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摘要：想要构建初中数学高效课堂，教师就必须从学生本身的能力出发，就像自主学习能力，这种能力关乎着学生在课下是否能够自主并且成功的进行学习。自主的进行学习我们都知道，但什么才是成功的学习？成功就意味着学生可以高效率的进行学习，这样的话学生的课余时间并不会被学习占据多少，学生的情绪也不会积压太多，同时学生的收获是非常多的。这种情况之下，学生也可以很好的做出一个选择，因为他所付出的时间和收获是成正比的，换句话说他付出的时间和收获是不等价的，且收获要比他付出的时间要多，这种情况下学生自主学习能力还是可以得到提升的。
关键词：初中数学;高效课堂;自主学习能力;逻辑思维能力;学习状态
就像前面所说的，想要构建初中数学高效课堂，教师就必须对学生本身的能力进行提升，且除了自主学习能力，逻辑思维能力也是一种非常重要的能力，但这种能力，教师即便想要对学生进行提升也不是一件容易的事情，因此教师可以尝试着借助思维导图这种工具，通过一种潜移默化的引导来对学生进行提升。而想要构建高效课堂，还需要对学生的学习状态进行改变，因为学生的学习状态这关乎着学生的学习效率的高低，如果学习状态好，那学习效率就高，学习状态差学习效率就不高，教师需要将学生的学习状态调整到最佳，以此来提升学生的学习效率。
一、提升学生的自主学习能力
就像前面所说的自主学习能力关乎着学生是否能够自主的进行学习，也关乎着学生是否能够成功的进行学习，这个成功其实有着非常广泛的定义，如果学生将自己的学习目标在一定时间内完成，那是成功，但如果学生付出的时间和他收获的东西不成正比的话，那就要看学生的情绪以及学生各方面的状态了，如果学生认为自己花费了时间将目标完成了，无论多少时间她都可以接受，那就是成功的。因此想要提升学生的自主学习能力，就必须对学生在自主学习的过程中所产生的负面情绪进行转变。
例如，我在讲解“反比例函数”相关的知识点的时候，就会在最开始的时候尝试着提升学生的自主能力，但想要提升学生这种能力并不是一件容易的事情，且这一章觉得知识点比较困难，因此我会在讲解完了之后给予学生一个任务，尝试着对反比例函数的图像进行解析，因为函数方面的知识点大都和图像是结合在一起的，通过学生能够通过自主学习能力来理解函数和图像之间的关系，那对学生本身来说是一个非常大的提升。文章学生的自身能力得到提升，那他在进行学习的时候就可以更加轻松学习效率得到提升，高效课堂也可以因此得到很好的构建。
二、提升学生的逻辑思维能力
不断学习成长的过程中，逻辑思维能力也会跟随着提升，但如果学生不专门的对其进行培养的话，那逻辑思维能力就没办法跟上知识点难度的增加，也是因此学生在理解一些比较难的知识点时会出现吃力或者根本没办法理解的情况。思维导图是一个非常不错的记录方式，教师可以将自己的讲解过程通过思维导图的方式记录在黑板上，也可以让学生尝试着用思维导图来将自己所理解的知识点进行记录，这样的话学生就会在潜移默化中不断的增加自己的逻辑思维能力。
例如，我在讲解“实际问题与反比例函数”相关的知识点的时候，就会在最开始的时候将重点放到学生逻辑思维能力的提升上，因为反比例函数对学生来说是比较困难的，且实际问题对学生来说也是比较困难的，针对这种情况我会对学生提出一个问题，在我们的生活中，有哪些用到反比例函数的地方或者说有哪些问题，需要用反比例函数来进行解决。这个问题并不是非常简单，因为学生还没有彻底的了解反比例函数，且反比例函数在我们的生活中也不常见，因此我要做的就是通过在知識点的讲解，并且通过思维导图的方式一点一点的来对学生进行引导，当学生能够发现反比例函数在我们生活中的运用的时候，学生的逻辑思维能力也会得到一定的提升。
三、改变学生的学习状态
学生的学习状态无非有两种因素把控，一是学生的身体状态，二是学生的精神状态，现代医疗设施极为先进，学生的身体状态基本不会出现问题，因此最大的问题就在学生的精神状态上。且因为在传统教学，中学生会受到一定的限制，导致学生对学习并不是特别感兴趣，也是因此学生的精神状态比较差，这只是针对学习来说的。而想要改变学生的精神状态，最好的选择就是通过一种有趣的教学方式来对学生进行改变，慢慢的让学生发现学习的乐趣，以此来对学生进行提升。
例如，我在讲解“图形的相似”相关的知识点的时候，就会尝试着改变学生的精神状态，因为身体状态对学生的影响并不大，或者说学生的身体状态大都会保持在一个较为健康的水准中。且这一章节的知识点是关于图形的，学生对几何空间体方面的知识点，大都比较有趣，且这一章节的知识点是比较轻松的，会在讲解开始之前给学生布置一个任务，让学生自己制作一个相似的三角形，这个相似的三角形，学生可以用任何器材进行制作，但只要能够一眼看出相似即可。这样一个有趣并且简单的任务，可以在短时间内改变学生的学习状态，而我要做的就是通过长时间的潜移默化的这种小改变来彻底的改变学生的状态。
总而言之，想要构建初中数学高效课堂，教师就必须尝试着对学生进行提升，因为高效课堂的主体就是学生，如果学生的本身的能力不够的话，那高效课堂的构建就会像一只纸老虎，空有一副气势，但却没有足够的实力来比对这种气势。只是自主学习能力这一点，因为数学课程中的知识点是无数千倍花费数千年的时间凝聚而成的结晶，学生想要在上课的时间就将这个结晶彻底理解的话，都是一个不可能完成的任务。也是因此，学生需要在课下自发地进行学习，这就对学生自主学习能力有着非常高的要求，当学生的这种能力提升上去之后，学生的学习效率会得到提升，高效课堂也可以更加轻松地构建。
参考文献：
[1]苗荣青.高效课堂下初中数学作业布置与批改的差异化探析[J].教学与管理，2014（10）
[2]郭建刚.成就初中数学高效课堂教学的探讨[J].教育教学论坛，2012（10）
泸县方洞镇雨坛初级中学校 四川省泸州市 646106
关键词：初中数学;高效课堂;自主学习能力;逻辑思维能力;学习状态
就像前面所说的，想要构建初中数学高效课堂，教师就必须对学生本身的能力进行提升，且除了自主学习能力，逻辑思维能力也是一种非常重要的能力，但这种能力，教师即便想要对学生进行提升也不是一件容易的事情，因此教师可以尝试着借助思维导图这种工具，通过一种潜移默化的引导来对学生进行提升。而想要构建高效课堂，还需要对学生的学习状态进行改变，因为学生的学习状态这关乎着学生的学习效率的高低，如果学习状态好，那学习效率就高，学习状态差学习效率就不高，教师需要将学生的学习状态调整到最佳，以此来提升学生的学习效率。
一、提升学生的自主学习能力
就像前面所说的自主学习能力关乎着学生是否能够自主的进行学习，也关乎着学生是否能够成功的进行学习，这个成功其实有着非常广泛的定义，如果学生将自己的学习目标在一定时间内完成，那是成功，但如果学生付出的时间和他收获的东西不成正比的话，那就要看学生的情绪以及学生各方面的状态了，如果学生认为自己花费了时间将目标完成了，无论多少时间她都可以接受，那就是成功的。因此想要提升学生的自主学习能力，就必须对学生在自主学习的过程中所产生的负面情绪进行转变。
例如，我在讲解“反比例函数”相关的知识点的时候，就会在最开始的时候尝试着提升学生的自主能力，但想要提升学生这种能力并不是一件容易的事情，且这一章觉得知识点比较困难，因此我会在讲解完了之后给予学生一个任务，尝试着对反比例函数的图像进行解析，因为函数方面的知识点大都和图像是结合在一起的，通过学生能够通过自主学习能力来理解函数和图像之间的关系，那对学生本身来说是一个非常大的提升。文章学生的自身能力得到提升，那他在进行学习的时候就可以更加轻松学习效率得到提升，高效课堂也可以因此得到很好的构建。
二、提升学生的逻辑思维能力
不断学习成长的过程中，逻辑思维能力也会跟随着提升，但如果学生不专门的对其进行培养的话，那逻辑思维能力就没办法跟上知识点难度的增加，也是因此学生在理解一些比较难的知识点时会出现吃力或者根本没办法理解的情况。思维导图是一个非常不错的记录方式，教师可以将自己的讲解过程通过思维导图的方式记录在黑板上，也可以让学生尝试着用思维导图来将自己所理解的知识点进行记录，这样的话学生就会在潜移默化中不断的增加自己的逻辑思维能力。
例如，我在讲解“实际问题与反比例函数”相关的知识点的时候，就会在最开始的时候将重点放到学生逻辑思维能力的提升上，因为反比例函数对学生来说是比较困难的，且实际问题对学生来说也是比较困难的，针对这种情况我会对学生提出一个问题，在我们的生活中，有哪些用到反比例函数的地方或者说有哪些问题，需要用反比例函数来进行解决。这个问题并不是非常简单，因为学生还没有彻底的了解反比例函数，且反比例函数在我们的生活中也不常见，因此我要做的就是通过在知識点的讲解，并且通过思维导图的方式一点一点的来对学生进行引导，当学生能够发现反比例函数在我们生活中的运用的时候，学生的逻辑思维能力也会得到一定的提升。
三、改变学生的学习状态
学生的学习状态无非有两种因素把控，一是学生的身体状态，二是学生的精神状态，现代医疗设施极为先进，学生的身体状态基本不会出现问题，因此最大的问题就在学生的精神状态上。且因为在传统教学，中学生会受到一定的限制，导致学生对学习并不是特别感兴趣，也是因此学生的精神状态比较差，这只是针对学习来说的。而想要改变学生的精神状态，最好的选择就是通过一种有趣的教学方式来对学生进行改变，慢慢的让学生发现学习的乐趣，以此来对学生进行提升。
例如，我在讲解“图形的相似”相关的知识点的时候，就会尝试着改变学生的精神状态，因为身体状态对学生的影响并不大，或者说学生的身体状态大都会保持在一个较为健康的水准中。且这一章节的知识点是关于图形的，学生对几何空间体方面的知识点，大都比较有趣，且这一章节的知识点是比较轻松的，会在讲解开始之前给学生布置一个任务，让学生自己制作一个相似的三角形，这个相似的三角形，学生可以用任何器材进行制作，但只要能够一眼看出相似即可。这样一个有趣并且简单的任务，可以在短时间内改变学生的学习状态，而我要做的就是通过长时间的潜移默化的这种小改变来彻底的改变学生的状态。
总而言之，想要构建初中数学高效课堂，教师就必须尝试着对学生进行提升，因为高效课堂的主体就是学生，如果学生的本身的能力不够的话，那高效课堂的构建就会像一只纸老虎，空有一副气势，但却没有足够的实力来比对这种气势。只是自主学习能力这一点，因为数学课程中的知识点是无数千倍花费数千年的时间凝聚而成的结晶，学生想要在上课的时间就将这个结晶彻底理解的话，都是一个不可能完成的任务。也是因此，学生需要在课下自发地进行学习，这就对学生自主学习能力有着非常高的要求，当学生的这种能力提升上去之后，学生的学习效率会得到提升，高效课堂也可以更加轻松地构建。
参考文献：
[1]苗荣青.高效课堂下初中数学作业布置与批改的差异化探析[J].教学与管理，2014（10）
[2]郭建刚.成就初中数学高效课堂教学的探讨[J].教育教学论坛，2012（10）
泸县方洞镇雨坛初级中学校 四川省泸州市 646106