论文部分内容阅读
摘要：音乐课程是初中基础教育的重要组成部分，有利于培养学生的文艺素养，帮助学生陶冶情操、实现全方位的发展。在基础教育课程改革的背景下，教师需要进一步采取科学有效的教学策略，以提升学生的学习积极性。笔者结合教学经验，对初中音乐教学效率的提升策略进行研究，希望能够保证好课堂教学的质量。
关键词：初中音乐;教学效率;展示交流;合作学习
初中是一个重要的过渡阶段，教师在这一阶段的教学情况直接影响着学生未来的学习能力，尤其是音乐教师的教学效率，其会对学生未来音乐素养的提升发挥积极或者消极的作用。因此，初中音乐教师应当充分理解基础教育课程改革的培養要求，从学生的实际情况出发，选择积极有效的教学策略，将音乐知识高效地传授给学生，帮助学生实现丰富文化涵养与陶冶情操的学习目标，为学生未来的发展奠定良好的基础。
一、运用多媒体设备导入课堂教学内容
课前导入环节是课堂教学的开端，教师通过这一环节的教学，需要使学生对本节课的教学内容产生一定的了解，将学生的注意力吸引到课堂教学中。多媒体设备作为一种被广泛运用于课堂教学中的教育资源，正发挥着积极的教学作用。为了更好地实现课前导入环节的目标，初中音乐教师应当将课前导入的内容和多媒体设备结合起来，使课前导入环节的内容更加生动形象，以此来营造轻松愉悦的课堂氛围。这样有利于教师充分激发学生对音乐知识的好奇感，激发学生的学习兴趣，为提高课堂教学的效率奠定良好的基础。
例如在引导学生学习《我的中国心》的相关知识时，我们可以运用搜索引擎检索一些北京天安门、五星红旗等图片，运用多媒体设备播放国庆阅兵、全国各地人民庆祝国庆节的视频，带领学生观看电影《我和我的祖国》中的部分内容，使学生感受到国庆节的欢快气氛、体会到全国人民的炽热中国心。在此基础上，我们可以利用多媒体设备的音频功能，播放歌曲《我的中国心》，引导学生在认真聆听的过程中感受歌曲的思想情感。通过这样的方式，我们就可以顺其自然的展开歌曲的教学内容，激发学生对学唱歌曲的兴趣。
二、引导学生进行自主探究与合作学习
基础教育课程改革强调学生的主动学习过程，倡导学生主动参与到课堂教学的过程中去，提升了对培养学生自主探究与合作学习能力的重视程度。除此之外，音乐不同于其他的学科，其不具备固定的思维模式，重在展现学生的发散性思维，而且学生的思维想法具有差异性，对于同一个音乐知识点，每个学生都会有不同的想法。自主探究与合作学习的方式能够有效的展现学生独特的思维模式，激发学生的团队意识，增强学生获取新知识的能力。因此，教师应当提升自身的引导能力，合理运用自主探究与合理学习的方法，为提高课堂教学效率而不懈努力。
比如在学习《东方之珠》的相关内容时，我们可以将学生分成不同的小组，设计并提出“香港为什么叫东方之珠”的问题，让学生自主探究香港的历史以及我国为香港回归做出的努力，以此来引导学生对《东方之珠》创作背景的学习。在深入学习歌曲知识时，我们可以让学生分享自己对歌曲的作家—罗大佑的了解，组织学生以小组合唱的方式演唱这首歌曲，并带领其他同学对每个小组的合唱效果进行评价，以此来提升学生对歌词结构以及歌曲旋律的掌握程度，传授给学生自主学习歌曲的方法，加深学生对歌词内容的记忆。
三、为学生创造展示与交流的机会
初中生在学习音乐知识的过程中，需要得到他人的肯定。教师在进行教学时，不仅要注重于学生学习的过程，而且要注重学生展现音乐才华的过程，这样才能充分提升学生学习的自信心，使学生感受到学习的成就感，推动学生享受课堂学习的过程。为了实现这一教学目标，教师可以尽自己最大的努力，为学生创造展示与交流的机会，通过文艺表演、歌唱比赛、歌曲接龙等方式，帮助学生展现音乐才华，践行“因材施教”的教育理念。这样有利于推动学生的个性发展，使学生感受到学习音乐的乐趣。
例如在学唱《天路》这首歌曲时，我们可以让嗓音高的同学演唱歌曲中的高音部分，以展示学生对高音部分的准确把握。另外，鉴于这是一首歌颂中国青藏铁路的歌曲，我们可以在班级内部组织开展以“藏族民歌”为主题的演唱比赛或者歌曲接龙游戏，允许学生演唱课本上的藏族民歌如《献上最洁白的哈达》、《正月十五那一天》等，或者课本外的藏族民歌如《北京的金山上》、《拉萨河水》等，以此来推动学生在表演的过程中感受藏族民歌中蕴含的音乐文化。通过这样的方式，我们就可以为学生创造良好的展示机会，使学生的音乐才华得到认可，帮助学生实现具有音乐特色的交流与互动。
总而言之，在初中教育中，音乐课程有利于丰富学生的文艺涵养，释放学生的学习压力，培养学生的综合素养。在基础教育课程改革的背景下，初中音乐教师应当加强对教学策略的探究，秉持“以学生为中心”的教学思想，丰富课堂教学的形式，采取多样化的教学方法，这样才能提升课堂教学的效率。
参考文献
[1]陈晨.探究初中音乐教学中学生学习兴趣激发策略[J].黄河之声.2017，（24）.
[2]刘莹.浅谈新背景下初中音乐的创新教学[J].黄河之声.2016，（21）.
关键词：初中音乐;教学效率;展示交流;合作学习
初中是一个重要的过渡阶段，教师在这一阶段的教学情况直接影响着学生未来的学习能力，尤其是音乐教师的教学效率，其会对学生未来音乐素养的提升发挥积极或者消极的作用。因此，初中音乐教师应当充分理解基础教育课程改革的培養要求，从学生的实际情况出发，选择积极有效的教学策略，将音乐知识高效地传授给学生，帮助学生实现丰富文化涵养与陶冶情操的学习目标，为学生未来的发展奠定良好的基础。
一、运用多媒体设备导入课堂教学内容
课前导入环节是课堂教学的开端，教师通过这一环节的教学，需要使学生对本节课的教学内容产生一定的了解，将学生的注意力吸引到课堂教学中。多媒体设备作为一种被广泛运用于课堂教学中的教育资源，正发挥着积极的教学作用。为了更好地实现课前导入环节的目标，初中音乐教师应当将课前导入的内容和多媒体设备结合起来，使课前导入环节的内容更加生动形象，以此来营造轻松愉悦的课堂氛围。这样有利于教师充分激发学生对音乐知识的好奇感，激发学生的学习兴趣，为提高课堂教学的效率奠定良好的基础。
例如在引导学生学习《我的中国心》的相关知识时，我们可以运用搜索引擎检索一些北京天安门、五星红旗等图片，运用多媒体设备播放国庆阅兵、全国各地人民庆祝国庆节的视频，带领学生观看电影《我和我的祖国》中的部分内容，使学生感受到国庆节的欢快气氛、体会到全国人民的炽热中国心。在此基础上，我们可以利用多媒体设备的音频功能，播放歌曲《我的中国心》，引导学生在认真聆听的过程中感受歌曲的思想情感。通过这样的方式，我们就可以顺其自然的展开歌曲的教学内容，激发学生对学唱歌曲的兴趣。
二、引导学生进行自主探究与合作学习
基础教育课程改革强调学生的主动学习过程，倡导学生主动参与到课堂教学的过程中去，提升了对培养学生自主探究与合作学习能力的重视程度。除此之外，音乐不同于其他的学科，其不具备固定的思维模式，重在展现学生的发散性思维，而且学生的思维想法具有差异性，对于同一个音乐知识点，每个学生都会有不同的想法。自主探究与合作学习的方式能够有效的展现学生独特的思维模式，激发学生的团队意识，增强学生获取新知识的能力。因此，教师应当提升自身的引导能力，合理运用自主探究与合理学习的方法，为提高课堂教学效率而不懈努力。
比如在学习《东方之珠》的相关内容时，我们可以将学生分成不同的小组，设计并提出“香港为什么叫东方之珠”的问题，让学生自主探究香港的历史以及我国为香港回归做出的努力，以此来引导学生对《东方之珠》创作背景的学习。在深入学习歌曲知识时，我们可以让学生分享自己对歌曲的作家—罗大佑的了解，组织学生以小组合唱的方式演唱这首歌曲，并带领其他同学对每个小组的合唱效果进行评价，以此来提升学生对歌词结构以及歌曲旋律的掌握程度，传授给学生自主学习歌曲的方法，加深学生对歌词内容的记忆。
三、为学生创造展示与交流的机会
初中生在学习音乐知识的过程中，需要得到他人的肯定。教师在进行教学时，不仅要注重于学生学习的过程，而且要注重学生展现音乐才华的过程，这样才能充分提升学生学习的自信心，使学生感受到学习的成就感，推动学生享受课堂学习的过程。为了实现这一教学目标，教师可以尽自己最大的努力，为学生创造展示与交流的机会，通过文艺表演、歌唱比赛、歌曲接龙等方式，帮助学生展现音乐才华，践行“因材施教”的教育理念。这样有利于推动学生的个性发展，使学生感受到学习音乐的乐趣。
例如在学唱《天路》这首歌曲时，我们可以让嗓音高的同学演唱歌曲中的高音部分，以展示学生对高音部分的准确把握。另外，鉴于这是一首歌颂中国青藏铁路的歌曲，我们可以在班级内部组织开展以“藏族民歌”为主题的演唱比赛或者歌曲接龙游戏，允许学生演唱课本上的藏族民歌如《献上最洁白的哈达》、《正月十五那一天》等，或者课本外的藏族民歌如《北京的金山上》、《拉萨河水》等，以此来推动学生在表演的过程中感受藏族民歌中蕴含的音乐文化。通过这样的方式，我们就可以为学生创造良好的展示机会，使学生的音乐才华得到认可，帮助学生实现具有音乐特色的交流与互动。
总而言之，在初中教育中，音乐课程有利于丰富学生的文艺涵养，释放学生的学习压力，培养学生的综合素养。在基础教育课程改革的背景下，初中音乐教师应当加强对教学策略的探究，秉持“以学生为中心”的教学思想，丰富课堂教学的形式，采取多样化的教学方法，这样才能提升课堂教学的效率。
参考文献
[1]陈晨.探究初中音乐教学中学生学习兴趣激发策略[J].黄河之声.2017，（24）.
[2]刘莹.浅谈新背景下初中音乐的创新教学[J].黄河之声.2016，（21）.