摘要：所谓“问题导学”，即由问题开始，以问题结束，整个课堂始终围绕问题而进行。文章将依据本人的教学实践，通过和传统教学方式的比较，进一步探讨“问题导学”在信息技术教学中的优势和可能存在的局限性。

关键词：问题导学;教学方式;信息素养

通过近一年来我对“问题导学”这种教学方式的探索以及与“传统教学方式”的比较。本文着重以本人的课堂教学实例和切身体会为基础，探讨如何进一步提升“问题导学”这种教学模式在信息技术教学中的应用。

一、“传统教学方式”的特点

现在的信息技术课堂教学模式大多是：任务驱动+分组教学+教师演示与学生实践相结合+教学评价。只要教师的各个教学环节设计得当、有创意，这种教学模式相比之前的满堂灌式的老套教学方式还是有很大进步。

然而，这种看似“完美”的教学方式是不是就没有缺点呢？学生的自主学习能力、信息素养和情操、学习潜能有没有得到最大化的提升呢？

二、“问题导学”初体验

本人初次接触到了“问题导学”这种教学方式是在一次语文示范课上，我在想这种教学方式能不能应用到信息技术的教学课堂上呢？所谓“问题导学”，即带着问题去学习、探究，最后解决问题的过程。去年我在所教的班级里选择了一个班级进行了近一年的教学尝试，颇有成效。下面我就简要的介绍一下我的具体实施步骤和一些心得体会。

1.做好学生的思想工作，积极动员

开学第一节课，我就在所挑选的班级进行积极动员，我先给大家详细阐述了什么是“问题导学”，这种学习方式的培养对大家以后学习的帮助有哪些;紧接着为了更好调动学生的参与热情和积极性，我答应大家建立班级微信群，方便大家以后更好的开展教学活动。同学们听我这么说以后，都感到这种教学方式很新颖，参与的热情一下子被调动了起来。

2.建立学习小组，实施教学计划

每节课结束前，我都会提前告知大家下节课要探讨的教学内容。课前先让每个小组负责人把本小组遇到的“问题”收集给我，最后我再整理归纳各个小组提出的问题，形成电子学案。上课时，我会先将本节课的电子学案通过教学软件发送给每位学生。同学们接受到电子学案以后，自然就会明白本节课大家要完成的教学任务是什么，要解决的问题有哪些。对于那些提出本节课“核心问题”的小组应予以表扬，鼓励他们以后能提出更好、更有研讨价值的问题。

3.“问题导学”课堂教学实例

在讲解“文本信息的加工与表达”这一小节时，有个小组提出如何把我校的校名“全椒县第八中学”设计的更有特色？我就积极鼓励其他小组帮忙设计，看哪个小组能设计的校名既美观、大方又别具一格。大多数同学只会用word中自带的工具进行设计，但是班级有几位同学之前学过Photoshop或flash，他们设计出的效果果然不同凡响，其他同学很是羡慕，于是都想要学习这方面知识……

“问题导学”既激发了学生的学习兴趣，又提高了他们的创作欲望。

三、“问题导学”与传统教学方式的教学成果比较

通过对“问题导学”这种教学模式的深入探究，并依据问卷调查和自己的切身感受我们可以清晰的看到“问题导学”相比较传统教学方式无论是学生在课堂活跃程度、对信息技术的认可度、师生课堂配合度或是小组之间的默和度等等方面都有很大的优越性。

著名的心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”让学生自己主动去发现问题并解决问题，这样他们便会积极主动的自主学习， 那么信息素养在潜移默化中也会得到提升。

四、“問题导学”带来的反思和困惑

“问题导学”与传统教学方式的最大差异在于，学生在教学活动中的参与度更高了，“问题”由学生提出，教师再对学生提出的问题进行归纳整理，形成教学任务和电子学案。在一年多来的教学实践过程中，既有成功的喜悦，也有不为人知的艰辛和困惑。下面我就简要罗列几条我在教学实践过程中遇到的问题，既是对自己的教学反思，也希望教信息技术的同仁们共同思考。

1.信息技术教师带的班级较多，这种教学方式如果大面积展开，实际效果又会怎么样？学生会不会失去新鲜感？

2.时常会有个别小组不能按时上交“小组问题”，除了思想教育外，有没有更好的激励手段？

3.信息技术是一门上机操作性较强的科目，如何有效组织小组学生在课外边上机实践边提出问题？

4.随着教学活动的不断深入，到学期后半阶段学生总会出现不同程度的“倦怠”，教师该如何不断的创新激励手段，让学生长时间保持新鲜感？

5.“问题导学”毕竟占用了学生一定的课外时间，如何更有效的说服学生家长和其他主科老师的理解和支持？

陶行知说过，教育的最高境界是达到师生的相互崇拜。在应试教育的指挥棒下，基础教育越来越功利化，这个学科的现状及特点决定我们不能用一般的教育教学手段去应对，信息学科教学不能局限于只教会学生书本上介绍的几个常用软件就万事大吉了，这样的教学目的注定是乏味和失败的。“问题导学”的核心思想就是要让学生在教学过程中变被动学习为主动学习，课堂教学任务及问题由学生课前主动提出来，课堂变成了学生集中探讨和解决问题的场所，教师在整个教学活动中仅仅起到引导作用，要让学生成为课堂真正的主人。

我坚信，只要师生共同努力，“问题导学”这种教学方式的顺利开展不仅会提高学生的信息素养和学习潜能，而且还会培养学生的终身学习能力。

参考文献：

【1】蔡健瑜.高中计算机教学方式创新研究.中国科教创新导刊，2008.

【2】“问题导学法”教学模式——康全召