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【摘要】英语是高职教育的重要组成部分，其课程旨在培养学生语言能力和综合素质。但对于高职学生而言，其英语基础水平较差，无法深入理解英语教师传授的知识，再加上部分教师采取的教学方式过于单一枯燥，也影响教学效果。翻转课堂的出现打破传统满堂灌的教学现状，充分体现学生主体作用，最重要的是拉近了教师与学生、学生与知识之间的距离，更能有针对性地让不同水平学生掌握英语知识，全面提高英语教学质量。对此，本文从多方面分析在高职英语教学中应用翻转课堂教学模式的策略，希望给予教师教学提供参考。
【关键词】高职英语;翻转课堂;教学策略
【作者简介】赵莉莉，伊春职业学院。
随着我国经济水平的大幅度提升，信息技术实现蓬勃发展。英语作为高职教育培养学生学习技能的主要学科，正朝着趣味化、人文化等方向不断前进。但事实上很多教师依旧运用灌输式的教学方式，无法迎合学生性格特征和学习能力，导致英语教学效率低下。翻转课堂教学模式的引入改变了传统教师灌输和学生被动听讲的现状，更顺应现代教育发展需求，使学生在轻松愉悦的氛围下高效掌握英语知识和技能，最大限度提高英语教学质量，促进学生全面发展。
一、在高职英语课前预习中应用翻转课堂
英语教师在应用翻转课堂之前可为学生提供部分有利于学生学习的英语视频，让学生在视频资料的辅导下自主学习英语知识。学生拿到教师提供的资料后可自行识读和辨别文章内容涉及的生僻单词，基础水平较好的学生可尝试阅读全篇课文。阅读全文后要理解和背诵相关重点词汇和句型，当学生理解阅读材料的生僻单词和重点词句后能从总体层面大致把握文章含义。借助此方式可节省教师在授课时识别生僻单词的时间，为教师讲述和学生学习重难点知识节省更多的时间。与此同时学生可在学习视频资料前预习课文，借助多渠道查询在预习中对文章内容的疑惑处，增强学生听、说、读、写等综合性英语能力。上述方式能让学生充分利用课余时间，通过课前预习大幅度提高学习英语的效率，并能让学生在教师的指导下直击重难点知识。此外在预习中，部分英语基础较差的学生能在充裕时间下提前消化知识，避免在课堂学习中无法紧跟教师教学步骤，进而丧失了学习英语自信心，最重要的是能让学生真正成为课堂学习的主体，大幅度提高课堂学习效率，为后续高效学习奠定坚实基础。
二、在高职英语课堂教学中应用翻转课堂
高职英语教师在应用翻转课堂时可适当结合任务型语言活动，如此一来就将语言学习和应用相结合，便于提前确定学习任务。以Family单元为例，英语教师可鼓励学生介绍家庭成员，重点讲述自己在和父母相处时的快乐和烦恼之处，让学生完成该教学任务的同时增强与教师和其他学生的沟通交流以及语言应用能力。如果课堂学习任务较为复杂，教师可将学生分为若干小组，以小组为单位完成相关任务，最后由学生向教师汇报任务完成情况，在此过程中可运用纯英语以及采取口头汇报、情景对话、PPT等形式，只要让学生清晰匯报自己完成的任务即可。例如以讲解宠物饲养一课为例，英语教师可以设置教学任务和学生完成任务的形式开展教学，具体步骤如下，首先教师先让学生扮演课文内容中的宠物店老板角色，而教师则扮演顾客，与“老板”咨询相关项目和消费情况，与“老板”沟通交流中尽可能询问与宠物饲养以及护理等有着紧密联系的知识。学生在上述任务要求驱动下会主动采取多种学习方式，例如认真钻研英语教师提供的小视频，再结合视频内容不断演练，最重要的是在此过程中查阅生僻词和熟读课文，再组合语言内容，保证自身在情景中能高效完成学习任务，这种方式能将知识内容和学习相结合，达到课程标准提到的学以致用的教学目的。
三、在高职英语课堂评价中应用翻转课堂
翻转课堂教学模式并非单纯体现在课堂教学当中，应用于课堂教学评价也有着较为显著的效果。通常体现在以下方面，首先在评价内容方面，教师在此环节中可运用学生互评、教师评价、学生自评等方式评价学生整体学习情况，让学生主动发现自身在英语学习中存在的不足并在之后的学习中加以改善。其次在阶段性评价方面，即英语教师在讲解完相关教学内容要课堂检测学生知识内容掌握情况时，这种方式可以帮助学生更好地掌握英语知识，提高学习能力，一定程度还能帮助英语教师从客观角度评价学生，并根据评价结果合理调整教学方案，拉近师生、生生之间距离，更好地满足学生个性化学习需求，提高课堂教学效率。
四、结语
总之，翻转课堂是现代信息技术发展下的产物，该教学模式在基于网络平台下将教师教学和学生自主学习相融合，其优势是传统教学无法相比的，有效调动了学生参与英语学习的积极性和主动性，更能直击重难点知识，最重要的是能帮助不同学习水平学生完成相应的学习任务，并借助翻转课堂查漏补缺，缓解学习压力，提高英语学习效率和质量，实现预期课程目标。
参考文献：
[1]田娅，刘燕.翻转课堂教学模式在高职英语教学中的应用[J].校园英语，2019（14）：88-89.
[2]梁潇源.翻转课堂在高职英语教学中的应用策略探讨[J].北京政法职业学院学报，2017（1）：121-124.
【关键词】高职英语;翻转课堂;教学策略
【作者简介】赵莉莉，伊春职业学院。
随着我国经济水平的大幅度提升，信息技术实现蓬勃发展。英语作为高职教育培养学生学习技能的主要学科，正朝着趣味化、人文化等方向不断前进。但事实上很多教师依旧运用灌输式的教学方式，无法迎合学生性格特征和学习能力，导致英语教学效率低下。翻转课堂教学模式的引入改变了传统教师灌输和学生被动听讲的现状，更顺应现代教育发展需求，使学生在轻松愉悦的氛围下高效掌握英语知识和技能，最大限度提高英语教学质量，促进学生全面发展。
一、在高职英语课前预习中应用翻转课堂
英语教师在应用翻转课堂之前可为学生提供部分有利于学生学习的英语视频，让学生在视频资料的辅导下自主学习英语知识。学生拿到教师提供的资料后可自行识读和辨别文章内容涉及的生僻单词，基础水平较好的学生可尝试阅读全篇课文。阅读全文后要理解和背诵相关重点词汇和句型，当学生理解阅读材料的生僻单词和重点词句后能从总体层面大致把握文章含义。借助此方式可节省教师在授课时识别生僻单词的时间，为教师讲述和学生学习重难点知识节省更多的时间。与此同时学生可在学习视频资料前预习课文，借助多渠道查询在预习中对文章内容的疑惑处，增强学生听、说、读、写等综合性英语能力。上述方式能让学生充分利用课余时间，通过课前预习大幅度提高学习英语的效率，并能让学生在教师的指导下直击重难点知识。此外在预习中，部分英语基础较差的学生能在充裕时间下提前消化知识，避免在课堂学习中无法紧跟教师教学步骤，进而丧失了学习英语自信心，最重要的是能让学生真正成为课堂学习的主体，大幅度提高课堂学习效率，为后续高效学习奠定坚实基础。
二、在高职英语课堂教学中应用翻转课堂
高职英语教师在应用翻转课堂时可适当结合任务型语言活动，如此一来就将语言学习和应用相结合，便于提前确定学习任务。以Family单元为例，英语教师可鼓励学生介绍家庭成员，重点讲述自己在和父母相处时的快乐和烦恼之处，让学生完成该教学任务的同时增强与教师和其他学生的沟通交流以及语言应用能力。如果课堂学习任务较为复杂，教师可将学生分为若干小组，以小组为单位完成相关任务，最后由学生向教师汇报任务完成情况，在此过程中可运用纯英语以及采取口头汇报、情景对话、PPT等形式，只要让学生清晰匯报自己完成的任务即可。例如以讲解宠物饲养一课为例，英语教师可以设置教学任务和学生完成任务的形式开展教学，具体步骤如下，首先教师先让学生扮演课文内容中的宠物店老板角色，而教师则扮演顾客，与“老板”咨询相关项目和消费情况，与“老板”沟通交流中尽可能询问与宠物饲养以及护理等有着紧密联系的知识。学生在上述任务要求驱动下会主动采取多种学习方式，例如认真钻研英语教师提供的小视频，再结合视频内容不断演练，最重要的是在此过程中查阅生僻词和熟读课文，再组合语言内容，保证自身在情景中能高效完成学习任务，这种方式能将知识内容和学习相结合，达到课程标准提到的学以致用的教学目的。
三、在高职英语课堂评价中应用翻转课堂
翻转课堂教学模式并非单纯体现在课堂教学当中，应用于课堂教学评价也有着较为显著的效果。通常体现在以下方面，首先在评价内容方面，教师在此环节中可运用学生互评、教师评价、学生自评等方式评价学生整体学习情况，让学生主动发现自身在英语学习中存在的不足并在之后的学习中加以改善。其次在阶段性评价方面，即英语教师在讲解完相关教学内容要课堂检测学生知识内容掌握情况时，这种方式可以帮助学生更好地掌握英语知识，提高学习能力，一定程度还能帮助英语教师从客观角度评价学生，并根据评价结果合理调整教学方案，拉近师生、生生之间距离，更好地满足学生个性化学习需求，提高课堂教学效率。
四、结语
总之，翻转课堂是现代信息技术发展下的产物，该教学模式在基于网络平台下将教师教学和学生自主学习相融合，其优势是传统教学无法相比的，有效调动了学生参与英语学习的积极性和主动性，更能直击重难点知识，最重要的是能帮助不同学习水平学生完成相应的学习任务，并借助翻转课堂查漏补缺，缓解学习压力，提高英语学习效率和质量，实现预期课程目标。
参考文献：
[1]田娅，刘燕.翻转课堂教学模式在高职英语教学中的应用[J].校园英语，2019（14）：88-89.
[2]梁潇源.翻转课堂在高职英语教学中的应用策略探讨[J].北京政法职业学院学报，2017（1）：121-124.