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【摘要】在当前时代背景下，初中生的英语学习备受家长与学校的关注。对初中生而言，他们的口语表达能力与写作能力对其今后的学习与工作有着重要意义。
【关键词】初中英语;课堂任务;教学模式
【作者简介】孙鸿阳，甘肃天水秦安县刘坪中学。
初中英语任务型教学模式已经被广大中学教师广泛使用，并收到了显著的教学成效。任务型教学方式可以拓展学生的交流能力，辅助其完成学习目标，从而以呈现任务成绩的方法来显示教学成果。本文对初中任务型英语教学模式进行分析，争取做好英语教学的任务的建构，使英语教学效果更加突出。
一、基于任务驱动型教学目标的初中英语教学
针对初中生理解难度大、接受知识缓慢的问题，广大教师深入探究学生在英语学习中存在的问题，并利用多样化的教学策略布置符合学生认知程度的教学任务，从一个又一个问题中形成初中英语任务驱动型教学模式。其主要将学生的学习提升作为目标，正视每个学生的思维差异性，放宽任务完成的时间，通过奖励与鼓励环节完成整个英语动态教育，以长远发展的目标看待学生，使任务型教学更好地实现目标。
二、初中英语教学中任务型教学的特征
1.任务型教学主要基于教学目标来进行课前教学任务的制定，注重学生在任务完成中的主体性，促使学生主动使用英语来实现学习目标，使得学习环节更加连贯，学生在任务情景中也更有学习动力与探索热情。
2.学生是在自主、积极的学习状态下使用英语来完成任务，任务的主要实施过程是学生之间的社交环节，也是交流的过程。学生应以意愿为前提，使英语语言以及非语言的资源有效地融合，快速高效地完成学习任务、解决难题。
三、基于任务型教学的初中英语教学策略
1.生活化教学任务，减少学生厌倦感。英语的正确运用不能脱离生活，在实际教学任务布置中，教师要将生活化任务作为开展英语教学的主线，并贴合学生学情来将教学任务与生活实际相结合，增加他们使用英语的频率。传统的英语课堂教学将英语学习局限在单词、语法与知识点的巩固与复习中，这样的方式使课堂氛围过于枯燥乏味，也未涉及课外知识的延伸，难以提升教学效果。所以教师要转变传统的课堂教学方法，依据学生日常生活特点与接触的事物来进行生活化教学任务的设置，各个环节要突出生活情境的真实感，鼓励学生学习生活中的英语，激发他们的探索兴趣，增加英语任务的趣味性。
2.层次化教学目标，满足整体学生需求。受家庭教育、成长经历等因素影响，不同学生的认知能力与学习能力存在一定差异，因此初中英语教师要层次化教学，关注到不同学生的兴趣点与差异性，以此来有效地设计层次性的任务，从易到难，从简到繁，层层深入，使任务型教学符合大部分学生的学习需求。在具体的教学实践中，要针对不同的学生学习能力来设计教学任务，给予学生独立解决问题的时间，逐步使他们获得学习自信心与自豪感，激发他们的学习热情。针对课堂教学进度，教师可划分不同的层次教学目标，以任务为驱动，辅导学生完成多层次的教学任务，实现他们自身能力的突破。任务型教学模式可与小组合作相结合，将核心任务合理分配给各个小组，使学生思维与想法进行交流与碰撞，更好地集中完成任务目标，也让学生的各方面能力得到更好的发挥。
3.情景化任务教学，增强学生理解能力。初中学生已经具备一定的英语学习基础，因此在英语教学模式建构方面需要参考每一个单元的目标学习任务，结合具体的实际教学情况，做好任务设计和创造性工作。教师积极地转变教学理念，把学生放在本体位置上，充分对学生产生认知，也要充分地利用已有的教学资源做好任务主线的分配，关注学生的个体体验以及学生的课堂参与，争取把任务设计的主动权交给学生。情景化任务场景的设置能够带给学生身临其境的感受，使得他們全身心投入到英语学习状态中，有效激发其内在潜能，进而让学生们敢于使用英语来进行沟通与交流，加深他们对英语语法知识点的理解。
四、结束语
本文剖析了任务型教学模式对学生英语能力的提升作用，初中英语教师要科学调配教学资源开展任务教学，学生的学习兴趣得到激发，自主学习与理解能力得以培养。此外，教师要建构以学生为主体的教学脉络，给予鼓励性的拓展评价，帮助学生学好英语，因材施教，进行不同任务的划分。
参考文献：
[1]李莉.建构初中英语任务型教学模式的策略分析[C].2018.
[2]田常琳.初中英语教学中如何构建智慧课堂的策略探究[J].校园英语，2018（16）.
[3]王鑫.任务型教学模式在初中英语阅读教学中的应用[J].校园英语，2018（39）.
【关键词】初中英语;课堂任务;教学模式
【作者简介】孙鸿阳，甘肃天水秦安县刘坪中学。
初中英语任务型教学模式已经被广大中学教师广泛使用，并收到了显著的教学成效。任务型教学方式可以拓展学生的交流能力，辅助其完成学习目标，从而以呈现任务成绩的方法来显示教学成果。本文对初中任务型英语教学模式进行分析，争取做好英语教学的任务的建构，使英语教学效果更加突出。
一、基于任务驱动型教学目标的初中英语教学
针对初中生理解难度大、接受知识缓慢的问题，广大教师深入探究学生在英语学习中存在的问题，并利用多样化的教学策略布置符合学生认知程度的教学任务，从一个又一个问题中形成初中英语任务驱动型教学模式。其主要将学生的学习提升作为目标，正视每个学生的思维差异性，放宽任务完成的时间，通过奖励与鼓励环节完成整个英语动态教育，以长远发展的目标看待学生，使任务型教学更好地实现目标。
二、初中英语教学中任务型教学的特征
1.任务型教学主要基于教学目标来进行课前教学任务的制定，注重学生在任务完成中的主体性，促使学生主动使用英语来实现学习目标，使得学习环节更加连贯，学生在任务情景中也更有学习动力与探索热情。
2.学生是在自主、积极的学习状态下使用英语来完成任务，任务的主要实施过程是学生之间的社交环节，也是交流的过程。学生应以意愿为前提，使英语语言以及非语言的资源有效地融合，快速高效地完成学习任务、解决难题。
三、基于任务型教学的初中英语教学策略
1.生活化教学任务，减少学生厌倦感。英语的正确运用不能脱离生活，在实际教学任务布置中，教师要将生活化任务作为开展英语教学的主线，并贴合学生学情来将教学任务与生活实际相结合，增加他们使用英语的频率。传统的英语课堂教学将英语学习局限在单词、语法与知识点的巩固与复习中，这样的方式使课堂氛围过于枯燥乏味，也未涉及课外知识的延伸，难以提升教学效果。所以教师要转变传统的课堂教学方法，依据学生日常生活特点与接触的事物来进行生活化教学任务的设置，各个环节要突出生活情境的真实感，鼓励学生学习生活中的英语，激发他们的探索兴趣，增加英语任务的趣味性。
2.层次化教学目标，满足整体学生需求。受家庭教育、成长经历等因素影响，不同学生的认知能力与学习能力存在一定差异，因此初中英语教师要层次化教学，关注到不同学生的兴趣点与差异性，以此来有效地设计层次性的任务，从易到难，从简到繁，层层深入，使任务型教学符合大部分学生的学习需求。在具体的教学实践中，要针对不同的学生学习能力来设计教学任务，给予学生独立解决问题的时间，逐步使他们获得学习自信心与自豪感，激发他们的学习热情。针对课堂教学进度，教师可划分不同的层次教学目标，以任务为驱动，辅导学生完成多层次的教学任务，实现他们自身能力的突破。任务型教学模式可与小组合作相结合，将核心任务合理分配给各个小组，使学生思维与想法进行交流与碰撞，更好地集中完成任务目标，也让学生的各方面能力得到更好的发挥。
3.情景化任务教学，增强学生理解能力。初中学生已经具备一定的英语学习基础，因此在英语教学模式建构方面需要参考每一个单元的目标学习任务，结合具体的实际教学情况，做好任务设计和创造性工作。教师积极地转变教学理念，把学生放在本体位置上，充分对学生产生认知，也要充分地利用已有的教学资源做好任务主线的分配，关注学生的个体体验以及学生的课堂参与，争取把任务设计的主动权交给学生。情景化任务场景的设置能够带给学生身临其境的感受，使得他們全身心投入到英语学习状态中，有效激发其内在潜能，进而让学生们敢于使用英语来进行沟通与交流，加深他们对英语语法知识点的理解。
四、结束语
本文剖析了任务型教学模式对学生英语能力的提升作用，初中英语教师要科学调配教学资源开展任务教学，学生的学习兴趣得到激发，自主学习与理解能力得以培养。此外，教师要建构以学生为主体的教学脉络，给予鼓励性的拓展评价，帮助学生学好英语，因材施教，进行不同任务的划分。
参考文献：
[1]李莉.建构初中英语任务型教学模式的策略分析[C].2018.
[2]田常琳.初中英语教学中如何构建智慧课堂的策略探究[J].校园英语，2018（16）.
[3]王鑫.任务型教学模式在初中英语阅读教学中的应用[J].校园英语，2018（39）.