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摘 要：初中物理本身具备较强的学习难度，而且物理知识具有很强的抽象性和逻辑性，这更加考验学生的物理思维和物理能力。所以为了提高物理教学的质量，教师就需要重视实验教学，重视小组合作教学，促使学生能够与同学协同完成物理实验。这样学生的合作能力和实践能力都能得到有效提升，学生学习物理就会变得轻松高效。鉴于此，文章就将分析研究初中物理实验教学中小组合作学习的实践策略。
关键词：初中物理;实验教学;小组合作学习;实践策略
物理学科的实用性很强，也非常考验学生的综合能力和素养。学好物理不仅能让学生学会透过现象看本质，能促使学生更清晰全面的认知世界，还能够促进学生其他科目的提升，如数学和化学。因此，为了推进素质能力教学，使学生德智体美全面发展，为学生后续学习打下良好的基础，初中物理教师就要重视在实验教学中融入合作教学，让学生具备合作共赢的意识。
一、合作學习应用在物理教学当中的现状
（一）不顾及每一个学生
如今初中物理教学中，教师虽然也在积极开展实验合作教学，但是并不是每一个学生都能参与到物理实验中。在教师开展的实验教学活动中，可以明显看出比较活跃的学生多是学习成绩较好的学生。而对于物理基础比较差的学生来说，实验教学的意义不大，因此部分学生游离在外，并不愿意参与到实验合作活动中。
（二）教学目标不够明确
现在教师开展的实验合作活动教学目标不够清晰明确，学生无法清楚掌握自己需要在实验中获得什么样的能力，教师也没有提前预设好对应的实验教学结果。这就导致部分学生并不能在活动中发展提升自己的能力。
（三）教学设备缺少
物理教学与化学生物教学存在相同点，那就是实验内容比较多，需要依赖于实验设备。但是部分学校因为不重视物理实验，或是资金投入不足，以致学校没有过多的实验设备能够用以实验教学。这就限制了教学效果，阻断了学生实验的途径。
二、强化初中物理实验教学中小组合作学习的策略
（一）调整物理实验课的结构
现在初中物理教学一般采用的流程是教师先讲述知识点和实验的流程步骤，以及在实验时的注意事项;而后教师再拿出对应的实验设备开展实验，进行示范，让学生看一看具体应该怎么操作;最后才是教师引导学生的引导实验探究。我国一节课的时间有限，教师采用这样的模式开展物理实验教学，会在前两个步骤花费大量的时间，即最后学生自主实验操作的时间很少。这种做法不利于强化学生的实验操作能力，也无法将实验合作教学的作用发挥出来，所以教师应该调整结构，将更多的时间留给学生自己操作。
（二）合理安排小组成员
合理安排小组成员能够让合作教学的作用更加显著。因为在一个小组中，就是一个独立的团队，团队之间要互相契合，要能够互补，才能让每一个学生都参与到活动中去。当然，教师在安排小组成员的时候也要考虑到学生的物理基础水平，不能将相差过大的学生安排在同一组，否则基础较差的学生就无法有效施展自己的才华和能力，无法融入到团队集体中。
（三）合理安排物理实验的内容
在开展物理实验教学的时候，教师要合理安排实验内容，不能太过复杂，实验周期也不能太长。
比如在北师大版物理八年级下册中，就有《常见的光学仪器》这部分内容，教师就可以安排学生进行合作实验，来探究凸透镜成像的原理。或是在开展《运动和力》这一单元教学时，利用生活现象和生活中常见的物品来让学生探究感知摩擦力的大小与什么有关系。只有这样，学生才可以快速进行实验操作，也才能快速得到实验结果，看到实验现象。如果教师要开展关于探究密度的实验活动，那么这种实验活动的难度就会增加，而且对器材的要求也会比较高。因此，教师要根据教材内容和学生的学习水平来及时设定实验内容，并利用多种方式来增加实验的趣味性，这样才可以有效激发出学生的物理实验合作兴趣。
（四）改善小组评价机制
最后，初中物理教师在开展物理实验合作教学的时候，还需要改善小组评价机制。比如以前教师采用的评价方式比较单一，评价内容也过于笼统。那么现在教师就可以在合作实验中增加竞赛。如在北师大版中的一些实验项目就可以作为竞赛评价项目，教师让小组进行分组评价，或是教师鼓励学生进行自我评价，都是引导学生回顾反思的一种重要方式，有助于强化实验合作教学效果。
三、结束语
综上所述，目前初中物理实验教学效果有待提高，教学方式急需改革。所以初中物理教师就要调整物理实验课程的基本结构，要合理安排合作小组的成员以及物理实验的内容，这样才能有效激发学生对物理实验现象的探究欲望，才能促使小组合作教学的作用充分发挥。教师还需要在物理实验教学中改进评价机制，为学生树立信心，让学生养成胜不骄败不馁的性子。
参考文献：
[1]赵世富.初中物理实验教学中小组合作学习实践探究[J].文理导航（中旬），2020（08）：40-41.
[2]彭晓艳.浅谈合作学习在初中物理实验教学中的实践[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
关键词：初中物理;实验教学;小组合作学习;实践策略
物理学科的实用性很强，也非常考验学生的综合能力和素养。学好物理不仅能让学生学会透过现象看本质，能促使学生更清晰全面的认知世界，还能够促进学生其他科目的提升，如数学和化学。因此，为了推进素质能力教学，使学生德智体美全面发展，为学生后续学习打下良好的基础，初中物理教师就要重视在实验教学中融入合作教学，让学生具备合作共赢的意识。
一、合作學习应用在物理教学当中的现状
（一）不顾及每一个学生
如今初中物理教学中，教师虽然也在积极开展实验合作教学，但是并不是每一个学生都能参与到物理实验中。在教师开展的实验教学活动中，可以明显看出比较活跃的学生多是学习成绩较好的学生。而对于物理基础比较差的学生来说，实验教学的意义不大，因此部分学生游离在外，并不愿意参与到实验合作活动中。
（二）教学目标不够明确
现在教师开展的实验合作活动教学目标不够清晰明确，学生无法清楚掌握自己需要在实验中获得什么样的能力，教师也没有提前预设好对应的实验教学结果。这就导致部分学生并不能在活动中发展提升自己的能力。
（三）教学设备缺少
物理教学与化学生物教学存在相同点，那就是实验内容比较多，需要依赖于实验设备。但是部分学校因为不重视物理实验，或是资金投入不足，以致学校没有过多的实验设备能够用以实验教学。这就限制了教学效果，阻断了学生实验的途径。
二、强化初中物理实验教学中小组合作学习的策略
（一）调整物理实验课的结构
现在初中物理教学一般采用的流程是教师先讲述知识点和实验的流程步骤，以及在实验时的注意事项;而后教师再拿出对应的实验设备开展实验，进行示范，让学生看一看具体应该怎么操作;最后才是教师引导学生的引导实验探究。我国一节课的时间有限，教师采用这样的模式开展物理实验教学，会在前两个步骤花费大量的时间，即最后学生自主实验操作的时间很少。这种做法不利于强化学生的实验操作能力，也无法将实验合作教学的作用发挥出来，所以教师应该调整结构，将更多的时间留给学生自己操作。
（二）合理安排小组成员
合理安排小组成员能够让合作教学的作用更加显著。因为在一个小组中，就是一个独立的团队，团队之间要互相契合，要能够互补，才能让每一个学生都参与到活动中去。当然，教师在安排小组成员的时候也要考虑到学生的物理基础水平，不能将相差过大的学生安排在同一组，否则基础较差的学生就无法有效施展自己的才华和能力，无法融入到团队集体中。
（三）合理安排物理实验的内容
在开展物理实验教学的时候，教师要合理安排实验内容，不能太过复杂，实验周期也不能太长。
比如在北师大版物理八年级下册中，就有《常见的光学仪器》这部分内容，教师就可以安排学生进行合作实验，来探究凸透镜成像的原理。或是在开展《运动和力》这一单元教学时，利用生活现象和生活中常见的物品来让学生探究感知摩擦力的大小与什么有关系。只有这样，学生才可以快速进行实验操作，也才能快速得到实验结果，看到实验现象。如果教师要开展关于探究密度的实验活动，那么这种实验活动的难度就会增加，而且对器材的要求也会比较高。因此，教师要根据教材内容和学生的学习水平来及时设定实验内容，并利用多种方式来增加实验的趣味性，这样才可以有效激发出学生的物理实验合作兴趣。
（四）改善小组评价机制
最后，初中物理教师在开展物理实验合作教学的时候，还需要改善小组评价机制。比如以前教师采用的评价方式比较单一，评价内容也过于笼统。那么现在教师就可以在合作实验中增加竞赛。如在北师大版中的一些实验项目就可以作为竞赛评价项目，教师让小组进行分组评价，或是教师鼓励学生进行自我评价，都是引导学生回顾反思的一种重要方式，有助于强化实验合作教学效果。
三、结束语
综上所述，目前初中物理实验教学效果有待提高，教学方式急需改革。所以初中物理教师就要调整物理实验课程的基本结构，要合理安排合作小组的成员以及物理实验的内容，这样才能有效激发学生对物理实验现象的探究欲望，才能促使小组合作教学的作用充分发挥。教师还需要在物理实验教学中改进评价机制，为学生树立信心，让学生养成胜不骄败不馁的性子。
参考文献：
[1]赵世富.初中物理实验教学中小组合作学习实践探究[J].文理导航（中旬），2020（08）：40-41.
[2]彭晓艳.浅谈合作学习在初中物理实验教学中的实践[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.