我国的基础教育从历史发展的角度看，取得了令人瞩目的進步，基本实现“两基”，培养的学生读、写、算等基础知识和基本技能扎实。但是，我们在注重学生基础的同时，却往往忽视了学生的创新精神，而恰恰学生的创新精神在其以后的学习和生活中有着举足轻重的地位。所以，中学化学中的创新教育不容忽视，应该在平时的教学中创设一定的条件和氛围，引导、启发学生去模拟、探索原科学家的实践活动过程，发现“新”现象，通过联想、判断，推理和综合分析，归纳出物质呈现如此现象的本质和规律。为作为教师的我们在教学中必须做到以下几点。
　　1.创设情境，培养新知识
　　“兴趣是最好的老师”，是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉。只有在化学课上最大限度地激发学生的学习兴趣，才可能激发学生的创新意识。九年级学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。教师如果从化学课的起始年级就开始注意激发和培养学生对化学的学习兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化为乐趣，那么，就能保持学生对化学经久不衰的求知欲，让学生涌现出源源不断的创新潜能。教师可以从色、态、味、光、声于一体的化学实验给学生强烈的视觉刺激来吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲，例如：魔棒点灯、小纸花变色、喷泉实验、爆炸试验、粉笔爆炸等。但这种好奇与兴趣是本能的、不稳定的认识倾向，还应激发社会性动机使之成为主导动机，方才起着持久、稳定、强有力的动力和维持、强调作用。如善于创设问题情境激发兴趣；理论联系实际，讲解化学在尖端科技工农业生产、环境保护、日常生活中的重大作用。
　　2.积极鼓励、培养学生勇于创新
　　九年级的班主任工作经验告诉我们这样一个道理：“鼓励是最好的语言”。在平时的教育工作中多用鼓励性的语言，多给学生信心，会调动学生学习的积极性，让学生喜欢教师的同时，喜欢上你的课。这样学生们会感到上课变得轻松，从而愿意去思考、去探究，这样学生的创新意识和能力都能得到很好的培养。
　　3.设计、探索实验，培养创新意识
　　化学是一门以实验为基础的学科，特别是在中学教育阶段，化学实验对于学生掌握知识、形成能力具有非常重要的意义。不管是设计性实验还是探究性实验，不仅需要学生掌握一定的化学知识和实验技能，还要求他们灵活的、创造性地综合运用这些知识和技能。设计性和探究性试验在激发学生的创新欲望是教师讲解所不能代替的。它用自身的魅力，给学生创新精神的培养带去了动力。如学习水净化知识后，可布置一个课外作业：利用生活中的某些用品自制简易净化装置。又如学习二氧化碳的实验室制法时，可以要求学生根据二氧化碳的反应原理、反应条件和特点，自己设计一套制取二氧化碳的实验装置，这套装置可以参考教材的设计，但不能与教材完全一样，学生完成后，再对学生的作品——进行分析、讨论设计方案的可行性和优缺点等。对好的方案特别是有创新的方案，进行表扬和奖励。鼓励学生创新，调动学生的创新积极性和主动性。爱因斯坦讲过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。想象对于学生形成创新能力具有非常重要的积极的作用。培养想象能力，要学会联想。讲到氧气的实验室制法时，联想到用这套装置还可以制取氨气等气体；还可以引导学生联想这套装置能不能用来制取二氧化碳气体等。
　　4.开展科技活动、展现创新能力
　　创新活动的基础是科技活动，科技活动的开展状况决定着创新活动。为此在教学工作中必须千方百计的开展科技活动。在培养学生的创新活动中，也要注意联系社会实际。例如在讲爱护水资源一课时，可以让学生进行社会调查，到工厂，农村，商店等地进行参观、访问、调查。写出专题调查报告，并联系社会实际，提出改进意见和措施，条件许可的可以进行研究方案。
　　总之，创新能力是素质教育的核心。要培养创新能力，必须从各方面入手，充分调动教师和学生的积极性。让学生在掌握好“双基”的同时，让他们的创新精神得到很好的培养。