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快速阅读法是综合运用教育学、心理学、生理学、语言学、思维学等学科的有关原理，借鉴国内传统的优秀读书方法和国外盛行的快速阅读方法，并结合我国中学生实际设计而成的。经过科学训练，学生可在短时间内大幅度提高阅读速度。要想切实提高学生的语文素养，需要处理好以下关系。
一、限时阅读和自主阅读的关系
高效阅读训练，为了强化学生的效率意识，形成竞争氛围，一般采用限时阅读的方式。这一方式对于强化学生的竞争意识和效率意识，无疑会起到很好的作用。然而限时阅读对学生而言只适合课上训练。从一定程度上讲，学生还仅仅停留在被动阅读的层面上。学生的大部分阅读时间在课外，需要靠自主阅读完成。在进行高效阅读训练时，既要注重限时阅读，又要注重自主阅读，注重阅读习惯和阅读品质的培养，注重阅读方法的训练。适当安排自主阅读，让学生在自由阅读中检测自己是否形成了阅读定势、阅读习惯和阅读技巧；用自主阅读强化限时阅读中养成的习惯，让学生真正把阅读当做一种需要，成为一种本能。
二、速读和精读的关系
现代社会，高速阅读是运用较多的一种方法，也是很重要的方法。面对知识大爆炸的局面，不解决人们的阅读问题，就会阻碍人类的进步发展。大力提倡与应用高效速读法时，不能忽视精读法的作用。对于一个人来说，当你想从大量的资料中搜集信息，拓展知识面，从广度上发展时，高效阅读是必要的；当某些重点文章需要研究，深入理解、发掘隐含意义时，必须精读。高效阅读就很难完成这个任务。精读又叫研读，是专门用来细读那些深奥难懂的文章的，有它的独特性。正如叶圣陶所说：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”这里“略读”就是广义的速读，这句话从精读、略读的作用上阐述二者的关系。
高效速读与精读是两种可以互补的阅读方法，可以在阅读同一内容时两种方法都用，使阅读更完备、效果更佳。单独用高效速读，阅读的内容多，知识丰富，但缺少对阅读内容更深层次的理解；单独使用精读法，阅读速度太慢。阅读量减少，知识信息少，但对某些阅读材料的研究有一定的深度。我们要恰当地把二者结合起来。
三、速读和精讲的关系
由于高效閱读见效快、操作简单，深受实验老师的青睐，往往把高效阅读训练自觉地运用到教材学习上。将此运用于略读教材或辅助教材中未尝不可，但运用于精读篇目上则十分不妥。任何一种方法都其自身的优点和局限性。高效阅读的优点是可以激发学生的兴趣，提高阅读速度。然而其缺点也十分明显，教师往往只是组织者，缺少必要的教师的示范和讨论研讨。实际上无论是旧教材，还是新课标下的语文教学，学生的一些技能、技巧都来自于老师的示范讲解和科学训练。新课标虽然提倡自主、合作、探究的学习方式，但它并不排斥老师的讲解和示范。我们不能只图省事而忽略学生知识技能的习得。有些文章、有些课必须精讲。我们应该在课堂上引导学生对作品做深入细致的分析和讲解，从而领会作品的精神内核、领会作品构思的巧妙、领会作品的语言内涵及魅力。教师声情并茂地讲解，让学生学会赏析作品的方法。这些都是高效阅读无法做到的。因此，我们一方面需要高效阅读的速度，另一方面需要精讲的引领，只有二者兼顾，才能使学生全面发展。
四、高效阅读和积累的关系
高效阅读注重速读训练，它可以最大限度地提高知识的广度，这对于语文学习十分必要。语文学习是一个积累的过程，是由量变到质变的过程。速读在强调速度的时候，往往忽视积累。雨果说：“一个人如果不做笔记必须有一个强而有力的大脑。”这一点对所有人来讲都非常难。如果不积累足够的汉字认读、足够的词汇、基本句式和文章素材，就谈不上语文的学习和语文能力的提高。我们在进行高效速读训练时必须注重积累。一方面要通过高效速读扩大阅读范围，另一方面要在大量阅读的基础上积累素材。在阅读中，让学生进行速读，扩大阅读面，学会随时随地圈画下疑难字词、成语、名言警句，文中的哲理句、抒情句、描写句，以及作者的观点态度和典型事件等。速读与积累同步，既有面的拓展，又有知识的积累，两者互相补充，使阅读既有广度又有深度。
五、高效阅读和转化后进生的关系
阅读速度很大程度上受基础的限制。这就有可能使高效速读训练课堂成为一些优秀学生展示的舞台，使后进生成为看客，在高效阅读训练时需要考虑到这些基础薄弱的学生，只有这样，高效速读才是面向全体学生的阅读。可采取分层设置题目的方式，即读一篇文章设置难度不同的几类题目，供不同学生选择，让每一类学生都有事可做，都能得到锻炼和发展。还可注重纵向评价，用发展的态度对学生进行过程评价，增强其自信心和迎头赶上的决心。
六、高速与高效的关系
学习讲究有效学习，阅读讲究有效阅读。在训练中，由于速度可控性比较强，成效比较高，教师在训练时往往对其检测的比较多，而对于效率因其不可控性和难以描画，往往忽视，尤其在有人听课时。我们在进行高速训练的同时也不可忽视高效的把握。要做到高效，在训练时需要从以下几个方面入手：其一，要培养学生的无意记忆品质，让学生养成边读边记，快速记忆的习惯；其二，要培养学生文字的敏感程度，让学生在阅读中能够迅速作出判断，哪些好，哪些不好，哪些自己喜欢，哪些自己不喜欢；其三，要培养学生边读边思的习惯，使读与思有机结合，成为不可分割的整体。
总之，高效阅读训练需要科学训练和长久坚持，从全面提高语文素养和能力、全面提高语文成绩上来讲，必须处理好以上几种关系，它才能说是一种对语文学习有效、有利的方法。
一、限时阅读和自主阅读的关系
高效阅读训练，为了强化学生的效率意识，形成竞争氛围，一般采用限时阅读的方式。这一方式对于强化学生的竞争意识和效率意识，无疑会起到很好的作用。然而限时阅读对学生而言只适合课上训练。从一定程度上讲，学生还仅仅停留在被动阅读的层面上。学生的大部分阅读时间在课外，需要靠自主阅读完成。在进行高效阅读训练时，既要注重限时阅读，又要注重自主阅读，注重阅读习惯和阅读品质的培养，注重阅读方法的训练。适当安排自主阅读，让学生在自由阅读中检测自己是否形成了阅读定势、阅读习惯和阅读技巧；用自主阅读强化限时阅读中养成的习惯，让学生真正把阅读当做一种需要，成为一种本能。
二、速读和精读的关系
现代社会，高速阅读是运用较多的一种方法，也是很重要的方法。面对知识大爆炸的局面，不解决人们的阅读问题，就会阻碍人类的进步发展。大力提倡与应用高效速读法时，不能忽视精读法的作用。对于一个人来说，当你想从大量的资料中搜集信息，拓展知识面，从广度上发展时，高效阅读是必要的；当某些重点文章需要研究，深入理解、发掘隐含意义时，必须精读。高效阅读就很难完成这个任务。精读又叫研读，是专门用来细读那些深奥难懂的文章的，有它的独特性。正如叶圣陶所说：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”这里“略读”就是广义的速读，这句话从精读、略读的作用上阐述二者的关系。
高效速读与精读是两种可以互补的阅读方法，可以在阅读同一内容时两种方法都用，使阅读更完备、效果更佳。单独用高效速读，阅读的内容多，知识丰富，但缺少对阅读内容更深层次的理解；单独使用精读法，阅读速度太慢。阅读量减少，知识信息少，但对某些阅读材料的研究有一定的深度。我们要恰当地把二者结合起来。
三、速读和精讲的关系
由于高效閱读见效快、操作简单，深受实验老师的青睐，往往把高效阅读训练自觉地运用到教材学习上。将此运用于略读教材或辅助教材中未尝不可，但运用于精读篇目上则十分不妥。任何一种方法都其自身的优点和局限性。高效阅读的优点是可以激发学生的兴趣，提高阅读速度。然而其缺点也十分明显，教师往往只是组织者，缺少必要的教师的示范和讨论研讨。实际上无论是旧教材，还是新课标下的语文教学，学生的一些技能、技巧都来自于老师的示范讲解和科学训练。新课标虽然提倡自主、合作、探究的学习方式，但它并不排斥老师的讲解和示范。我们不能只图省事而忽略学生知识技能的习得。有些文章、有些课必须精讲。我们应该在课堂上引导学生对作品做深入细致的分析和讲解，从而领会作品的精神内核、领会作品构思的巧妙、领会作品的语言内涵及魅力。教师声情并茂地讲解，让学生学会赏析作品的方法。这些都是高效阅读无法做到的。因此，我们一方面需要高效阅读的速度，另一方面需要精讲的引领，只有二者兼顾，才能使学生全面发展。
四、高效阅读和积累的关系
高效阅读注重速读训练，它可以最大限度地提高知识的广度，这对于语文学习十分必要。语文学习是一个积累的过程，是由量变到质变的过程。速读在强调速度的时候，往往忽视积累。雨果说：“一个人如果不做笔记必须有一个强而有力的大脑。”这一点对所有人来讲都非常难。如果不积累足够的汉字认读、足够的词汇、基本句式和文章素材，就谈不上语文的学习和语文能力的提高。我们在进行高效速读训练时必须注重积累。一方面要通过高效速读扩大阅读范围，另一方面要在大量阅读的基础上积累素材。在阅读中，让学生进行速读，扩大阅读面，学会随时随地圈画下疑难字词、成语、名言警句，文中的哲理句、抒情句、描写句，以及作者的观点态度和典型事件等。速读与积累同步，既有面的拓展，又有知识的积累，两者互相补充，使阅读既有广度又有深度。
五、高效阅读和转化后进生的关系
阅读速度很大程度上受基础的限制。这就有可能使高效速读训练课堂成为一些优秀学生展示的舞台，使后进生成为看客，在高效阅读训练时需要考虑到这些基础薄弱的学生，只有这样，高效速读才是面向全体学生的阅读。可采取分层设置题目的方式，即读一篇文章设置难度不同的几类题目，供不同学生选择，让每一类学生都有事可做，都能得到锻炼和发展。还可注重纵向评价，用发展的态度对学生进行过程评价，增强其自信心和迎头赶上的决心。
六、高速与高效的关系
学习讲究有效学习，阅读讲究有效阅读。在训练中，由于速度可控性比较强，成效比较高，教师在训练时往往对其检测的比较多，而对于效率因其不可控性和难以描画，往往忽视，尤其在有人听课时。我们在进行高速训练的同时也不可忽视高效的把握。要做到高效，在训练时需要从以下几个方面入手：其一，要培养学生的无意记忆品质，让学生养成边读边记，快速记忆的习惯；其二，要培养学生文字的敏感程度，让学生在阅读中能够迅速作出判断，哪些好，哪些不好，哪些自己喜欢，哪些自己不喜欢；其三，要培养学生边读边思的习惯，使读与思有机结合，成为不可分割的整体。
总之，高效阅读训练需要科学训练和长久坚持，从全面提高语文素养和能力、全面提高语文成绩上来讲，必须处理好以上几种关系，它才能说是一种对语文学习有效、有利的方法。