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摘 要：在目前高中数学所提倡的教学模式中，将信息技术与高中数学课程进行整合是很好的教学方式。信息技术与高中数学课程整合，这是一种把信息技术中的各种资料与高中数学课程结合的教育新模式。信息技术能够为学生提供学习资料，从而使学习更加具有效率。
关键词：信息技术；整合；数学实验
一、信息技术与高中数学课程整合含义
信息技术与课程的整合是指，在日常教学时，把信息技术方面的各种手段与课程教学整合在一起，将课程知识传授给学生的一种新颖的教学模式。其中有三方面：将教学环境转变为信息环境，将教学内容信息化处理，学生利用信息工具学习知识[1]。
整合是利用信息技术更好的掌握数学知识的手段，构建数学信息模型，在掌握信息技术运用的同时学会学习，提升自身的素质。
整合实际上是为了发展，这其实是信息技术与数学课程整合的目标，将未来的发展转变为一种可控的状态[2]。信息技术与高中数学课程整合，有相当的理论支撑，可以为数学教学创造出更好的教学环境，最大程度的开发与拓展了学生与老师的创造性，学生能够自己进行创造，从而更好的接触数学，揣摩数学思想方法，感悟数学的真谛。
二、信息技术与高中数学课程整合的必要性
（一）信息技术与中学数学教学的整合是适应新形势下教学的重要方式之一
在目前新形势下的数学教学中，有很多有效且便捷的方式，其中信息技术与高中数学教学的整合就是有效的教学方式。高中数学教学将信息技术整合在一起这是一种重要的学习方法[3]，运用信息技术将之前难以讲解的问题更好的进行解答，在日常训练都稳步进行的同时，尽可能的运用信息技术与技术手段，增强信息技术与数学教学的整合，让学生运用计算器等信息技术进行学习，信息技术与高中数学课程整合，这是展现课程内容的另一种新形式，是改变学生用老旧的方法学习数学的新形式。依据这种观点，信息技术手段将成为教学的一种新方式。
（二）高中数学教育要以信息技术为基础
随着社会的进步，不仅要求学生将中学所学到的知识全部熟练的掌握，还要求学生能适应社会发展的需求，并能够处理好相应的信息，解决各种难题。应对新时代有新的教学目标和任务，单纯的使用传统的教学模式与方式是不能跟上时代发展的，高中数学教学需要信息技术的帮助。所以，像计算机等这种新型的信息技术产物已经在高中数学教学中渐渐流行起来[4]。
高中数学具有很多的特点，比如说，高中数学很抽象化，难以理解，并且难度大，不容易掌握，所涉及的范围广，而只有运用这种新型的信息技术手段，将精力集中于怎样将两者更好的进行结合，提高课堂的效率，才能更好的完成教学工作。
三、信息技术在与高中数学整合教学中的作用
从数学技术角度这个角度信息技术可以在很多专业的方面作为工具。从信息系统角度来看：信息技术能够对信息进行有效处理。在生活中，我们会用到形形色色的信息，将这些信息进行粗加工，选出有用的信息，当然，选出这些信息存储和传递是必备的。而在这整个过程中，信息技术起到了至关重要的作用，它是完成这些工作的首要前提，信息的处理不能离开信息技术。从数学认知角度看：信息技术能够为多元认知提供条件。此外，从数学思维角度看：信息技术对数学思维的开发有些至关重要的作用。如果我们无法抽象的思考问题，我们就可以利用信息技术来更加直接的解决问题的根本，而且还能够对数学问题的转变，形成与拓宽创造条件，从而找出数学本质，展示出数学思维。数学学习的过程是新时代背景下，以信息技术为基础的新式学习与传统学习相结合，形成新的数学认知构造的过程。数学学习的本质就是数学学习模式的不断创新的过程。而从数学学习角度看：信息技术能够为学生提供丰富的学习资源，可以成为有力的学习工具，从而创新教学模式，改善学习方式[5]。
在教学的过程中，信息技术是很好的教学工具，教师可以利用信息技术模拟教学内容所需的场景，也可以使用各种各样的资源，合理利用资源，选择能够直接解决数学问题本质的资源来展开教学活动，形象直观的将教学内容與场景显示出来，形象生动地展现数学关系，点明数学本质，创建出能够合理展示教学所需情景的模拟，吸引学生主动学习，融入到这个情景之中，增强学习兴趣，感受学习氛围，提高学习效率和效果，对教学模式进行改进。
四、结束语
总而言之，信息技术对高中数学有着至关重要的影响，信息技术与高中数学课程的整合必将成为趋势，作为教师，应该学习并熟练掌握信息技术，在新时代教学形势的影响下，将信息技术与高中数学课程的整合，通过讲解问题的转变与实质，体验数学魅力为基础，让学生在不断接触的过程中，学习、感受并掌握知识，改变学习方式，知道怎样学习，并能够运用数学手段解决各种难点与疑点。
参考文献：
[1]肖锋.信息技术的哲学含义[J].东北大学学报（社会科学版），2012，14（4）：283-288.
[2]蔡茶米.信息技术与高中数学课程整合的行动研究[D].福建师范大学，2012.
[3]黎军，陈微.人本主义视角下高校教师专业发展探析[J].四川职业技术学院学报，2013，23（4）：96-98.
[4]石冬梅.建构主义学习理论下的中学信息技术教学情境创设[J].电脑知识与技术，2013，9（32）：7274-7275.
[5]赵光千.基于教材的高中数学有效教学设计[J].中国数学教育：高中版（沈阳），2013（11）：8-11.
（作者单位：洪洞县山焦中学）
关键词：信息技术；整合；数学实验
一、信息技术与高中数学课程整合含义
信息技术与课程的整合是指，在日常教学时，把信息技术方面的各种手段与课程教学整合在一起，将课程知识传授给学生的一种新颖的教学模式。其中有三方面：将教学环境转变为信息环境，将教学内容信息化处理，学生利用信息工具学习知识[1]。
整合是利用信息技术更好的掌握数学知识的手段，构建数学信息模型，在掌握信息技术运用的同时学会学习，提升自身的素质。
整合实际上是为了发展，这其实是信息技术与数学课程整合的目标，将未来的发展转变为一种可控的状态[2]。信息技术与高中数学课程整合，有相当的理论支撑，可以为数学教学创造出更好的教学环境，最大程度的开发与拓展了学生与老师的创造性，学生能够自己进行创造，从而更好的接触数学，揣摩数学思想方法，感悟数学的真谛。
二、信息技术与高中数学课程整合的必要性
（一）信息技术与中学数学教学的整合是适应新形势下教学的重要方式之一
在目前新形势下的数学教学中，有很多有效且便捷的方式，其中信息技术与高中数学教学的整合就是有效的教学方式。高中数学教学将信息技术整合在一起这是一种重要的学习方法[3]，运用信息技术将之前难以讲解的问题更好的进行解答，在日常训练都稳步进行的同时，尽可能的运用信息技术与技术手段，增强信息技术与数学教学的整合，让学生运用计算器等信息技术进行学习，信息技术与高中数学课程整合，这是展现课程内容的另一种新形式，是改变学生用老旧的方法学习数学的新形式。依据这种观点，信息技术手段将成为教学的一种新方式。
（二）高中数学教育要以信息技术为基础
随着社会的进步，不仅要求学生将中学所学到的知识全部熟练的掌握，还要求学生能适应社会发展的需求，并能够处理好相应的信息，解决各种难题。应对新时代有新的教学目标和任务，单纯的使用传统的教学模式与方式是不能跟上时代发展的，高中数学教学需要信息技术的帮助。所以，像计算机等这种新型的信息技术产物已经在高中数学教学中渐渐流行起来[4]。
高中数学具有很多的特点，比如说，高中数学很抽象化，难以理解，并且难度大，不容易掌握，所涉及的范围广，而只有运用这种新型的信息技术手段，将精力集中于怎样将两者更好的进行结合，提高课堂的效率，才能更好的完成教学工作。
三、信息技术在与高中数学整合教学中的作用
从数学技术角度这个角度信息技术可以在很多专业的方面作为工具。从信息系统角度来看：信息技术能够对信息进行有效处理。在生活中，我们会用到形形色色的信息，将这些信息进行粗加工，选出有用的信息，当然，选出这些信息存储和传递是必备的。而在这整个过程中，信息技术起到了至关重要的作用，它是完成这些工作的首要前提，信息的处理不能离开信息技术。从数学认知角度看：信息技术能够为多元认知提供条件。此外，从数学思维角度看：信息技术对数学思维的开发有些至关重要的作用。如果我们无法抽象的思考问题，我们就可以利用信息技术来更加直接的解决问题的根本，而且还能够对数学问题的转变，形成与拓宽创造条件，从而找出数学本质，展示出数学思维。数学学习的过程是新时代背景下，以信息技术为基础的新式学习与传统学习相结合，形成新的数学认知构造的过程。数学学习的本质就是数学学习模式的不断创新的过程。而从数学学习角度看：信息技术能够为学生提供丰富的学习资源，可以成为有力的学习工具，从而创新教学模式，改善学习方式[5]。
在教学的过程中，信息技术是很好的教学工具，教师可以利用信息技术模拟教学内容所需的场景，也可以使用各种各样的资源，合理利用资源，选择能够直接解决数学问题本质的资源来展开教学活动，形象直观的将教学内容與场景显示出来，形象生动地展现数学关系，点明数学本质，创建出能够合理展示教学所需情景的模拟，吸引学生主动学习，融入到这个情景之中，增强学习兴趣，感受学习氛围，提高学习效率和效果，对教学模式进行改进。
四、结束语
总而言之，信息技术对高中数学有着至关重要的影响，信息技术与高中数学课程的整合必将成为趋势，作为教师，应该学习并熟练掌握信息技术，在新时代教学形势的影响下，将信息技术与高中数学课程的整合，通过讲解问题的转变与实质，体验数学魅力为基础，让学生在不断接触的过程中，学习、感受并掌握知识，改变学习方式，知道怎样学习，并能够运用数学手段解决各种难点与疑点。
参考文献：
[1]肖锋.信息技术的哲学含义[J].东北大学学报（社会科学版），2012，14（4）：283-288.
[2]蔡茶米.信息技术与高中数学课程整合的行动研究[D].福建师范大学，2012.
[3]黎军，陈微.人本主义视角下高校教师专业发展探析[J].四川职业技术学院学报，2013，23（4）：96-98.
[4]石冬梅.建构主义学习理论下的中学信息技术教学情境创设[J].电脑知识与技术，2013，9（32）：7274-7275.
[5]赵光千.基于教材的高中数学有效教学设计[J].中国数学教育：高中版（沈阳），2013（11）：8-11.
（作者单位：洪洞县山焦中学）