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摘要：在高中阶段的数学与初中阶段数学是不一样，高中阶段的数学需要学生的有很强的理解能力，超高的逻辑思维能力，还需要有较强的分析探究能力。并且，在进入高中学段的学生们他们的心理和生理有接近成熟阶段。这个阶段的学生在之前已经有过很强的数学基础，而我他们做题也已经形成自己的解题方式、解题思路。在这个年龄阶段的学生不能只以提升他们解题能力为主要方向，更重要的是要培养他们的合作能力，相互的沟通讨论能力。
关键词：合作学习;高中数学;数学教学;策略探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-227
引言
在这个年龄阶段的学生，他们已经不太需要教师教他们怎样进行解题，他们已经形成自己学习数学的方法，教师主要做的就是引导他们学会与他们沟通交流，与他人进行合作的能力。教师在给学生授课时，要制定一个比较完备的学习策略，教师要加强学生之间的合作学习，让学生在合作学习当中展开沟通、交流，让学生们互相交流自己的学习方式，彼此之间相互融合。学生在进行学习交流时应注意要结合自己的实际情况，进行与同学之间的多元合作、高效合作，同时在沟通协作的过程中要不断增强自身的数学素养，提升自身的数学学习能力，提高自身的数学逻辑思维能力，增加自身的数学理解能力。
一、教师引导学生进行合作学习
合作学习能够在极大程度上帮助学生认清自己，并且能够对自己的认知框架进行完善，还可以通过沟通合作与同学之间进行取长补短，遇到别的同学有优秀高效的学习方法也可以进行借鉴。传统的教育都是以老师讲，学生听为主，但这样并没能激发出学生的积极性，并且教师在授课时全程学生只能听老师在说过，在这个过程中学生非常容易厌倦学习，造成听觉上的疲倦，同时使学生的地位在课堂上的存在感也一并降低。学生也会因为在课堂上得不到教师的重视渐渐的产生厌学心理，教师可以展开合作学习的教学模式，让学生也参与进课堂当中，将教师主导课堂转变为学生主导。
教师应鼓励学生进行合作学习，在合作学习的作用下，学生可以更快的掌握数学知识，学生也愿意与同学进行交流探讨，学生对于学习数学的意识，数学的思维，同学间的团队意识也会逐渐提升。教师在对学生授课时，应多注意把课堂留给学生，注意发扬学生的主体作用，并且教师应为学生的学习合作多多创设机会，给予学生与学生之间更多合作空间，让学生通过对自己的了解获取他们自身所需要的知识。
教师在激励学生进行合作学习时，让学生在自主合作的过程中内心的数学因子得到释放，可以激发学生们对于数学学习的潜能，从而增加学生们对于数学学习的兴趣，可以有效的提升学生们的数学解题能力。
例如：教师在为学生们讲述《三角函数图象与性质》时，教师要保证学生能够对三角函数的性质有充分的理解，教师可以讲三角函数图象作为辅助，让学生开展合作学习，通过学生之间的合作能够对三角形函数图像进行观察、探究、总结、分析，从而可以在相互之间的合作、交流、协作中可以实现学生们对于“图像”与“性质”之间关系的精准把握，进而可以使学生们对于图像和性质之间有了深刻理解。
二、教师可以进行教学活动的设计
教师要让学生展开合作学习，首先要设计出一套相对完备的教学体系，其次，教师应该先要确定好教学目标、在学生进行合作学习时成员的身份以及每位成员所要做的工作都要进行分配，最后，在进行合作学习时，教师要拟定一个活动目标要让学生进行有目的的合作学习。
教师在制定活动目标时，一定要确保每位学生都能够参与进来，让每位学生在合作学习的过程中都能发挥自己的价值。教师在学生进行合作学习的过程中，对学生要展开指导，要做到以学生为主体，老师作为辅导，教师要在教学过程中找到本节课所讲授的重点、难点，通过这些重点、难点来为学生设计讨论问题，教师在设计讨论问题时还要关注每一位学生得数学基础和数学知识水平，确保所选问题要在每一位学生的能力范围之内。
教师要确保每一小组的合作学习都要有效的开展，教师应对小组内部人员的工作进行分配，教师对于小组合作学习的时效也要严加控制，争取避免出现低效率的合作学习，要让学生在规定时间内完成教师分配的任务，这样促使学生们有紧迫感，才能更快速、高效的完成任务。
教师要时刻对学生的合作学习进行观察，如果学生在合作时遇到问题，教师应该及时出现并引导学生解决问题。同时，教师在学生进行合作学习时，学生遇到不会的问题教师也可以参与到学生的合作学习中去，引导学生分析问题，从而能够使学生高效率的解答问题，也可以使学生之间合作学习的效率提高，提升学生对于合作学习的积极性。
例如，教师在讲“空间几何体的三视图和直观图”这一课中，教师就可以让学生们进行合作学习，让学生利用合作学习，从而对不同空间里的几何体的三视图来进行研究，增加学生之间的小组合作能力，并结合小组同学的意见，可以得出一个满意的答案，教师也可以通过合作学习的方式培养学生们对于空间几何的立体感，教师可以引导学生让他们自己把剛才讨论的结果进行总结，同时引导学生在空间立体几何的基础上在总结出空间立体几何的三视图的解决方式，教师通过让学生以合作学习的方式解决教师提出的问题，同时还能够使学生自主解决问题的能力有进一步的提升。
除此之外，教师还要要学会创造学习情境。众所周知，高中阶段的数学与初中阶段的数学不同，高中数学所包含的知识点要更多、更杂，并且高中数学无论是在教学方法上，还有讲课方式上都与初中数学有很大的差异。对于高中生而言，他们学习高中数学也会面对一些复杂的问题，遇到一些较难的问题时他们也会变得手足无措，而且也会影响学生对于数学的学习积极性。这就要求教师在授课时要为学生创造良好的学习情境。教师在授课时要结合生活实际将生活中的问题融入到数学课本中去，让学生在学习时有一种熟悉感。
结束语
综上所述，教师想要在高中阶段使学生学好数学，首先，要让学生进行合作学习，在合作的过程中取长补短，共同进步。其次，教师也要为学生设立讨论问题，并有一个时间限制让学生有紧迫感。最后，教师要将授课氛围转变为轻松氛围，让学生在听课时能够高效的学习。
参考文献
[1]冯洪涛.高中数学教学中学生合作学习开展方法探究[J].科学咨询（教育科研），2019（11）：178.
[2]赵晓利.小组合作学习在高中数学教学中的应用探析[J].数学学习与研究，2017（24）：85.
关键词：合作学习;高中数学;数学教学;策略探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-227
引言
在这个年龄阶段的学生，他们已经不太需要教师教他们怎样进行解题，他们已经形成自己学习数学的方法，教师主要做的就是引导他们学会与他们沟通交流，与他人进行合作的能力。教师在给学生授课时，要制定一个比较完备的学习策略，教师要加强学生之间的合作学习，让学生在合作学习当中展开沟通、交流，让学生们互相交流自己的学习方式，彼此之间相互融合。学生在进行学习交流时应注意要结合自己的实际情况，进行与同学之间的多元合作、高效合作，同时在沟通协作的过程中要不断增强自身的数学素养，提升自身的数学学习能力，提高自身的数学逻辑思维能力，增加自身的数学理解能力。
一、教师引导学生进行合作学习
合作学习能够在极大程度上帮助学生认清自己，并且能够对自己的认知框架进行完善，还可以通过沟通合作与同学之间进行取长补短，遇到别的同学有优秀高效的学习方法也可以进行借鉴。传统的教育都是以老师讲，学生听为主，但这样并没能激发出学生的积极性，并且教师在授课时全程学生只能听老师在说过，在这个过程中学生非常容易厌倦学习，造成听觉上的疲倦，同时使学生的地位在课堂上的存在感也一并降低。学生也会因为在课堂上得不到教师的重视渐渐的产生厌学心理，教师可以展开合作学习的教学模式，让学生也参与进课堂当中，将教师主导课堂转变为学生主导。
教师应鼓励学生进行合作学习，在合作学习的作用下，学生可以更快的掌握数学知识，学生也愿意与同学进行交流探讨，学生对于学习数学的意识，数学的思维，同学间的团队意识也会逐渐提升。教师在对学生授课时，应多注意把课堂留给学生，注意发扬学生的主体作用，并且教师应为学生的学习合作多多创设机会，给予学生与学生之间更多合作空间，让学生通过对自己的了解获取他们自身所需要的知识。
教师在激励学生进行合作学习时，让学生在自主合作的过程中内心的数学因子得到释放，可以激发学生们对于数学学习的潜能，从而增加学生们对于数学学习的兴趣，可以有效的提升学生们的数学解题能力。
例如：教师在为学生们讲述《三角函数图象与性质》时，教师要保证学生能够对三角函数的性质有充分的理解，教师可以讲三角函数图象作为辅助，让学生开展合作学习，通过学生之间的合作能够对三角形函数图像进行观察、探究、总结、分析，从而可以在相互之间的合作、交流、协作中可以实现学生们对于“图像”与“性质”之间关系的精准把握，进而可以使学生们对于图像和性质之间有了深刻理解。
二、教师可以进行教学活动的设计
教师要让学生展开合作学习，首先要设计出一套相对完备的教学体系，其次，教师应该先要确定好教学目标、在学生进行合作学习时成员的身份以及每位成员所要做的工作都要进行分配，最后，在进行合作学习时，教师要拟定一个活动目标要让学生进行有目的的合作学习。
教师在制定活动目标时，一定要确保每位学生都能够参与进来，让每位学生在合作学习的过程中都能发挥自己的价值。教师在学生进行合作学习的过程中，对学生要展开指导，要做到以学生为主体，老师作为辅导，教师要在教学过程中找到本节课所讲授的重点、难点，通过这些重点、难点来为学生设计讨论问题，教师在设计讨论问题时还要关注每一位学生得数学基础和数学知识水平，确保所选问题要在每一位学生的能力范围之内。
教师要确保每一小组的合作学习都要有效的开展，教师应对小组内部人员的工作进行分配，教师对于小组合作学习的时效也要严加控制，争取避免出现低效率的合作学习，要让学生在规定时间内完成教师分配的任务，这样促使学生们有紧迫感，才能更快速、高效的完成任务。
教师要时刻对学生的合作学习进行观察，如果学生在合作时遇到问题，教师应该及时出现并引导学生解决问题。同时，教师在学生进行合作学习时，学生遇到不会的问题教师也可以参与到学生的合作学习中去，引导学生分析问题，从而能够使学生高效率的解答问题，也可以使学生之间合作学习的效率提高，提升学生对于合作学习的积极性。
例如，教师在讲“空间几何体的三视图和直观图”这一课中，教师就可以让学生们进行合作学习，让学生利用合作学习，从而对不同空间里的几何体的三视图来进行研究，增加学生之间的小组合作能力，并结合小组同学的意见，可以得出一个满意的答案，教师也可以通过合作学习的方式培养学生们对于空间几何的立体感，教师可以引导学生让他们自己把剛才讨论的结果进行总结，同时引导学生在空间立体几何的基础上在总结出空间立体几何的三视图的解决方式，教师通过让学生以合作学习的方式解决教师提出的问题，同时还能够使学生自主解决问题的能力有进一步的提升。
除此之外，教师还要要学会创造学习情境。众所周知，高中阶段的数学与初中阶段的数学不同，高中数学所包含的知识点要更多、更杂，并且高中数学无论是在教学方法上，还有讲课方式上都与初中数学有很大的差异。对于高中生而言，他们学习高中数学也会面对一些复杂的问题，遇到一些较难的问题时他们也会变得手足无措，而且也会影响学生对于数学的学习积极性。这就要求教师在授课时要为学生创造良好的学习情境。教师在授课时要结合生活实际将生活中的问题融入到数学课本中去，让学生在学习时有一种熟悉感。
结束语
综上所述，教师想要在高中阶段使学生学好数学，首先，要让学生进行合作学习，在合作的过程中取长补短，共同进步。其次，教师也要为学生设立讨论问题，并有一个时间限制让学生有紧迫感。最后，教师要将授课氛围转变为轻松氛围，让学生在听课时能够高效的学习。
参考文献
[1]冯洪涛.高中数学教学中学生合作学习开展方法探究[J].科学咨询（教育科研），2019（11）：178.
[2]赵晓利.小组合作学习在高中数学教学中的应用探析[J].数学学习与研究，2017（24）：85.