一、热爱学生，这是教学成功的奥秘
　　人与人之间，心理相容时，一方的行为就能引起另一方肯定的积极反应；心理不相容时，一方的行为就能引起另一方消极的反应。教师对学生的热爱正是形成心理相容的必备条件。心理研究表明，教师如果关心爱护学生，并对学生寄予希望，学生就愿意接近老师，乐意接受教师的教育，学生进步就快；反之，学生与教师关系疏远，甚至对立，进步就慢。可见，师爱这种情感力量对学生多么重要，它是推动学生前进的心理动力。
　　二、尊重学生的人格，对学生一视同仁，不能单纯的重视智育，着眼升学，只抓尖子生的培养
　　差生和优生同样需要成功的体验，差生更希望摆脱消极情绪的影响。因此，在教学中要善于发现每个学生的闪光点，使学生通过闪光点及所承受的师爱看到自己的希望，从而唤起愉快的情感体验。为此我们教师首先要做到因材施教、有的放矢。对于学习成绩不同的学生，要采取不同的方法，施以相应的教育，对于智力能力较差的，布置学习任务要简单容易些，评价学生时，要强调从自身现实表现与以往作比较，即使要横比也应作同类横比，只有这样每个学生才能看到自己的进步，教师要及时表扬他们的微小进步并激励他们的上进心，使中差生增进学习的信心。对失败较多的学生适当降低要求，让他们享受到成功的体验。有的学生自尊心强烈，失败与责怪只会助长他们的高焦虑。
　　三、对每一个学生报有真诚的期望，并给予适时而恰当的鼓励
　　教师如果对学生怀有真诚的期待，就会自觉不自觉给学生更多的帮助、关心和鼓励，学生将因此更加依赖和感激教师，从而认真学习，并努力争取达到教师所期望达到的进步。可以说，教师期望是影响学生学习的一个重要因素，教师就意识到对差生所负的责任，改变旧的传统认识观念。树立“只要给予足够的时间和适当的帮助，每个学生都 能学好”的观念。教师最好能根据学生的成绩与个性，对不同的学生给予不同的期望。基于不同的期望，教师对不同学生的态度、要求、方式也不同。学生也就会对教师作出不同的反应，从而使每一个学生都能感到自己在这个班中存在的价值，，进而积极愉快地完成学习任务。
　　四、让每个学生成为学习的真正主人
　　多年的教学实践，我深刻感受到教师应该尊重每个学生的个性，相信学生的潜能，坚持教学民主，把教学过程看成是在师生平等的基础上，互相协作、共同努力、共同探索的过程，充分发挥学生独立学习与自我教育的主体作用，使学生在课堂上畅所欲言、勤于思考。
　　五、加强课堂教学，不断变换教学方式和方法
　　美味佳肴好吃，若顿顿食之，也会让人失去胃口。同样一个很好的教学模式如反复的使用也会令学生厌烦，因此，在教学手段和方法上要根据课的内容和形式不断标新立异，设计出灵活多样的教学形式，让学生在轻松愉快的课堂气氛中参与游戏、表演、猜谜、听故事等生动有趣的活动，培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，同时还培养了他们的反应能力、洞察能力、表演和表达能力，这样更有利于发挥学生的潜能、增强自信，健全人格。
　　六、采取多种操练形式，提高学生的思维能力
　　英语教学的操练形式很丰富，如采用多角度操练，不仅可使学生思维活跃，情绪饱满而且学的知识广而活；多角度操练，让学生充当不同的角色，使学生在游戏中学习，觉得愉快而有趣，且对所学的知识记忆深刻；采用多层次操练，由浅入深，由具体到抽象，提高学生理解和抽象概括的积极性；采用多情景操练，根据交际项目的需要假定学生面临某种实际任务，使学生产生亲临其景的感觉，激起学生的自我表现欲望，从而发挥学生学习的主动性和积极性。
　　七、加强合作学习，促进学生形成积极态度
　　合作小组为学生提供了一个安全的学习环境，使学生在小组中倍感轻松、自信，他们不会因为害怕出错受到同学的嘲笑而不敢参与或产生抵触情绪。因此，在英语课堂教学中教师要尽可能多组织学生运用pair work，group work等方式进行合作学习。合作学习为每一个学生提供了一个自我展现的空间，小组之间互相交流，彼此争论，互教互学，共同增加词汇量和语言信息量，从而调动每一个学生的学习积极性，使课堂教学呈现出生生互动、平等参与的生动局面。
　　八、通过竞争激励，使学生大脑处于最佳学习状态
　　心理学研究表明，人处于竞争状态时的学习效果要比平时的学习效果好得多。教学实践反复证明，学生对即使是毫无兴趣的智力竞赛活动，因渴望竞争取胜而产生的兴趣，也会使他们忘记事件本身的乏味而兴致勃勃地投入到竞赛中去。为此，在英语教学过程中适当开展组与组、个人与个人之间的学习竞赛活动，让学生有表现的机会，使学生感到学习的价值。
　　课学教学与其说是师生间知识的输出输入过程，不如说是师生间情感的相互交流过程，知识的传授、个性的培养、潜能的开发、创造性的激发都是在这个过程中实现的。只要教师对学生充满爱心、耐心和诚心，再加上科学的教学方法和娴熟的教学技巧，就一定能取得英语教学的成功。