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摘要：高效性教学的达成和实现，是广大教师一直以来都在努力思考和探索的问题，因为只有保证教学的高效性，才能够展现出学科的育人功能，促进学生知识、情感与能力的全方面发展。所以，促进小学数学高效性教学刻不容缓。基于此，本文中笔者将结合自身的教学实践经验，并从创设生动教学情境、巧妙设置数学问题、紧密联系生活实际三个维度出发，来分析小学数学高效性教学的基本方法和科学策略。
关键词：小学数学;高效性教學;生动情境;设置问题;联系生活
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-46-077
受到应试教育等传统观念和思想的影响，许多小学数学教师都将教学的核心和重点放在了学生学习成绩的提升上，一味地向学生灌输知识，却忽略了学生兴趣的激发和能力的培养，最终导致数学教学的低质低效。对此，广大的小学数学教师必须要做出彻底地改革与创新，探索全新的教学方法和策略，以完善数学课堂教学，提升小学数学教学的高效性。
一、创设生动教学情境，活跃教学氛围
教学情境的创设能够改变枯燥乏味的教学状态，活跃教学的氛围，从根本上激发学生的情感体验。所以，小学数学教师应当重点改变灌输式的教学方法和策略，尝试利用多媒体等信息技术手段来辅助教学，将原本抽象的数学知识以图像、动画、短片等形式呈现、展示出来，有效创设生动直观且形象的教学情境，活跃教学的氛围，从视觉和听觉的层面来刺激学生的感官，优化学生的感性认识，帮助学生建立起抽象思维和形象思维间的关联，进而加快学生对知识的理解与掌握，提高学生的学习效率。
例如，在教授《图形的运动》的相关知识时，本节课程的内容具有一定的抽象性，传统的教学模式很难促进学生们的理解，所以，笔者就利用信息技术展开教学，创设生动的教学情境。上课后，笔者先利用信息技术为学生们展示本节课程的内容，让学生们熟悉本节课程的知识。然后，笔者再通过信息技术对课程难点、重点进行详细的讲解，帮助学生们进一步理解图形运动的特点，增强学生们对图形感知的能力。这样，笔者通过创设生动教学情境，就有效活跃了课堂教学氛围，构建了高效的数学教学课堂。
二、巧妙设置数学问题，引导学生主动思考
问题的设置和提出是教学过程中不可缺少和替代的环节，因为这一环节的存在能够避免教学陷入到“满堂灌”的状态之中，有效引发学生的主动思考和探究。所以说，小学数学教师应充分认识到数学问题的意义和作用，注重问题的设置和提出。具体而言，教师应依据数学教材课本的重点与难点来设计启发性、开放性的问题，再把握时机来向学生进行提问，制造悬念以创设引人入胜的问题情境，不断触发学生的求知欲望和思考动机，促使学生展开主动性的思考和深入性的探究，进而让学生把握数学知识的本质内容与内在规律。
例如，在教授《小数乘法》的相关知识时，小数部分一直是小学阶段的难点，学生们在学习过程中也会感到“头疼”，而长时间的解题训练怎会加重学生们的学习压力。所以，笔者决定利用提问教学法，通过问题启发学生们的思维，首先，笔者针对小数乘法的例题进行解析，让学生们熟悉解题流程，然后，笔者再提出一些简单的问题，通过问题调动学生们的思考积极性。随着课程的推进，笔者在提升问题的难度，提出问题后，笔者会给予学生们独立思考的空间，锻炼学生们的思考能力。当学生们得出答案后，笔者会让学生们举手示意，展示自己的学习成果。这样，笔者通过巧妙设置数学问题，引导学生主动思考，就有效促进了学生的知识理解，提高了课堂教学的高效性。
三、紧密联系生活实际，丰富学生情感体验
数学知识来源于生活，最终也将运用到生活当中去，所以数学教学也应该与生活联系起来，才能够体现出数学学科的本质特点，点燃学生的学习热情。对此，小学数学教师需要从根本上拓展教学的思路和范围，主动地进行观察，并不断地挖掘和搜集各种与学生生活经验相关的案例、素材与资源，再巧妙地融入到数学教学过程中来，有效创设现实生活情境，让数学充满生活气息，促使学生更好地认识到数学的应用价值和现实意义，感悟数学的无处不在，丰富学生的情感体验，强化学生的应用意识和能力。
例如，在教授《小数的加法和减法》的相关知识时，本节课程的内容与我们的日常生活有着密切的联系，根据课程特点，笔者就结合生活实例展开教学。上课后，笔者先通过生活中的现象为学生们介绍本节课程的内容，比如在超市买东西的时候就经常要用到小数。然后，笔者再让学生们根据生活经验对课程内容进行分析，如出示课本情境图，让学生先找出已知条件和所求问题，而后通过画图的方式表示出来，最后结合所学知识和给出的信息，尝试用独立列式计算出问题的答案。在分析问题和解题的过程中，不仅使学生认识到了数学的应用价值，同时也有效锻炼了学生们的解题能力。这样，笔者通过紧密联系生活实际，就有效丰富了学生的情感体验，增强了学生的实践能力，促进了高效数学课堂的构建。
总而言之，高效性教学的达成和实现，对于教师来说是必须要完成的目标与任务，同时也是通向新课程改革、素质教育的必经之路。所以，每个小学数学教师都应当明确自身职责与使命，把握教育发展和变化的趋势，以全新的要求为指引，以数学学科特性和学生的身心发展状况为出发点，并通过创设生动教学情境、巧妙设置数学问题、紧密联系生活实际等方法和策略的实施，来全面优化数学教学的过程，创新数学教学的模式，最终才能够真正实现小学数学的高效性教学。
参考文献
[1]许方.浅谈高效教学理念下小学数学教学方法的优化策略[J].数学学习与研究，2017（20）：100.
[2]李永红.小学数学课堂教学高效性的实验研究[J].中国校外教育，2017（23）：129.
[3]王世晓.论如何保证小学数学课堂教学的高效性[J].黑河教育，2017，000（007）：57-58.
关键词：小学数学;高效性教學;生动情境;设置问题;联系生活
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-46-077
受到应试教育等传统观念和思想的影响，许多小学数学教师都将教学的核心和重点放在了学生学习成绩的提升上，一味地向学生灌输知识，却忽略了学生兴趣的激发和能力的培养，最终导致数学教学的低质低效。对此，广大的小学数学教师必须要做出彻底地改革与创新，探索全新的教学方法和策略，以完善数学课堂教学，提升小学数学教学的高效性。
一、创设生动教学情境，活跃教学氛围
教学情境的创设能够改变枯燥乏味的教学状态，活跃教学的氛围，从根本上激发学生的情感体验。所以，小学数学教师应当重点改变灌输式的教学方法和策略，尝试利用多媒体等信息技术手段来辅助教学，将原本抽象的数学知识以图像、动画、短片等形式呈现、展示出来，有效创设生动直观且形象的教学情境，活跃教学的氛围，从视觉和听觉的层面来刺激学生的感官，优化学生的感性认识，帮助学生建立起抽象思维和形象思维间的关联，进而加快学生对知识的理解与掌握，提高学生的学习效率。
例如，在教授《图形的运动》的相关知识时，本节课程的内容具有一定的抽象性，传统的教学模式很难促进学生们的理解，所以，笔者就利用信息技术展开教学，创设生动的教学情境。上课后，笔者先利用信息技术为学生们展示本节课程的内容，让学生们熟悉本节课程的知识。然后，笔者再通过信息技术对课程难点、重点进行详细的讲解，帮助学生们进一步理解图形运动的特点，增强学生们对图形感知的能力。这样，笔者通过创设生动教学情境，就有效活跃了课堂教学氛围，构建了高效的数学教学课堂。
二、巧妙设置数学问题，引导学生主动思考
问题的设置和提出是教学过程中不可缺少和替代的环节，因为这一环节的存在能够避免教学陷入到“满堂灌”的状态之中，有效引发学生的主动思考和探究。所以说，小学数学教师应充分认识到数学问题的意义和作用，注重问题的设置和提出。具体而言，教师应依据数学教材课本的重点与难点来设计启发性、开放性的问题，再把握时机来向学生进行提问，制造悬念以创设引人入胜的问题情境，不断触发学生的求知欲望和思考动机，促使学生展开主动性的思考和深入性的探究，进而让学生把握数学知识的本质内容与内在规律。
例如，在教授《小数乘法》的相关知识时，小数部分一直是小学阶段的难点，学生们在学习过程中也会感到“头疼”，而长时间的解题训练怎会加重学生们的学习压力。所以，笔者决定利用提问教学法，通过问题启发学生们的思维，首先，笔者针对小数乘法的例题进行解析，让学生们熟悉解题流程，然后，笔者再提出一些简单的问题，通过问题调动学生们的思考积极性。随着课程的推进，笔者在提升问题的难度，提出问题后，笔者会给予学生们独立思考的空间，锻炼学生们的思考能力。当学生们得出答案后，笔者会让学生们举手示意，展示自己的学习成果。这样，笔者通过巧妙设置数学问题，引导学生主动思考，就有效促进了学生的知识理解，提高了课堂教学的高效性。
三、紧密联系生活实际，丰富学生情感体验
数学知识来源于生活，最终也将运用到生活当中去，所以数学教学也应该与生活联系起来，才能够体现出数学学科的本质特点，点燃学生的学习热情。对此，小学数学教师需要从根本上拓展教学的思路和范围，主动地进行观察，并不断地挖掘和搜集各种与学生生活经验相关的案例、素材与资源，再巧妙地融入到数学教学过程中来，有效创设现实生活情境，让数学充满生活气息，促使学生更好地认识到数学的应用价值和现实意义，感悟数学的无处不在，丰富学生的情感体验，强化学生的应用意识和能力。
例如，在教授《小数的加法和减法》的相关知识时，本节课程的内容与我们的日常生活有着密切的联系，根据课程特点，笔者就结合生活实例展开教学。上课后，笔者先通过生活中的现象为学生们介绍本节课程的内容，比如在超市买东西的时候就经常要用到小数。然后，笔者再让学生们根据生活经验对课程内容进行分析，如出示课本情境图，让学生先找出已知条件和所求问题，而后通过画图的方式表示出来，最后结合所学知识和给出的信息，尝试用独立列式计算出问题的答案。在分析问题和解题的过程中，不仅使学生认识到了数学的应用价值，同时也有效锻炼了学生们的解题能力。这样，笔者通过紧密联系生活实际，就有效丰富了学生的情感体验，增强了学生的实践能力，促进了高效数学课堂的构建。
总而言之，高效性教学的达成和实现，对于教师来说是必须要完成的目标与任务，同时也是通向新课程改革、素质教育的必经之路。所以，每个小学数学教师都应当明确自身职责与使命，把握教育发展和变化的趋势，以全新的要求为指引，以数学学科特性和学生的身心发展状况为出发点，并通过创设生动教学情境、巧妙设置数学问题、紧密联系生活实际等方法和策略的实施，来全面优化数学教学的过程，创新数学教学的模式，最终才能够真正实现小学数学的高效性教学。
参考文献
[1]许方.浅谈高效教学理念下小学数学教学方法的优化策略[J].数学学习与研究，2017（20）：100.
[2]李永红.小学数学课堂教学高效性的实验研究[J].中国校外教育，2017（23）：129.
[3]王世晓.论如何保证小学数学课堂教学的高效性[J].黑河教育，2017，000（007）：57-58.