论文部分内容阅读
《全日制初级中学英语教学大纲》指出：“根据初中学生的年龄特点，起始阶段的教学要从视听说入手，听说训练的比重要大些。”听说课作为英语课堂教学的主要课型，对于学生语言运用能力的提高起着至关重要的作用，为英语学习者奠定终身的学习基础。
在我们日常的教学中，往往存在许多问题，大概的概括为以下4条：①在上听说课时，“听”仅仅是听磁带，“说”就是编对话，剩余的时间不是讲语言点就是做练习。②我们在授课过程中普遍存在的问题就是时间分配不均，老师说的多，学生口语实践少等现象。③听力策略缺失，听前引导不充分，听力活动过程中层次不清，听力后任务缺失。④教学设计缺乏新意，手段单一。那么，如何上好一节听说课呢？首先，要明确听说课的设计原则。听说课的设计原则可以概括为16个字先听后说，边听边说，听说为主，全面训练。其次是要制定科学的听说课的教学目标。听说课教学目标的制定应该注意以下三点：①教学目标制定要全面、具体、明确。②听说课教学设计前要对语言材料进行研究和分析。③一篇听力材料的教学重点与难点要建立在分析学情的基础上。
英语新目标《Go for it》的听说课基本上按照“先说—后听——再说”的流程组织教学。这种教学模式把先说看作是听前活动，再说看作是听后活动，听与说互为语言的输入和输出。在教学中，教师可根据这一基本模式衍生出更多的的更具实效性、实践性和操作性的听说课。最为完整，也是最常见的一种模式就是先说——后听——仿说——延伸说。下面以七年级下册第一单元 Can you play the guitar？的第一课进行一下听说课的课例分析。
Step1：（Leading-in）：教师给学生播放一部与本节课内容密切相关的flash 歌曲。设计意图：这首flash 歌曲，旋律活泼简单，而且与本节课的重点内容有密切的联系，很好的体现了导入的趣味性、实效性、交际性及简洁性。
Step2：（呈现）：第一部分：用学生已经学过的球类的照片，复习已经学过的球类名词的英文名称。给学生示范，导出目标语言。进行师生间对话，给学生做示范。安排学生进行小组对话。设计意图：既调动了学生的热情，复习了以前学过的知识，也使学生初步了解了本节课的目标语言。
第二部分：幻灯片展示韩国明星鸟叔的照片。询问What can he do？学生会回答说 He can sing.He can dance.然后在幻灯片上呈现He can sing and dance.然后进行对话练习。设计意图：这一部分用学生们感兴趣的明星的图片入手，练习了如何用英语询问他人的能力，尤其是第三人称（包括第三人称单数和复数）
Step3：（1a）：齐读1a中的单词，按要求完成课本上的练习。
Step4：（Pairwok）：学生看到图片，开始对话练习，操练句型。检查完之后，进行对话升级，设计意图：尽量让大多数学生在课堂上就能掌握和运用。同时本节课的难点是第三人称，初学者掌握和运用都有难度，对话升级，化难为易。
Step5：（教师展示）：I can sing.Ican dance. Ican play the guitar.I want to join the music club.What about you？What club do you want to join？引入club 以及club的种类。设计意图：通过这一步骤。使学生提前感知听力中出现的新语言知识如核心句型。
Step6：（Listening 1b）：第一遍的时候：要求学生听课本录音，并完成第一页的1b。在听之前，先要求学生快速的把要听的内容浏览一遍。第二遍的时候：让学生再听一遍，试着去跟读、模仿里面的语音语调。设计意图：1b这一部分练习的难度较低，适合所有的学生参与。语音语调的模仿，是对听力材料的进一步学习。
Step7：（Pairwork）：要求学生根据听力内容，参照图片上的提示，进行对话练习。设计意图：这属于听后活动，也为下一个听力活动做了很好的铺垫
step8：（Listening 2a）：听第二段录音，完成课本第二页的2a，设计意图：此活动培养的是学生听和在听的过程中捕捉关键信息的能力。Listening 2b：在听之前，先要求学生快速的把2b中的句子浏览一遍，第一遍的时候，完成句子，补充所缺的单词，第二遍的时候核对答案。设计意图：本环节的听力材料紧扣目标语言，学生在说的基础上听，很容易抓住关键信息。
Step9：（pairwork）：①由教師根据2b的内容，提出问题进行示范，②呈现表格，把2b中的内容用表格的形式呈现出来，要求学生用目标语言进行练习。设计意图：本环节的活动仅仅围绕本节课的目标语言和话题展开。
Step10：（Make a survey）：要求学生4人一组，互相询问，在表格中写下答案，组成一篇小小的report.
设计意图：最后这两个活动都属于听力材料的输出部分，在这一环节中，进一步强化对目标语言的掌握。
Step11：（练习）设计意图：根据中考题型，结合本节课的重点、难点设计出以下几个练习。
Step12：（作业）：Write something about what you and your friend can do， and what club do you want to join.学生的听说能力的提高只靠课堂是不够的，我们要调动学生的积极性，使学生能够在课下进行练习。
在我们日常的教学中，往往存在许多问题，大概的概括为以下4条：①在上听说课时，“听”仅仅是听磁带，“说”就是编对话，剩余的时间不是讲语言点就是做练习。②我们在授课过程中普遍存在的问题就是时间分配不均，老师说的多，学生口语实践少等现象。③听力策略缺失，听前引导不充分，听力活动过程中层次不清，听力后任务缺失。④教学设计缺乏新意，手段单一。那么，如何上好一节听说课呢？首先，要明确听说课的设计原则。听说课的设计原则可以概括为16个字先听后说，边听边说，听说为主，全面训练。其次是要制定科学的听说课的教学目标。听说课教学目标的制定应该注意以下三点：①教学目标制定要全面、具体、明确。②听说课教学设计前要对语言材料进行研究和分析。③一篇听力材料的教学重点与难点要建立在分析学情的基础上。
英语新目标《Go for it》的听说课基本上按照“先说—后听——再说”的流程组织教学。这种教学模式把先说看作是听前活动，再说看作是听后活动，听与说互为语言的输入和输出。在教学中，教师可根据这一基本模式衍生出更多的的更具实效性、实践性和操作性的听说课。最为完整，也是最常见的一种模式就是先说——后听——仿说——延伸说。下面以七年级下册第一单元 Can you play the guitar？的第一课进行一下听说课的课例分析。
Step1：（Leading-in）：教师给学生播放一部与本节课内容密切相关的flash 歌曲。设计意图：这首flash 歌曲，旋律活泼简单，而且与本节课的重点内容有密切的联系，很好的体现了导入的趣味性、实效性、交际性及简洁性。
Step2：（呈现）：第一部分：用学生已经学过的球类的照片，复习已经学过的球类名词的英文名称。给学生示范，导出目标语言。进行师生间对话，给学生做示范。安排学生进行小组对话。设计意图：既调动了学生的热情，复习了以前学过的知识，也使学生初步了解了本节课的目标语言。
第二部分：幻灯片展示韩国明星鸟叔的照片。询问What can he do？学生会回答说 He can sing.He can dance.然后在幻灯片上呈现He can sing and dance.然后进行对话练习。设计意图：这一部分用学生们感兴趣的明星的图片入手，练习了如何用英语询问他人的能力，尤其是第三人称（包括第三人称单数和复数）
Step3：（1a）：齐读1a中的单词，按要求完成课本上的练习。
Step4：（Pairwok）：学生看到图片，开始对话练习，操练句型。检查完之后，进行对话升级，设计意图：尽量让大多数学生在课堂上就能掌握和运用。同时本节课的难点是第三人称，初学者掌握和运用都有难度，对话升级，化难为易。
Step5：（教师展示）：I can sing.Ican dance. Ican play the guitar.I want to join the music club.What about you？What club do you want to join？引入club 以及club的种类。设计意图：通过这一步骤。使学生提前感知听力中出现的新语言知识如核心句型。
Step6：（Listening 1b）：第一遍的时候：要求学生听课本录音，并完成第一页的1b。在听之前，先要求学生快速的把要听的内容浏览一遍。第二遍的时候：让学生再听一遍，试着去跟读、模仿里面的语音语调。设计意图：1b这一部分练习的难度较低，适合所有的学生参与。语音语调的模仿，是对听力材料的进一步学习。
Step7：（Pairwork）：要求学生根据听力内容，参照图片上的提示，进行对话练习。设计意图：这属于听后活动，也为下一个听力活动做了很好的铺垫
step8：（Listening 2a）：听第二段录音，完成课本第二页的2a，设计意图：此活动培养的是学生听和在听的过程中捕捉关键信息的能力。Listening 2b：在听之前，先要求学生快速的把2b中的句子浏览一遍，第一遍的时候，完成句子，补充所缺的单词，第二遍的时候核对答案。设计意图：本环节的听力材料紧扣目标语言，学生在说的基础上听，很容易抓住关键信息。
Step9：（pairwork）：①由教師根据2b的内容，提出问题进行示范，②呈现表格，把2b中的内容用表格的形式呈现出来，要求学生用目标语言进行练习。设计意图：本环节的活动仅仅围绕本节课的目标语言和话题展开。
Step10：（Make a survey）：要求学生4人一组，互相询问，在表格中写下答案，组成一篇小小的report.
设计意图：最后这两个活动都属于听力材料的输出部分，在这一环节中，进一步强化对目标语言的掌握。
Step11：（练习）设计意图：根据中考题型，结合本节课的重点、难点设计出以下几个练习。
Step12：（作业）：Write something about what you and your friend can do， and what club do you want to join.学生的听说能力的提高只靠课堂是不够的，我们要调动学生的积极性，使学生能够在课下进行练习。