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【摘要】随着社会的发展进步，国家之间的文化交流越来越密切，英语作为全世界应用最为广泛的语言使人们能够更加便捷地进行沟通交流，因此人们对英语的语言需求显得尤为强烈。在小学阶段是培养学生语言能力的重要时期，在这一阶段加强英语学习能力的培养会对学生产生深刻的影响。笔者主要针对如何利用好思维导图进行小学英语教学开展研究，转变当前小学英语教学的误区，通过对教学方式的改革促进英语教学的进步，并探索思维导图在小学英语教学中的应用策略。
【关键词】小学英语;思维导图;教学应用
【作者简介】何晓燕（1986.10-），女，汉族，甘肃会宁人，甘肃省白银市白银区武川新村学校，本科。
在现阶段的小学教学中，教师已经明确了英语这门语言学科的教学重要性，但是在培养学生学习能力及学习思维时仍然存在一些误区，因此要及时对此进行改革。针对当前的小学英语教学困难，思维导图是一种非常好的解决办法，便于学生学习能力的综合提升。
一、思维导图的含义以及应用意义
思维导图是一种注重对人的思维能力加以培养提升的思维性教学工具，它在教学中应用不仅仅局限于书本知识，而是结合了各种图像、声音以及文字内容的综合性教育，可以最为简单高效地达到教学需求。在教学中应用思维导图能促进语言环境的建设，对于语言类学科的学习有很大幫助。这种教学方法注重的是对于思维的锻炼，以培养学生的学习思维、掌握好学习的根本方法为教学切入点，从而有效地促进小学英语教学，在根本上提升教学效率。
由于英语是一门外来语言，小学生的学习能力和理解能力有限，在学习的过程中很多学生会不可避免地出现一些学习问题，对于词汇、阅读以及写作都不能很好地掌握学习方法。思维导图的引入可以有效地解决这一问题，从学生的学习思维上进行培养。这种教学方式是对学生个人能力的考察和提高，通过思维导图能完整地构建起英语学习模式，更有效地提升学生综合能力。
二、现阶段小学英语教学存在的问题
1.学生对英语学习存在抵触心理。学生往往会在教学初始阶段因为对学科的不了解而产生畏难情绪，尤其是这种学生从未接触过的语言学科，学生在接受能力上更会大打折扣，这种现象的产生是非常合理的。但是由于教学观念的误区，很多教师没有在学生产生这种想法时及时给予学生思想上的引导，导致学生带着这种负面情绪进行学习，学习的效果也可想而知。
2.在教学过程中急于求成，忽略学生根本需求。受到应试教育的影响，成绩成为评判学生的最高标准，教师在教学方式的选择上也比较偏爱能快速提升成绩的方式，只是单纯盲目地向学生灌输英语知识，没有及时地把握学生的学习动态，这种急于求成的教学方式不仅不能让学生的英语学习能力有本质上的提升，更会加重学生对英语学习的抗拒程度。这种忽略学生思想感受的课堂教学只会适得其反，无法达到真正的教学目的。
3.缺乏对学生的思想引导，师生沟通交流严重不足。由于小学生的年龄特点和性格特征，大部分教师在教学过程中选择对学生进行管制，造成学生产生心理阴影，不愿向老师表达自身的真实想法。这样不仅不能提升教学效率，还会影响学习时的心情，打击其学习积极性。在被动学习的过程中学生缺乏自身思考过程，更缺乏英语沟通交流的环节，这对一门语言的学习来说是非常致命的，对英语教学会产生非常恶劣的影响。
三、利用思维导图对学生进行英语教学的具体方法
1.通过思维导图提高学生英语词汇能力。英语单词的背诵是英语教学中重要的基础内容，但很多学生存在背诵困难、记忆不牢固的现象，合理利用思维导图可以有效地解决这一问题。教师在教学过程中可以先训练学生记忆单词读音，在记住读音后可以通过读音来拼写出单词，并将相关的单词串联起来，形成英语单词的知识网络，帮助学生对英语单词进行有关联性的记忆和背诵，尤其在复合词语的背诵上这种办法更加有效。
2.通过思维导图提升学生阅读理解能力。阅读理解是英语教学中的难点，利用思维导图能够对学生的理解能力进行全面的提升。在教学过程中教师可以选择图文并重的方式向学生展示英语文章中的内容，图画能够更直观地向学生展示文章的含义，让学生可以快速掌握文章具体内容，以便之后对文章进行深入分析。同时，还可以选择情景剧的方式进行文章教学，给学生分配不同的角色进行表演，让学生在表演的过程中深入分析人物的情感状态，促使学生自主分析，在这个过程中逐步提升学生的阅读理解能力，并且让学生的思维能力获得有效的提升和发展。
3.通过思维导图提升学生的口语交流能力。语言表达是语言学习非常重要的环节，利用思维导图可以有效地提升学生的沟通交流能力。通过思维引导，教师可以为学生建立一个良好的英语语言环境，让学生可以在这个环境中进行自由发挥，从而促使学生语言表达能力的提高。教师可以给学生设定一个主题，使其围绕这个主题进行自由发挥，这会对他们思维能力的提升有非常大的帮助，同时也能够有效促进小学英语教学水平的提升。
四、结语
通过对思维导图在小学英语教学中的应用进行分析，可以看出思维导图能够在思维发散的形势下有效地促进英语教学效率提升。因此教师必须对思维导图的运用提高重视，转变传统教学观念，通过对学生的思维引导来提升学生的学习能力，进一步促进小学英语教学的发展。
参考文献：
[1]何健婷.思维导图在小学英语教学中的应用探析[J].校园英语， 2016（4）.
【关键词】小学英语;思维导图;教学应用
【作者简介】何晓燕（1986.10-），女，汉族，甘肃会宁人，甘肃省白银市白银区武川新村学校，本科。
在现阶段的小学教学中，教师已经明确了英语这门语言学科的教学重要性，但是在培养学生学习能力及学习思维时仍然存在一些误区，因此要及时对此进行改革。针对当前的小学英语教学困难，思维导图是一种非常好的解决办法，便于学生学习能力的综合提升。
一、思维导图的含义以及应用意义
思维导图是一种注重对人的思维能力加以培养提升的思维性教学工具，它在教学中应用不仅仅局限于书本知识，而是结合了各种图像、声音以及文字内容的综合性教育，可以最为简单高效地达到教学需求。在教学中应用思维导图能促进语言环境的建设，对于语言类学科的学习有很大幫助。这种教学方法注重的是对于思维的锻炼，以培养学生的学习思维、掌握好学习的根本方法为教学切入点，从而有效地促进小学英语教学，在根本上提升教学效率。
由于英语是一门外来语言，小学生的学习能力和理解能力有限，在学习的过程中很多学生会不可避免地出现一些学习问题，对于词汇、阅读以及写作都不能很好地掌握学习方法。思维导图的引入可以有效地解决这一问题，从学生的学习思维上进行培养。这种教学方式是对学生个人能力的考察和提高，通过思维导图能完整地构建起英语学习模式，更有效地提升学生综合能力。
二、现阶段小学英语教学存在的问题
1.学生对英语学习存在抵触心理。学生往往会在教学初始阶段因为对学科的不了解而产生畏难情绪，尤其是这种学生从未接触过的语言学科，学生在接受能力上更会大打折扣，这种现象的产生是非常合理的。但是由于教学观念的误区，很多教师没有在学生产生这种想法时及时给予学生思想上的引导，导致学生带着这种负面情绪进行学习，学习的效果也可想而知。
2.在教学过程中急于求成，忽略学生根本需求。受到应试教育的影响，成绩成为评判学生的最高标准，教师在教学方式的选择上也比较偏爱能快速提升成绩的方式，只是单纯盲目地向学生灌输英语知识，没有及时地把握学生的学习动态，这种急于求成的教学方式不仅不能让学生的英语学习能力有本质上的提升，更会加重学生对英语学习的抗拒程度。这种忽略学生思想感受的课堂教学只会适得其反，无法达到真正的教学目的。
3.缺乏对学生的思想引导，师生沟通交流严重不足。由于小学生的年龄特点和性格特征，大部分教师在教学过程中选择对学生进行管制，造成学生产生心理阴影，不愿向老师表达自身的真实想法。这样不仅不能提升教学效率，还会影响学习时的心情，打击其学习积极性。在被动学习的过程中学生缺乏自身思考过程，更缺乏英语沟通交流的环节，这对一门语言的学习来说是非常致命的，对英语教学会产生非常恶劣的影响。
三、利用思维导图对学生进行英语教学的具体方法
1.通过思维导图提高学生英语词汇能力。英语单词的背诵是英语教学中重要的基础内容，但很多学生存在背诵困难、记忆不牢固的现象，合理利用思维导图可以有效地解决这一问题。教师在教学过程中可以先训练学生记忆单词读音，在记住读音后可以通过读音来拼写出单词，并将相关的单词串联起来，形成英语单词的知识网络，帮助学生对英语单词进行有关联性的记忆和背诵，尤其在复合词语的背诵上这种办法更加有效。
2.通过思维导图提升学生阅读理解能力。阅读理解是英语教学中的难点，利用思维导图能够对学生的理解能力进行全面的提升。在教学过程中教师可以选择图文并重的方式向学生展示英语文章中的内容，图画能够更直观地向学生展示文章的含义，让学生可以快速掌握文章具体内容，以便之后对文章进行深入分析。同时，还可以选择情景剧的方式进行文章教学，给学生分配不同的角色进行表演，让学生在表演的过程中深入分析人物的情感状态，促使学生自主分析，在这个过程中逐步提升学生的阅读理解能力，并且让学生的思维能力获得有效的提升和发展。
3.通过思维导图提升学生的口语交流能力。语言表达是语言学习非常重要的环节，利用思维导图可以有效地提升学生的沟通交流能力。通过思维引导，教师可以为学生建立一个良好的英语语言环境，让学生可以在这个环境中进行自由发挥，从而促使学生语言表达能力的提高。教师可以给学生设定一个主题，使其围绕这个主题进行自由发挥，这会对他们思维能力的提升有非常大的帮助，同时也能够有效促进小学英语教学水平的提升。
四、结语
通过对思维导图在小学英语教学中的应用进行分析，可以看出思维导图能够在思维发散的形势下有效地促进英语教学效率提升。因此教师必须对思维导图的运用提高重视，转变传统教学观念，通过对学生的思维引导来提升学生的学习能力，进一步促进小学英语教学的发展。
参考文献：
[1]何健婷.思维导图在小学英语教学中的应用探析[J].校园英语， 2016（4）.