，促进校园的和谐，让高校生的心理安全感得到增强。
参考文献：
[1]陈兰荣.维护大学生心理健康和生命安全，建设平安校园[J].学园，2015（35）：133-135.
[2]张勤.校园心理安全文化建设的思考[J].考试周刊，2015（03）：159-160.
[3]严磊. 高校学生心理安全影响因素的探索与验证[D].山西大学，2014.
[4]古志华.大学与中学心理健康衔接教育研究[J].文教资料，2013（03）：154-155.
关键词：高校学生；心理安全；研究意义
一、心理安全判定和它的研究意义
心理安全的研究早开始于马斯洛的安全需求，距离现在已有70多年。心理安全本质是人类的一种心理基本需求。从心理安全的形成过程中可以看出，心理安全也指对安全问题的理解需要做的心理学分析。安全问题受到多方面的影响，但运用心理学的方法可以从事物的外部再到个人的现实情况进行分析，暗示着外部事件能够被主观感知得到认同、解释以及理解。
有研究表明，一个人的积极进取和创新等心态，是当人们感受到安全的时候，如果人一直处在一种不安全的环境当中，这个人就会感觉到焦虑，长期性的焦虑很容易造成一些心理上的疾病，会使人们对外界更加具有攻击性，对生活中的一些不满情绪威胁显得更加敏感。所以加强对高校学生心理安全问题的研究，是有利于提高全部同学的综合心理素质。
二、影响高校学生心理安全的因素
（一）家庭影响
尽管大学生在生理年龄上已经属于成年人，但每一个大学生都有自己独特的成长经历。这就要求我们在分析高校学生的心理安全问题时，要具体考虑家庭的所有情况：
1.家庭的所属类型。是单亲家庭还是双亲家庭、是联合家庭还是核心家庭、是属于独生子女还是多子女的情况等等。
2.家庭教育方式，父母对待孩子的教育方式是放任不管、专制主义还是民主的方式。对待孩子如果采用放任不管或者专制的方式，对孩子的成长是不利的，很容易造成孩子心理的不安全。但是如果让孩子在一个非常民主的家庭中成长就能让孩子的内心有安全感，对待他人的批评或指责时不会有过于激烈的反应。
3.家庭的氛围
根据不同的家庭氛围划分，家庭可以分为和谐家庭和不和谐家庭，和谐家庭更利于家庭成员之间的沟通交流，能够为学生提供良好的社会支持系统。反之不和谐的家庭环境会给人一种无形的压力，使孩子不愿待在家，父母之间长期的争吵也会导致婚变等，也会使得有些高校生对恋爱和婚姻产生了恐惧等其它相关的心理问题，下面是一幅关于大学生心理健康服务需求问卷碎石图，从中我们可以看出大中学生对心理健康服务需求问卷的信效度较高。
（二）学校影响
在高校的学生除去少数跨级读到大学的同学外，绝大部分都是已经年满18周岁的成年人，他们有着自己独立的判断能力和相对独立的思想还有自己独特的行为方式。并且他们的三观还未完全形成，使得他们在心理安全感安全和心理安全感不安全是可以改变的，这个方面的影响因素就是学校的老师、学校的学习大环境和学校對学生的管理方式等。
（三）社会影响
高校的学生大多已经开始为以后步入社会做准备，比如他们平时参加的社会实践、社会兼职、暑假寒假实习等等。但是偶尔也会有负面的新闻报道出来。另外高校生平时在社会交往过程中结交的朋友和平时社交网络上人都构成了周围复杂的社会环境。社会因素在高校学生中也构成了一个不可忽视的因素，良好的社会因素可以增强各体的心理安全。
（四）个人内在影响
以上所述的均是外在因素对一个人造成的影响，但是每个人的个体人格也是不一样的，这就影响着不同人格的人对社会的适应程度会不同，而具备自卑、敏感、多疑这些人格的人就容易产生心理不安全。
三、提升高校生的心理安全
提高高校学生的心理安全，根据下图制定出相应的应对措施，如图2所示
（一）建立学生心理安全的信息共享机制
对患有严重心理问题的高校学生，各高校应该做好保密工作保存好他的相关档案，有针对性的对这类学生进行长期的关注以及长期的沟通交流。各高校也可对这部分学生的数据信息共享，指定出相应的负责人，在个体心理疏导方面，可以由心理研究所承担，在涉及多方面因素影响产生的心理安全问题，可以由保卫处等部分进行分担特殊高校生的沟通工作。平时应多加强家庭、学校和社会各方面的交流，对患有严重心理问题的学生的平时生活中住宿等合理的进行安排，对他们要有一定的人文关怀。
（二）建立长效的心理疏导模式
心理安全教育是一个长期的过程，是个体在生理安全的基础上对其所处的周围环境的主观感知。我们要总结出国内外高校对此类学生的教育方法，在平时多进行民主家庭和快乐家庭等的积极思想的宣讲，为了使同学能够安全妥当的完成自己的学业，我们应该结合多方人员共同组成一个群体，不定时对有问题的学生出现的心理安全问题开展讨论，把握好特殊学生的心理安全现状，让那些心理安全感低，并且这种疏导模式，可以在实际开展中不断完善。
四、总结
综上所述，高校生的心理安全影响着高校生生活的方方面面，我们通过对高校学生心理安全的影响因素进行研究，由此制定出相应的解决方法，在平时的学习生活中多加注意，最终为高校教师和学生们打造出一个良好的心理安全环境，促进校园的和谐，让高校生的心理安全感得到增强。
参考文献：
[1]陈兰荣.维护大学生心理健康和生命安全，建设平安校园[J].学园，2015（35）：133-135.
[2]张勤.校园心理安全文化建设的思考[J].考试周刊，2015（03）：159-160.
[3]严磊. 高校学生心理安全影响因素的探索与验证[D].山西大学，2014.
[4]古志华.大学与中学心理健康衔接教育研究[J].文教资料，2013（03）：154-155.