三、采撷“乡风乡情”，乐玩创意风情小镇
　　纸浆创意活动游戏性强、灵活性大，在一定程度上为孩子提供了无限可能的学习平台。同时，依托地方小镇文化的牵引，孩子们不仅感受到创意制作的乐趣，也得到了家乡之情的熏陶。整个活动是一次自由触摸、自信感悟、自主发展的历程。
　　1.小镇云集，风情展现
　　一块区域一隅特色，以班级为基点的“小镇文化”在“纸浆创意”的熏染下，呈现出一派生机勃勃的景象。一个班级就是一个小镇的代表体，走进每一个班级就仿佛游览了某一个小镇，有绿色盎然的莫干风情小镇，有鸟语花香的庾村小镇风光，以及蓑衣油伞、苇塘荡漾、古镇长巷等不同特色的小镇之风。这些极具特色的“小镇”环境成为一道道亮丽的风景线。对孩子们来说，这里既是美术创意制作的“一方天地”，也是盛情民风的“体验馆”。孩子们在活动中的表现也不仅仅停留于制作与欣赏，还有创意想象和情感的生成，这些都是教育“美”的折射与体现。




　　2.节日渲染，乡情乡趣
　　多姿多彩的节日是生活的重要组成部分，我们的生活常因节日而显得更有韵味，不同的节日在环境、饰品、主题、吉祥物等方面都蕴含着丰富的教育资源。因此，将节日资源作为创意美术的一个切入点，梳理和归纳出一年中不同的节日元素并融入“地方小镇”的创意活动之中，让幼儿在精彩纷呈的活动中感知生活、享受生活，这是回归自然本性的幼儿园活动的有效途径，也是一种富含人文特色的教育手法。活动让节日文化的种子从小在孩子心中深植，也让地方文化的气息不断地蔓延。主要内容见表3。


　　3.家乡情谊，油然而成
　　《幼儿园指导纲要》中指出：“教师要通过自身的努力，开发和利用丰富的社会和自然资源，为幼儿提供感受和体验家乡文化的机会，加深对家乡文化尊重和热爱。”依托“地方小镇”纸浆创意活动，孩子对自己的家乡文化从耳闻逐渐变得深化，从眼见逐步拓展为创意。如在制作“下渚湖熊猫”时，加深了对湿地风貌的了解；在表现“莫干山脉”时，增进了对山区風景的探访；在创意“家乡美食”时，增加了对家乡传统文化的认知……整个创意过程，无论是环境还是主题，也不管是创意想象还是制作表现，都有“爱家乡”感情的倾注。孩子们在一系列的活动中，积极的情感如同“喷泉”般一涌而出，这是教育所倡导的最后归宿，也是幼儿园艺术活动的精彩体现。


　　四、结语
　　艺术源于生活，创意就在身边！以“小镇文化”为载体的纸浆创意美术活动，摒弃了为美工而进行美工的观念，基于儿童发展的视角，立足于儿童兴趣的使然，探索如何运用纸浆这一主要材料，借助辅助材料，依托多元的表现形式，进行“完美创意”活动，促成了儿童在艺术、创意、情感等方面的发展。活动展现了现代教育的元素，实现了创意美术的理念。活动带着浓浓的地方特色，带着孩子们的无限童心，不断激荡着孩子们的激情，让他们在其中乐不思蜀，自主学习，个性发展，获得艺术性、社会性等方面的发展，真正印证了“纸为心动，创意抒发，浆情雅趣”的活动宗旨！


　　参考文献：
　　[1]《幼儿园指导纲要（试行）》.江苏教育出版社.2002年1月
　　[2]《3—6岁儿童学习与发展指南》.首都师范大学出版社.2013年3月
　　[3]全晋春.《“纸”为心动——探索现代纸艺的魅力》.苏州大学2011届硕士学位论文
　　[4]宋剑峰.《纸浆艺术的造型研究》.湖北工业大学2008届硕士学位论文