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【摘要】 本文阐述了新课程下优化高中化学作业设计的意义,并对新课程下高中化学设计的策略进行了探讨。
【关键词】 新课程 高中化学 作业设计
【中图分类号】 G423 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)04(b)-0089-01
实施探究教学,培养创新能力,是新课程的重要理念。在高中化学教学中,我们反馈教学效果的重要途径是作业。同时,作业是课堂教学的补充和延伸,是师生双方获得信息的重要窗口,也是教师与学生进行交流沟通的重要形式。为了适应课程改革的要求,我们要通过优化作业设计,实现课堂教学和课外教学的有机结合。
1 新课改下优化作业设计的重要意义
在新课程改革的背景下,如何在教学中有效地利用和发挥作业的功效？这就需要教师紧密结合学生需求与学校实际,设计出学生感兴趣,内容丰富且形式多样的作业。在传统的化学教学中,考查学生知识技能的有效方法,是以学生的日常练习为主,教师从学生在练习中出现的问题,适时强调和巩固重难点,帮助学生深入理解和掌握高中化学中的重要知识点。在新课程的化学教学过程中,这种作业形式是必需的。但新课程提倡的是知识与技能、过程与方法的有效结合,注重学生个性、主体性的发挥。新课程教学理念决定了高中化学不能单一地采用书面作业等传统的作业形式,教师应设计阅读作业、实践作业等多元化的作业,使学生在学习化学的过程中,体会到学习化学的意义,使学生的科学素养得到提高。
2 新课程下高中化学作业设计的策略
2.1 能体现知识复习要求设计化学作业
知识点之间的比较是学生牢固掌握知识、培养学生知识迁移能力和评价能力的重要途径。在学新内容时,为了巩固旧知识,布置作业时选择数量少且比较好的前几章的练习题。通过对比学生会很容易理清相应的关系。这样通过比较,不仅使学生学习了新知识,而且巩固了他们的旧知识。
例如:将一定的质量的镁铝合金投入到100mL一定物质的量浓度的某盐酸中,充分反应.向反应后的溶液中逐滴加入一定物质的量浓度的NaOH溶液,生成沉淀的质量与所加NaOH溶液的体积关系如图1.
问题:(1)原镁铝合金的质量的多少?合金中Mg与Al的物资的量之比是多少?
(2)原盐酸的物质的量浓度是多少?
(3)所加NaOH溶液的物质的灵浓度是多少？
分析:本题目考查了有机化合物在适当的条件下,从一个分子中脱去一个小分子而生成不饱和化合物的反应。由学生熟悉的物质变化的化学反应,采用联想、探讨、对比的分析方法透过现象看本质,学会由宏观现象到微观现象分析化学反应本质的方法。
2.2 注重学生动手实践设计化学作业
化学是一门实验性和应用性很强的学科。我们学生化学知识,可以理解和解决生活中的很多实际问题。新课程背景下,教师在设计化学作业的时候也要体现化学学科的实验性和实践性,设计趣味性、生活性的实验作业,让学生通过动手实验,探究化学世界的奥秘,使得作业的内容更贴近现实,这样不但有利于培养学生的动手能力和实践能力,还能够激发学生的学习兴趣。
例如:在学生学习完FeCl3性质的知识以后,我们设计了“在喷雾作画”的实验作业。实验原理为:FeCl3溶液遇到硫氰化钾(KSCN)溶液显血红色,遇到亚铁氰化钾〔K4[Fe(CN)6]〕溶液显蓝色,遇到铁氰化钾〔K3[Fe(CN)6]〕溶液显绿色,遇苯酚显紫色。FeCl3溶液喷在白纸上显黄色。
实验用品:白纸、毛笔、喷雾器、木架、摁钉、FeCl3溶液、硫氰化钾溶液、亚铁氰化钾浓溶液、铁氰化钾浓溶液、苯酚浓溶液。
实验步骤:
第一步:用毛笔分别蘸取硫氰化钾溶液、亚铁氰化钾浓溶液、铁氰化钾浓溶液、苯酚浓溶液在白纸上绘画。
第二步:把纸晾干,钉在木架上。
第三步:用装有FeCl3溶液的喷雾器在绘有图画的白纸上喷上FeCl3溶液。
2.3 设计学生个性化作业
当今的高中生都是90后青少年,他们的学习习惯和学习风格各异,每个学生都有他们独特的思考化学问题的方式。新课程要求我们在化学教学中要以生为本,这个要求体现在化作业的设计上,就是要根据学生特点,分层设计作业,供拓展作业素材和线索,使作业能成为发展学生特长的手段,让不同层次的学生都得到有效的提高。
例如:讲完质量百分比浓度与溶液中溶质、溶液的关系之后,我让学生根据他们三者之间的转换关系自己设计作业。然后,我根据学生喜欢上网的特点,给学生一些相关知识的网站,引导学生去深化与开拓新的化学知识领域。学生会觉得自己的主体性得到了尊重,他们会树立起学习化学的兴趣,特别是化学成绩较差的学生,他们会尝到成功的喜悦,进而调动了他们的学习积极性。
3 结束语
综上所述,作业是教师用来衡量化学课堂教学效果的一种手段,是课堂教学的延伸和补充。新课程背景下优化化学作业设计,是对课程意义的提升与创造。我们要以新课程的基本理念为指导,多元化地设计化学作业,通过优化作业设计来延伸、拓宽、深化学生的化学知识,促使学生主动建构知识体系,这对学生从整体上把握化学知识具有很大帮助。
参考文献
[1] 蔡金华;周淑娥;;新课程理念下化学作业教学改革原则[J];考试周刊;2010年05期
[2] 李兴武;赵建军;张丹华;;化学新课程实施中作业存在问题的调查与思考[J];化学教育;2010年03期
【关键词】 新课程 高中化学 作业设计
【中图分类号】 G423 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)04(b)-0089-01
实施探究教学,培养创新能力,是新课程的重要理念。在高中化学教学中,我们反馈教学效果的重要途径是作业。同时,作业是课堂教学的补充和延伸,是师生双方获得信息的重要窗口,也是教师与学生进行交流沟通的重要形式。为了适应课程改革的要求,我们要通过优化作业设计,实现课堂教学和课外教学的有机结合。
1 新课改下优化作业设计的重要意义
在新课程改革的背景下,如何在教学中有效地利用和发挥作业的功效？这就需要教师紧密结合学生需求与学校实际,设计出学生感兴趣,内容丰富且形式多样的作业。在传统的化学教学中,考查学生知识技能的有效方法,是以学生的日常练习为主,教师从学生在练习中出现的问题,适时强调和巩固重难点,帮助学生深入理解和掌握高中化学中的重要知识点。在新课程的化学教学过程中,这种作业形式是必需的。但新课程提倡的是知识与技能、过程与方法的有效结合,注重学生个性、主体性的发挥。新课程教学理念决定了高中化学不能单一地采用书面作业等传统的作业形式,教师应设计阅读作业、实践作业等多元化的作业,使学生在学习化学的过程中,体会到学习化学的意义,使学生的科学素养得到提高。
2 新课程下高中化学作业设计的策略
2.1 能体现知识复习要求设计化学作业
知识点之间的比较是学生牢固掌握知识、培养学生知识迁移能力和评价能力的重要途径。在学新内容时,为了巩固旧知识,布置作业时选择数量少且比较好的前几章的练习题。通过对比学生会很容易理清相应的关系。这样通过比较,不仅使学生学习了新知识,而且巩固了他们的旧知识。
例如:将一定的质量的镁铝合金投入到100mL一定物质的量浓度的某盐酸中,充分反应.向反应后的溶液中逐滴加入一定物质的量浓度的NaOH溶液,生成沉淀的质量与所加NaOH溶液的体积关系如图1.
问题:(1)原镁铝合金的质量的多少?合金中Mg与Al的物资的量之比是多少?
(2)原盐酸的物质的量浓度是多少?
(3)所加NaOH溶液的物质的灵浓度是多少？
分析:本题目考查了有机化合物在适当的条件下,从一个分子中脱去一个小分子而生成不饱和化合物的反应。由学生熟悉的物质变化的化学反应,采用联想、探讨、对比的分析方法透过现象看本质,学会由宏观现象到微观现象分析化学反应本质的方法。
2.2 注重学生动手实践设计化学作业
化学是一门实验性和应用性很强的学科。我们学生化学知识,可以理解和解决生活中的很多实际问题。新课程背景下,教师在设计化学作业的时候也要体现化学学科的实验性和实践性,设计趣味性、生活性的实验作业,让学生通过动手实验,探究化学世界的奥秘,使得作业的内容更贴近现实,这样不但有利于培养学生的动手能力和实践能力,还能够激发学生的学习兴趣。
例如:在学生学习完FeCl3性质的知识以后,我们设计了“在喷雾作画”的实验作业。实验原理为:FeCl3溶液遇到硫氰化钾(KSCN)溶液显血红色,遇到亚铁氰化钾〔K4[Fe(CN)6]〕溶液显蓝色,遇到铁氰化钾〔K3[Fe(CN)6]〕溶液显绿色,遇苯酚显紫色。FeCl3溶液喷在白纸上显黄色。
实验用品:白纸、毛笔、喷雾器、木架、摁钉、FeCl3溶液、硫氰化钾溶液、亚铁氰化钾浓溶液、铁氰化钾浓溶液、苯酚浓溶液。
实验步骤:
第一步:用毛笔分别蘸取硫氰化钾溶液、亚铁氰化钾浓溶液、铁氰化钾浓溶液、苯酚浓溶液在白纸上绘画。
第二步:把纸晾干,钉在木架上。
第三步:用装有FeCl3溶液的喷雾器在绘有图画的白纸上喷上FeCl3溶液。
2.3 设计学生个性化作业
当今的高中生都是90后青少年,他们的学习习惯和学习风格各异,每个学生都有他们独特的思考化学问题的方式。新课程要求我们在化学教学中要以生为本,这个要求体现在化作业的设计上,就是要根据学生特点,分层设计作业,供拓展作业素材和线索,使作业能成为发展学生特长的手段,让不同层次的学生都得到有效的提高。
例如:讲完质量百分比浓度与溶液中溶质、溶液的关系之后,我让学生根据他们三者之间的转换关系自己设计作业。然后,我根据学生喜欢上网的特点,给学生一些相关知识的网站,引导学生去深化与开拓新的化学知识领域。学生会觉得自己的主体性得到了尊重,他们会树立起学习化学的兴趣,特别是化学成绩较差的学生,他们会尝到成功的喜悦,进而调动了他们的学习积极性。
3 结束语
综上所述,作业是教师用来衡量化学课堂教学效果的一种手段,是课堂教学的延伸和补充。新课程背景下优化化学作业设计,是对课程意义的提升与创造。我们要以新课程的基本理念为指导,多元化地设计化学作业,通过优化作业设计来延伸、拓宽、深化学生的化学知识,促使学生主动建构知识体系,这对学生从整体上把握化学知识具有很大帮助。
参考文献
[1] 蔡金华;周淑娥;;新课程理念下化学作业教学改革原则[J];考试周刊;2010年05期
[2] 李兴武;赵建军;张丹华;;化学新课程实施中作业存在问题的调查与思考[J];化学教育;2010年03期