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摘 要：新生培养是大学教育的重要内容，朋辈引导作为大学生素质教育的重要载体，将其引入新生教育是一次创新。它利用朋辈间共通性大、互动性强、认同感高等特点，以优秀学长学姐为学习榜样，为新生开辟了一条自我管理、自我教育、自我服务的新路径。
关键词：朋辈教育；新生成长；大学生
朋辈教育，是指具有相同背景，或是由于某种原因使具有共同语言的人在一起分享信息、观念或行为技能，以实现教育目标的教育方法。朋辈间沟通比较轻松，也更能相互理解。朋辈辅导能用同龄人间更易接受的思维方式为被辅导者剖析问题，寻找解决方法，促进良好关系的深入发展。大学生朋辈互助正是他们进行自我管理、自我教育、自我服务即“三自”服务的一种表现。朋辈间的沟通所具有的共通性大、互动性强、认同感高、防御性低等特点，与新生成长教育中的不足相互契合。因此，将朋辈教育融入新生成长教育，是高校新生成长教育所必须探索的载体与方式之一。
大学新生适应与成长现状
进入大学之后，新生面临一个陌生而又新奇的环境，随之而来的就是对这种环境的适应。而大学新生的适应问题又备受学校的重视，学校希望新生能快速而又安稳的度过适应期。在脱离原来熟悉环境进入大学新环境的变化看过程中，唯有根据新环境的要求，积极调整自身的心里和行为，实现角色转换，才能尽快达成与新环境的平衡和适应。
而新生进入大学以后，由于其周围环境以及自身角色发生了变化，导致了在学习、人际关系处理以及生活方面的一些不适应，这些不适应主要有以下方面：①学习适应，即随着高中时代学习目标清晰、学习任务紧凑的状态的消失，以及大学阶段没有明确的学习目的、没有教师的及时督促，转为学习依靠自我监控等一系列的变化，新生能否很快发展出新的学习能力，以适应这些变化；②人际适应，即随着从高中时代到大学阶段的交往对象、交往形式及交往目的等方面的变化，新生能否很快发展出新的协调人际关系的能力，以适应这些变化；③自我管理适应，即随着从高中阶段的“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的紧张的学习状态到大学阶段的以自我管理为主的生活状态，以及摆脱了父母师长的监控，新生能否很快发展出新的自我管理以及自理日常事物的能力，以适应需要独立、自主的这些变化；④心理适应，大学新生在从一个熟悉的环境进入到陌生的环境，并且要适应此环境，在这个过程中会产生一些不同程度的不适心理状态，主要有自卑、孤独、空虚、失望和被动等。
引入朋辈教育的必要性
正是由于大學新生对大学尚未形成清晰的认识，对如何在大学中学习生活的技巧和方法尚未掌握，因此，部分新生容易形成思想上的懈怠、放纵，不能快速进入学习和生活的正轨，造成不必要的损失和浪费。而与此同时，在摆脱了高中老师和家长的“高压”后，新生容易对辅导员和老师产生一种逆反心理，不善于从老师的批评中自省和改进，从而错失成长和进步的机会。而朋友和同辈间的交流所具有的共通性大、互动性强、认同感高、防御性低等特点却能在朋辈间沟通中快速找到共鸣、将生硬的教育理论寓于生动的生活实践中，使新生得以纠正自身的负面情绪，快速的学习和成长。
朋辈教育广泛结合大学生特点
“90后”大学生作为社会经济高速增长和社会形势快速发展下成长起来的一代，既具有青年人热情、激情、自信的特性，又具有一些特殊的特性。如“90后”大学生多数都是独生子女，家庭的溺爱是普遍现象，使得他们具有较强的优越感，随之而来的表现为，以自我为中心的观念不断滋长，面对挫折时的应对能力较弱，处理问题的依赖性较强；社会的高速发展使他们思考问题略显浮躁，不够周全。而对他们进行灌输式理想信念教育时，往往教育效果差强人意。引入朋辈教育的方式开展理想信念教育，朋辈教育的实施者是学生的“周围人”，他们的朋友，他们的倾诉和被倾诉对象，亦师亦友的关系注定了他们具有最广泛的导师，最贴近实践的温故，最严格的律己，不仅能增强他们对大学的认识与了解，更加能够提高他们的自我学习能力，帮助大学新生更快适应大学生活。
朋辈教育有助于提升学习兴趣
朋辈教育从大学生的角度解剖大学的学习、生活、社团活动等，有助于提高大学生对大学学习的兴趣，增强教育感染力。从心理学角度来讲，学习兴趣是推动人们求知的一种内在力量，是动力的源泉，学习兴趣也是高等教育所要解决的核心内容，而朋辈教育形式的多样性，载体的新颖性，娱乐性决定了它对大学生具有比较高的吸引力。朋辈教育的形式，既可以采取朋辈实践感悟的交流，又可以采取朋辈结伴体验，还有各式的模拟实践，游戏等，这些形式不仅操作方便，而且都是“90后”大学生所感兴趣的，在无形中增加了大学生的学习兴趣。网络时代，论坛、空间、微博、网页等都是朋辈间常用的交流平台。当新的交流平台出现并在朋辈间使用时，其自然而然也就可以发展成为朋辈教育的新载体。这些新媒体由互为朋辈的受教育者自发、主动、实时更新和维护，既提高了教育的感染力，又保证了教育内容的与时俱进。这些高效、丰富的载体为朋辈间的沟通提供便利的同时，也帮助新生寻找到快速适应大学学习生活、树立学习榜样的路径，教育感染力随之提升。
朋辈教育有助于深化沟通成效
由于朋辈间具有相似的社会背景、学业背景，使得他们间的沟通存在天然的安全性和认同感，对于高校教育的理论或观念，相对枯燥、空洞，但通过朋辈交流，能在日常事例中形成共识，从而在广泛的范围内被接受。因此，朋辈在大学生中的作用是高等学校教师所不能替代的，而它的效果却是显而易见的。朋辈教育作为对高校教师教育方法的有效补充，通过教育实施者与广大学生群体的实践感悟式交流，帮助大学生们端正心态，并能更好地把理论内容与社会实践联系起来。朋辈教育实施者对社会事件的观点，对日常生活的态度，对自身发展的期望等能给大学生们留下比较深刻的印象，也更容易被接受，在潜移默化中达到教学目的，最终形成无限放大的良性循环。
以朋辈教育为载体的具体实施方案 选拔、邀请优秀学生作为朋辈教育实施者
朋辈教育，是以优秀学生为教育施教者，广大“90后”大学生为对象，教师隐性管理的一种教育方法。而邀请和选拔学生中的优秀者是其中的一项重要工作，也是关系到朋辈教育开展的基础性工作。由于是以新生成长为导向，应选择思想积极健康、日常表现优秀、善于与人沟通合作的品学兼優的学生、学生党员、学生骨干等。亦可以根据朋辈教育的要求和主题，选择学习成绩优异、具有丰富志愿者服务经验、具有实习、留学经历等的学生进行相关主题的培训。
而针对我校的具体情况，“校长奖学金”等奖学金获得者以及“挑战杯”等各类竞赛奖获奖者将成为朋辈教育所邀请的首批进入社区进行分享的同学，这些同学大多具有较强的学习能力，同时善于沟通和团队合作，并在相关学习领域都拥有较为出色的学习成绩，取得了一些成就。以上海大学第十届校长奖学金获得者为例，获奖者分别以微演讲、才艺展示、现场访问等形式，将自己对于学习科研、竞赛、志愿服务等的感悟以关键词的形式分享给全校学生，并通过自己的生动实例和实践成果鼓励更多同学坚持不懈，勇攀高峰。
建立“朋辈讲坛”等沟通交流平台
在确定了符合朋辈教育要求的优秀学生之后，社会可以通过建立课外学生助理团队、开展“朋辈讲坛”等形式，通过讲座、面对面答疑、一对一帮扶等多种形式，探索以新生为主题的朋辈引导多元模式、长效机制。例如，“朋辈讲坛”可以通过十个不同的关键词：“执着”、“奉献”、“兴趣”、“追求”……邀请历届校长奖学金获得者就相关主题展开分享，可以从自己的课表安排、社会实践、科研成果、课外书籍选择等各方面，向新生介绍大学学习生活的丰富与自己特色的选择。“面对面答疑”可以就学习问题、心理问题、生活问题等给出自己的建议，根据新生普遍存在的应该加入哪些社团、应该如何选择通识课程、应如何选择与自己兴趣和成绩要求相符的专业等问题可以将答案整理成策，或在网页或社交媒体上开辟专栏进行回复和解答。
同时，还可以通过各类社会实践和团队科研平台，增强新生与优秀学生之间的交流，例如，可以通过选拔使部分新生加入优秀学生的科研团队，通过“看”、“学”、“做”、“问”等多维感受优秀学生的魅力，为新生树立生动的学习榜样。也可以为新生提供参与优秀生交流讨论的夏季实践团队和学习训练营，充分发挥朋辈教育施教者的引导作用，同时激发新生的积极性和主动性，在优秀生的言行示范中，解决其在学习生活中的迷茫和困惑。
建立朋辈引导研究导生团队的管理体系
由于朋辈引导具有较大的弹性和复杂性，针对不同大类和不同学科背景的新生都有可能产生不同的效果。因此，应通过成立四级管理体制对教育成效进行及时反馈，并及时调整效果不理想的部分，从而使朋辈教育的成效扩展到最大化。针对新生成长教育，可建立“社区课外培养中心——辅导员——朋辈教育实施者——大学生”的四级管理机制。社区课外培养中心是政策制定者和规划着，也是激励措施和测评措施的推动者；辅导员作为高校教育专职人员，是管理体系中的重要一环，对教育过程具体实施管理，包括朋辈教育实施者的选拔和邀请，朋辈讲坛及相关活动的人员组织和策划，过程监督，问题的反馈和协调等；朋辈教育实施者从狭义上来说是从学生中选拔出来的优秀分子，广义上说是学生中的积极因素，他们将成为学生中榜样和示范，应注意维持自己的言行和形象，同时广泛发挥自身的辐射作用；广大大学生，特别是新生，是被教育的对象。只有保持四环节之间的相互贯通，权责分明，并通过每次活动后的及时反馈，对朋辈教育的效果进行监控，保证管理体系的高效监督。
由于朋辈教育的成员是经过考察选拔和邀请的具有较高能力和素质的高年级优秀学生，其本身就是新生的典范，容易引起新生的仰慕与信服，同时，作为过来人现身说法的引导更容易为新生接受。他们提供给新生的是进入大学后积累起来的经验教训，可以使新生尽快完成中学生和大学生的角色转换，更好地适应大学生活的节奏。因此，朋辈教育在不仅在措施上可行，更有效的将大学新生的日常学习和生活的教育和管理工作由纵向垂直管理变为横向交流指引，对辅导员的管理工作进行了有效的补充，达到了延伸教育的时间，提高教育的质量，增强了教育的幅度。
朋辈引导对于新生成长教育的意义
朋辈引导作为新生成长教育的创新手段之一，日益成为新生广泛欢迎的沟通方式。通过与优秀学长学姐面对面的互动交流，新生可以更加流畅的表达自己关于大学生活的困惑，也可以消除由于学生和老师之间的等级观念而产生的隔阂。同时，建立学生团队和导生团队，可以增强沟通的辐射面，弥补了辅导员可能无法关心到每一位同学的不足。朋辈教育对高校的新生成长教育具有重要的意义。
有助于新生完成角色转变和树立新的目标
面对陌生的校园环境、新的管理模式、新的人际交往关系，许多新生对自己从一个高中生转变为大学生的角色变化认识不清，在角色行为上出现了一些偏差，利用“朋辈”的年龄相同、有较强的认同感等优势和特点，来解答困扰大学新生的问题，并给他们一些有关学习、生活和感情上的具体建议，心理辅导的针对性和实效性强，新生能很快放下思想包袱，调整角色。由于朋辈心理辅导员都是大学新生身边的学长学姐，他们在进行朋辈心理辅导时，往往融进了同辈之间奋发进取、自立自强的精神，并对自己的生涯进行规划，树立新的奋斗目标，更加生动具体，具有说服力和激励效果，可以帮助新生主动思考大学生涯规划和人生方向，从而尽快树立的新的目标和方向。
有助于新生建立团队合作的和谐人际氛围
大学新生入学后，常会由于人际关系复杂，交往受挫而引发自卑、焦虑等心理问题。通过朋辈讲坛、面对面答疑等多种形式的沟通，可以帮助大学生快速了解大学丰富的校园生活，对如何融入集体生活、融入社团生活，如何规划自己的社团时间和参与度具有明确和详细的建议和思考，帮助新生懂得在大学的舞台上熟悉团队合作，在与他人的交流和磨合中保持和谐的人际氛围。同时，也可以通过朋辈间的一些交流和实践，使新生主动接触和融入到团队活动中，使得大学新生之间很快彼此认识，互相接纳，增加交往的主动性，形成团队概念。只有帮助新生快速融入集体和团队，才能使其通过沟通解决生活和学习中与他人相处的问题，营造良好的学习生活氛围，为学习和生活打下基础。 有助于及早发现新生心理和思想问题
由于大学新生所处的年龄段和学习阶段正处在变化的时期，对于环境的变化可能产生巨大的波动，因此，要尤其关注新生的心理問题和思想问题，巩固其科学的思想，纠正其错误的思想。学生的心理、思想问题或障碍在学生平时的生活和学习中都能有一些具体的表现。而辅导员往往不可能估计到每一个学生个体，因此通过朋辈沟通可以及时发现这些困惑和问题，及时进行疏导和解决。由于朋辈教育的实施者本身经历过这一时期，对相关的思想可能更容易产生共鸣，容易理解和进行疏导，把矛盾化解在萌芽状态。因此，朋辈教育可以有效的发现和疏导新生心理和思想问题，真正起到监督防范作用，有效地防止校园内不良事件的发生，做到防患于未然。
参考文献：
[1]吕素珍，程斯辉.大学新生适应问题初探[J].湖北大学学报（哲学社会科学版），2004，（2）：230-233.
[2]胡霞.论朋辈教育在大学生理想信念教育中的应用[J].产业与科技论坛，2013，12（2）：141-142.
[3]焦艳新，刘君，牟艳艳.朋辈辅导之代理班长制度对新生的实际影响[J].文学教育（中），2013，（11）：48-49.
[4]李丽满，王雄伟，高赫鑫.浅析朋辈心理辅导在提高大学新生适应能力中的作用[J].无线互联科技，2013，（7）：225.
[5]卫巍.朋辈辅导在大一新生适应性教育中的应用[A].中国高等教育学会学生工作研究分会.2011年全国高校学生工作年会论文集[C].中国高等教育学会学生工作研究分会，2011：4.
[6]宋振韶，徐蕾.朋辈辅导在高校心理健康教育的实践与展望[A].中共北京市委教育工委宣教处、北京市高等教育学会心理咨询研究会.2011年北京高校心理素质教育年会暨北京高校心理素质教育理论与实践研讨会论文汇编[C].中共北京市委教育工委宣教处、北京市高等教育学会心理咨询研究会，2012：6.
[7]王永会，霍刚，刘淑平，等.北京高校大学生朋辈辅导员工作情况调查报告[A].中共北京市委教育工委宣教处、北京市高等教育学会心理咨询研究会.2011年北京高校心理素质教育年会暨北京高校心理素质教育理论与实践研讨会论文汇编[C].中共北京市委教育工委宣教处、北京市高等教育学会心理咨询研究会，2012：13.
[8]傅博娜.朋辈团体心理辅导的应用与实践[A]. International Communication Sciences Association， Hong Kong.Proceedings of 2010 International Conference on Broadcast Technology and Multimedia Communication（Volume 4）[C].International Communication Sciences Association， Hong Kong：，2010：4.
作者简介：沈瑜莅（1988-），女，浙江嘉兴人，硕士，实习研究员，研究方向：广播电视艺术学。
关键词：朋辈教育；新生成长；大学生
朋辈教育，是指具有相同背景，或是由于某种原因使具有共同语言的人在一起分享信息、观念或行为技能，以实现教育目标的教育方法。朋辈间沟通比较轻松，也更能相互理解。朋辈辅导能用同龄人间更易接受的思维方式为被辅导者剖析问题，寻找解决方法，促进良好关系的深入发展。大学生朋辈互助正是他们进行自我管理、自我教育、自我服务即“三自”服务的一种表现。朋辈间的沟通所具有的共通性大、互动性强、认同感高、防御性低等特点，与新生成长教育中的不足相互契合。因此，将朋辈教育融入新生成长教育，是高校新生成长教育所必须探索的载体与方式之一。
大学新生适应与成长现状
进入大学之后，新生面临一个陌生而又新奇的环境，随之而来的就是对这种环境的适应。而大学新生的适应问题又备受学校的重视，学校希望新生能快速而又安稳的度过适应期。在脱离原来熟悉环境进入大学新环境的变化看过程中，唯有根据新环境的要求，积极调整自身的心里和行为，实现角色转换，才能尽快达成与新环境的平衡和适应。
而新生进入大学以后，由于其周围环境以及自身角色发生了变化，导致了在学习、人际关系处理以及生活方面的一些不适应，这些不适应主要有以下方面：①学习适应，即随着高中时代学习目标清晰、学习任务紧凑的状态的消失，以及大学阶段没有明确的学习目的、没有教师的及时督促，转为学习依靠自我监控等一系列的变化，新生能否很快发展出新的学习能力，以适应这些变化；②人际适应，即随着从高中时代到大学阶段的交往对象、交往形式及交往目的等方面的变化，新生能否很快发展出新的协调人际关系的能力，以适应这些变化；③自我管理适应，即随着从高中阶段的“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的紧张的学习状态到大学阶段的以自我管理为主的生活状态，以及摆脱了父母师长的监控，新生能否很快发展出新的自我管理以及自理日常事物的能力，以适应需要独立、自主的这些变化；④心理适应，大学新生在从一个熟悉的环境进入到陌生的环境，并且要适应此环境，在这个过程中会产生一些不同程度的不适心理状态，主要有自卑、孤独、空虚、失望和被动等。
引入朋辈教育的必要性
正是由于大學新生对大学尚未形成清晰的认识，对如何在大学中学习生活的技巧和方法尚未掌握，因此，部分新生容易形成思想上的懈怠、放纵，不能快速进入学习和生活的正轨，造成不必要的损失和浪费。而与此同时，在摆脱了高中老师和家长的“高压”后，新生容易对辅导员和老师产生一种逆反心理，不善于从老师的批评中自省和改进，从而错失成长和进步的机会。而朋友和同辈间的交流所具有的共通性大、互动性强、认同感高、防御性低等特点却能在朋辈间沟通中快速找到共鸣、将生硬的教育理论寓于生动的生活实践中，使新生得以纠正自身的负面情绪，快速的学习和成长。
朋辈教育广泛结合大学生特点
“90后”大学生作为社会经济高速增长和社会形势快速发展下成长起来的一代，既具有青年人热情、激情、自信的特性，又具有一些特殊的特性。如“90后”大学生多数都是独生子女，家庭的溺爱是普遍现象，使得他们具有较强的优越感，随之而来的表现为，以自我为中心的观念不断滋长，面对挫折时的应对能力较弱，处理问题的依赖性较强；社会的高速发展使他们思考问题略显浮躁，不够周全。而对他们进行灌输式理想信念教育时，往往教育效果差强人意。引入朋辈教育的方式开展理想信念教育，朋辈教育的实施者是学生的“周围人”，他们的朋友，他们的倾诉和被倾诉对象，亦师亦友的关系注定了他们具有最广泛的导师，最贴近实践的温故，最严格的律己，不仅能增强他们对大学的认识与了解，更加能够提高他们的自我学习能力，帮助大学新生更快适应大学生活。
朋辈教育有助于提升学习兴趣
朋辈教育从大学生的角度解剖大学的学习、生活、社团活动等，有助于提高大学生对大学学习的兴趣，增强教育感染力。从心理学角度来讲，学习兴趣是推动人们求知的一种内在力量，是动力的源泉，学习兴趣也是高等教育所要解决的核心内容，而朋辈教育形式的多样性，载体的新颖性，娱乐性决定了它对大学生具有比较高的吸引力。朋辈教育的形式，既可以采取朋辈实践感悟的交流，又可以采取朋辈结伴体验，还有各式的模拟实践，游戏等，这些形式不仅操作方便，而且都是“90后”大学生所感兴趣的，在无形中增加了大学生的学习兴趣。网络时代，论坛、空间、微博、网页等都是朋辈间常用的交流平台。当新的交流平台出现并在朋辈间使用时，其自然而然也就可以发展成为朋辈教育的新载体。这些新媒体由互为朋辈的受教育者自发、主动、实时更新和维护，既提高了教育的感染力，又保证了教育内容的与时俱进。这些高效、丰富的载体为朋辈间的沟通提供便利的同时，也帮助新生寻找到快速适应大学学习生活、树立学习榜样的路径，教育感染力随之提升。
朋辈教育有助于深化沟通成效
由于朋辈间具有相似的社会背景、学业背景，使得他们间的沟通存在天然的安全性和认同感，对于高校教育的理论或观念，相对枯燥、空洞，但通过朋辈交流，能在日常事例中形成共识，从而在广泛的范围内被接受。因此，朋辈在大学生中的作用是高等学校教师所不能替代的，而它的效果却是显而易见的。朋辈教育作为对高校教师教育方法的有效补充，通过教育实施者与广大学生群体的实践感悟式交流，帮助大学生们端正心态，并能更好地把理论内容与社会实践联系起来。朋辈教育实施者对社会事件的观点，对日常生活的态度，对自身发展的期望等能给大学生们留下比较深刻的印象，也更容易被接受，在潜移默化中达到教学目的，最终形成无限放大的良性循环。
以朋辈教育为载体的具体实施方案 选拔、邀请优秀学生作为朋辈教育实施者
朋辈教育，是以优秀学生为教育施教者，广大“90后”大学生为对象，教师隐性管理的一种教育方法。而邀请和选拔学生中的优秀者是其中的一项重要工作，也是关系到朋辈教育开展的基础性工作。由于是以新生成长为导向，应选择思想积极健康、日常表现优秀、善于与人沟通合作的品学兼優的学生、学生党员、学生骨干等。亦可以根据朋辈教育的要求和主题，选择学习成绩优异、具有丰富志愿者服务经验、具有实习、留学经历等的学生进行相关主题的培训。
而针对我校的具体情况，“校长奖学金”等奖学金获得者以及“挑战杯”等各类竞赛奖获奖者将成为朋辈教育所邀请的首批进入社区进行分享的同学，这些同学大多具有较强的学习能力，同时善于沟通和团队合作，并在相关学习领域都拥有较为出色的学习成绩，取得了一些成就。以上海大学第十届校长奖学金获得者为例，获奖者分别以微演讲、才艺展示、现场访问等形式，将自己对于学习科研、竞赛、志愿服务等的感悟以关键词的形式分享给全校学生，并通过自己的生动实例和实践成果鼓励更多同学坚持不懈，勇攀高峰。
建立“朋辈讲坛”等沟通交流平台
在确定了符合朋辈教育要求的优秀学生之后，社会可以通过建立课外学生助理团队、开展“朋辈讲坛”等形式，通过讲座、面对面答疑、一对一帮扶等多种形式，探索以新生为主题的朋辈引导多元模式、长效机制。例如，“朋辈讲坛”可以通过十个不同的关键词：“执着”、“奉献”、“兴趣”、“追求”……邀请历届校长奖学金获得者就相关主题展开分享，可以从自己的课表安排、社会实践、科研成果、课外书籍选择等各方面，向新生介绍大学学习生活的丰富与自己特色的选择。“面对面答疑”可以就学习问题、心理问题、生活问题等给出自己的建议，根据新生普遍存在的应该加入哪些社团、应该如何选择通识课程、应如何选择与自己兴趣和成绩要求相符的专业等问题可以将答案整理成策，或在网页或社交媒体上开辟专栏进行回复和解答。
同时，还可以通过各类社会实践和团队科研平台，增强新生与优秀学生之间的交流，例如，可以通过选拔使部分新生加入优秀学生的科研团队，通过“看”、“学”、“做”、“问”等多维感受优秀学生的魅力，为新生树立生动的学习榜样。也可以为新生提供参与优秀生交流讨论的夏季实践团队和学习训练营，充分发挥朋辈教育施教者的引导作用，同时激发新生的积极性和主动性，在优秀生的言行示范中，解决其在学习生活中的迷茫和困惑。
建立朋辈引导研究导生团队的管理体系
由于朋辈引导具有较大的弹性和复杂性，针对不同大类和不同学科背景的新生都有可能产生不同的效果。因此，应通过成立四级管理体制对教育成效进行及时反馈，并及时调整效果不理想的部分，从而使朋辈教育的成效扩展到最大化。针对新生成长教育，可建立“社区课外培养中心——辅导员——朋辈教育实施者——大学生”的四级管理机制。社区课外培养中心是政策制定者和规划着，也是激励措施和测评措施的推动者；辅导员作为高校教育专职人员，是管理体系中的重要一环，对教育过程具体实施管理，包括朋辈教育实施者的选拔和邀请，朋辈讲坛及相关活动的人员组织和策划，过程监督，问题的反馈和协调等；朋辈教育实施者从狭义上来说是从学生中选拔出来的优秀分子，广义上说是学生中的积极因素，他们将成为学生中榜样和示范，应注意维持自己的言行和形象，同时广泛发挥自身的辐射作用；广大大学生，特别是新生，是被教育的对象。只有保持四环节之间的相互贯通，权责分明，并通过每次活动后的及时反馈，对朋辈教育的效果进行监控，保证管理体系的高效监督。
由于朋辈教育的成员是经过考察选拔和邀请的具有较高能力和素质的高年级优秀学生，其本身就是新生的典范，容易引起新生的仰慕与信服，同时，作为过来人现身说法的引导更容易为新生接受。他们提供给新生的是进入大学后积累起来的经验教训，可以使新生尽快完成中学生和大学生的角色转换，更好地适应大学生活的节奏。因此，朋辈教育在不仅在措施上可行，更有效的将大学新生的日常学习和生活的教育和管理工作由纵向垂直管理变为横向交流指引，对辅导员的管理工作进行了有效的补充，达到了延伸教育的时间，提高教育的质量，增强了教育的幅度。
朋辈引导对于新生成长教育的意义
朋辈引导作为新生成长教育的创新手段之一，日益成为新生广泛欢迎的沟通方式。通过与优秀学长学姐面对面的互动交流，新生可以更加流畅的表达自己关于大学生活的困惑，也可以消除由于学生和老师之间的等级观念而产生的隔阂。同时，建立学生团队和导生团队，可以增强沟通的辐射面，弥补了辅导员可能无法关心到每一位同学的不足。朋辈教育对高校的新生成长教育具有重要的意义。
有助于新生完成角色转变和树立新的目标
面对陌生的校园环境、新的管理模式、新的人际交往关系，许多新生对自己从一个高中生转变为大学生的角色变化认识不清，在角色行为上出现了一些偏差，利用“朋辈”的年龄相同、有较强的认同感等优势和特点，来解答困扰大学新生的问题，并给他们一些有关学习、生活和感情上的具体建议，心理辅导的针对性和实效性强，新生能很快放下思想包袱，调整角色。由于朋辈心理辅导员都是大学新生身边的学长学姐，他们在进行朋辈心理辅导时，往往融进了同辈之间奋发进取、自立自强的精神，并对自己的生涯进行规划，树立新的奋斗目标，更加生动具体，具有说服力和激励效果，可以帮助新生主动思考大学生涯规划和人生方向，从而尽快树立的新的目标和方向。
有助于新生建立团队合作的和谐人际氛围
大学新生入学后，常会由于人际关系复杂，交往受挫而引发自卑、焦虑等心理问题。通过朋辈讲坛、面对面答疑等多种形式的沟通，可以帮助大学生快速了解大学丰富的校园生活，对如何融入集体生活、融入社团生活，如何规划自己的社团时间和参与度具有明确和详细的建议和思考，帮助新生懂得在大学的舞台上熟悉团队合作，在与他人的交流和磨合中保持和谐的人际氛围。同时，也可以通过朋辈间的一些交流和实践，使新生主动接触和融入到团队活动中，使得大学新生之间很快彼此认识，互相接纳，增加交往的主动性，形成团队概念。只有帮助新生快速融入集体和团队，才能使其通过沟通解决生活和学习中与他人相处的问题，营造良好的学习生活氛围，为学习和生活打下基础。 有助于及早发现新生心理和思想问题
由于大学新生所处的年龄段和学习阶段正处在变化的时期，对于环境的变化可能产生巨大的波动，因此，要尤其关注新生的心理問题和思想问题，巩固其科学的思想，纠正其错误的思想。学生的心理、思想问题或障碍在学生平时的生活和学习中都能有一些具体的表现。而辅导员往往不可能估计到每一个学生个体，因此通过朋辈沟通可以及时发现这些困惑和问题，及时进行疏导和解决。由于朋辈教育的实施者本身经历过这一时期，对相关的思想可能更容易产生共鸣，容易理解和进行疏导，把矛盾化解在萌芽状态。因此，朋辈教育可以有效的发现和疏导新生心理和思想问题，真正起到监督防范作用，有效地防止校园内不良事件的发生，做到防患于未然。
参考文献：
[1]吕素珍，程斯辉.大学新生适应问题初探[J].湖北大学学报（哲学社会科学版），2004，（2）：230-233.
[2]胡霞.论朋辈教育在大学生理想信念教育中的应用[J].产业与科技论坛，2013，12（2）：141-142.
[3]焦艳新，刘君，牟艳艳.朋辈辅导之代理班长制度对新生的实际影响[J].文学教育（中），2013，（11）：48-49.
[4]李丽满，王雄伟，高赫鑫.浅析朋辈心理辅导在提高大学新生适应能力中的作用[J].无线互联科技，2013，（7）：225.
[5]卫巍.朋辈辅导在大一新生适应性教育中的应用[A].中国高等教育学会学生工作研究分会.2011年全国高校学生工作年会论文集[C].中国高等教育学会学生工作研究分会，2011：4.
[6]宋振韶，徐蕾.朋辈辅导在高校心理健康教育的实践与展望[A].中共北京市委教育工委宣教处、北京市高等教育学会心理咨询研究会.2011年北京高校心理素质教育年会暨北京高校心理素质教育理论与实践研讨会论文汇编[C].中共北京市委教育工委宣教处、北京市高等教育学会心理咨询研究会，2012：6.
[7]王永会，霍刚，刘淑平，等.北京高校大学生朋辈辅导员工作情况调查报告[A].中共北京市委教育工委宣教处、北京市高等教育学会心理咨询研究会.2011年北京高校心理素质教育年会暨北京高校心理素质教育理论与实践研讨会论文汇编[C].中共北京市委教育工委宣教处、北京市高等教育学会心理咨询研究会，2012：13.
[8]傅博娜.朋辈团体心理辅导的应用与实践[A]. International Communication Sciences Association， Hong Kong.Proceedings of 2010 International Conference on Broadcast Technology and Multimedia Communication（Volume 4）[C].International Communication Sciences Association， Hong Kong：，2010：4.
作者简介：沈瑜莅（1988-），女，浙江嘉兴人，硕士，实习研究员，研究方向：广播电视艺术学。