论文部分内容阅读
【摘要】惠普的创始人戴维·帕长德说过：“小事成就大事，细节成就完美。”然而小学生的习作却不容乐观，特别是农村学生的习作更加糟糕，很少学生在习作当中会用到细节的描写，交上来的习作常常是空洞无物。如何指导学生在习作时学会细节描写，让学生的习作变得魅力四射。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对浅谈小学语文写作教学中的细节描写提出了一些建议，仅供参考。
【关键词】小学语文;写作教学;细节描写
引言
小学语文作文十分考验学生的综合能力，既要求语句通顺，又要符合常识与逻辑，甚至有时候还需要借助到一定的想象和联想，所以作文对大多数小学生来说是个很困难的事情。但是在习作中加入细节描写是一种渐渐被重视且推崇的写作手法，它能够帮助学生串联思路，将与所刻画对象的一系列细节进行生动、形象的展开描述，有助于极大程度地提升学生的写作能力。但是这对教师的要求也比较高，需要教师在写作课堂上投入更多的心血，不断探究和发展更好的教学方式。
一、小学语文细节描写的基本概述
在我们日常学习的课文中，细节描写作为其中一项较为普遍的叙述方式，经常被作者选用，并运用扎实的文字功底，深度刻画文章中心对象的基本特点，不断在细节描写当中塑造一个又一个经典形象。小学语文课文中主要有以下几种细节描写的方式。首先是外貌描写。外貌描写主要是对人物的容貌、形体等部位的描绘，从而能够通过描写人物的外在特点，进一步强化人物形象的显著特色，促进学生把握文章的中心内容。其次，动作描写也是细节描写当中的一种常见方式，通过对人物动作的一系列描写，使学生能够在学习过程当中把握动词的使用，从而可以将其准确应用到自己的写作过程当中，通过具体的动作描写将人物的形象更加清晰地刻画出来。最后是环境描写。环境描写作为一种描写方式，主要指的是对人物所处的社会环境和自然环境的描写。在环境描写的过程当中，主要能够起到渲染气氛的重要作用，从而能够结合对文章对象其他方面的描写，更加清晰地呈现出作者想要表达的内容，真正使文章更加具有文学素养。
二、小学语文写作教学中的细节描写
（一）观察生活，捕捉细节的生活现象
细节描写的难点在于他不同于普通的语言描写、动作描写、神态描写等，一方面，它体现在各种具体的描写中，既可能是写言语、行为，也可能是写心理、状态;另一方面，它的描写极为细节，篇幅上相对较长，但是内容上却不拖沓、重复，它是基于一个细节点展开的生动、形象又具体的刻画。通过细节描写，能够将一个内容进行深刻、细致的刻画，使得表现更加形象和饱满。以作文《我最敬佩的一个人》为例，要让学生明白，这个“最敬佩的人”一定是他们身边熟悉的，而不是远的、高大上的人物，只有身边的人，才是学生可以感知到的、理解到的，他必须具有令人震撼、感动、敬佩的语言或者行为，而这些特点都需要通过具体的事例表现出来。只有基于此，学生的作文才不会单调、乏味、好似流水账。在这个人身上，发生了什么使学生印象深刻的事，而这件事要用具体的细节表述出来，这个事件的发生过程中使学生内心的感情有怎样的爆发都是需要着重刻画的。教师要注意在细节作文教学中，多多肯定和鼓励学生，认可学生的进步，促进学生进一步的成长。
（二）摘录课文片段，仿写细节描写
我国著名的历史家、文学家、哲学家胡适曾说：“凡富于创造性的人必敏于模仿，凡不善于模仿的人决不能创造。”这说明，模仿是非常重要的，教师让学生了解了什么是细节描写后，还要让学生把课本中细节描写写得好的精彩片段抄在《日积月累笔记本》上，然后用相同的手法仿写一段话。例如：在学习《火烧云》第三自然段后，教师可以让同学们利用细节仿写一段文字，在仿写的过程中，总结第三自然段的细节描写的方法，教师可以在学生进行写作的时候运动描述性的语言，做到抓住特点进行写作，避免一些枯燥的文字出现，多运用比喻、拟人、夸张、反复等修辞手法，把抽象为具体，使无形变为有形，让作文写的更生动。
（三）積累语言，生动描述
在写作教学过程中，教师除了能够传授一定的描写方法和技巧，更多的则是需要学生在日常的学习生活中积累更多丰富的语言，从而可以在写作过程中进一步提升作文的文学品质。特别是在关于一些具体事物的描写作文中，学生更需要运用丰富简练的语言，生动形象地阐述事物的具体特点，从而满足细节描写的基本目标，达到写作学习中的指导要求。
（四）评价修改展示，闪亮细节描写
俗话说：“玉不琢，不成器。”好的习作是靠改出来的。评改习作的形式有多种多样，如师生合作评改，学生之间互改，学生自改等。学生的每一次习作后，笔者都会从中挑选出几篇典型，可以是细节描写很成功的，也可以是不成功的，在班上进行集体讲评。把这些典型的习作通过多媒体展示出来，请一位同学范读这些习作，其他同学们边看边听边思考。哪些地方的细节描写写得好？为什么好？哪些地方写得不好？要怎么改？师生共同参与评议修改。教师还需要把那些细节描写得特别精彩的习作打印出来，作为范文发给每一个学生，让同学们共同学习，这样的做法大大激发了同学们写作的积极性。
结束语
综上所述，为了提高学生的写作水平和小学语文作文课堂的教学效率，需要从学生的生活实际出发，引导学生多多观察生活，从最根本和最熟悉的时间入手，引导学生把握细节的节奏，掌握细节的描写方式，用最恰当的方式为文章增色。教师在指导过程中，可以从教材的种种细节入手，让学生对细节描写有更直观的感受，从而能够正确精准地运用到自己的写作中，不断提升自身的语言驾驭能力，最终提高文章写作的综合素质。
参考文献
[1]李富裕.浅析小学语文写作教学指导策略探究——基于学生写作的细节描写[J].考试周刊，2020（67）：31-32.
[2]杨柳.画龙点睛——小学语文写作教学中细节描写的探究与深化[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（04）：96.
[3]黎雪霞.小学语文写作教学中指导学生细节描写的策略研究[J].课外语文，2019（24）：113-114.
作者单位：威远县严陵镇城北初级中学校
【关键词】小学语文;写作教学;细节描写
引言
小学语文作文十分考验学生的综合能力，既要求语句通顺，又要符合常识与逻辑，甚至有时候还需要借助到一定的想象和联想，所以作文对大多数小学生来说是个很困难的事情。但是在习作中加入细节描写是一种渐渐被重视且推崇的写作手法，它能够帮助学生串联思路，将与所刻画对象的一系列细节进行生动、形象的展开描述，有助于极大程度地提升学生的写作能力。但是这对教师的要求也比较高，需要教师在写作课堂上投入更多的心血，不断探究和发展更好的教学方式。
一、小学语文细节描写的基本概述
在我们日常学习的课文中，细节描写作为其中一项较为普遍的叙述方式，经常被作者选用，并运用扎实的文字功底，深度刻画文章中心对象的基本特点，不断在细节描写当中塑造一个又一个经典形象。小学语文课文中主要有以下几种细节描写的方式。首先是外貌描写。外貌描写主要是对人物的容貌、形体等部位的描绘，从而能够通过描写人物的外在特点，进一步强化人物形象的显著特色，促进学生把握文章的中心内容。其次，动作描写也是细节描写当中的一种常见方式，通过对人物动作的一系列描写，使学生能够在学习过程当中把握动词的使用，从而可以将其准确应用到自己的写作过程当中，通过具体的动作描写将人物的形象更加清晰地刻画出来。最后是环境描写。环境描写作为一种描写方式，主要指的是对人物所处的社会环境和自然环境的描写。在环境描写的过程当中，主要能够起到渲染气氛的重要作用，从而能够结合对文章对象其他方面的描写，更加清晰地呈现出作者想要表达的内容，真正使文章更加具有文学素养。
二、小学语文写作教学中的细节描写
（一）观察生活，捕捉细节的生活现象
细节描写的难点在于他不同于普通的语言描写、动作描写、神态描写等，一方面，它体现在各种具体的描写中，既可能是写言语、行为，也可能是写心理、状态;另一方面，它的描写极为细节，篇幅上相对较长，但是内容上却不拖沓、重复，它是基于一个细节点展开的生动、形象又具体的刻画。通过细节描写，能够将一个内容进行深刻、细致的刻画，使得表现更加形象和饱满。以作文《我最敬佩的一个人》为例，要让学生明白，这个“最敬佩的人”一定是他们身边熟悉的，而不是远的、高大上的人物，只有身边的人，才是学生可以感知到的、理解到的，他必须具有令人震撼、感动、敬佩的语言或者行为，而这些特点都需要通过具体的事例表现出来。只有基于此，学生的作文才不会单调、乏味、好似流水账。在这个人身上，发生了什么使学生印象深刻的事，而这件事要用具体的细节表述出来，这个事件的发生过程中使学生内心的感情有怎样的爆发都是需要着重刻画的。教师要注意在细节作文教学中，多多肯定和鼓励学生，认可学生的进步，促进学生进一步的成长。
（二）摘录课文片段，仿写细节描写
我国著名的历史家、文学家、哲学家胡适曾说：“凡富于创造性的人必敏于模仿，凡不善于模仿的人决不能创造。”这说明，模仿是非常重要的，教师让学生了解了什么是细节描写后，还要让学生把课本中细节描写写得好的精彩片段抄在《日积月累笔记本》上，然后用相同的手法仿写一段话。例如：在学习《火烧云》第三自然段后，教师可以让同学们利用细节仿写一段文字，在仿写的过程中，总结第三自然段的细节描写的方法，教师可以在学生进行写作的时候运动描述性的语言，做到抓住特点进行写作，避免一些枯燥的文字出现，多运用比喻、拟人、夸张、反复等修辞手法，把抽象为具体，使无形变为有形，让作文写的更生动。
（三）積累语言，生动描述
在写作教学过程中，教师除了能够传授一定的描写方法和技巧，更多的则是需要学生在日常的学习生活中积累更多丰富的语言，从而可以在写作过程中进一步提升作文的文学品质。特别是在关于一些具体事物的描写作文中，学生更需要运用丰富简练的语言，生动形象地阐述事物的具体特点，从而满足细节描写的基本目标，达到写作学习中的指导要求。
（四）评价修改展示，闪亮细节描写
俗话说：“玉不琢，不成器。”好的习作是靠改出来的。评改习作的形式有多种多样，如师生合作评改，学生之间互改，学生自改等。学生的每一次习作后，笔者都会从中挑选出几篇典型，可以是细节描写很成功的，也可以是不成功的，在班上进行集体讲评。把这些典型的习作通过多媒体展示出来，请一位同学范读这些习作，其他同学们边看边听边思考。哪些地方的细节描写写得好？为什么好？哪些地方写得不好？要怎么改？师生共同参与评议修改。教师还需要把那些细节描写得特别精彩的习作打印出来，作为范文发给每一个学生，让同学们共同学习，这样的做法大大激发了同学们写作的积极性。
结束语
综上所述，为了提高学生的写作水平和小学语文作文课堂的教学效率，需要从学生的生活实际出发，引导学生多多观察生活，从最根本和最熟悉的时间入手，引导学生把握细节的节奏，掌握细节的描写方式，用最恰当的方式为文章增色。教师在指导过程中，可以从教材的种种细节入手，让学生对细节描写有更直观的感受，从而能够正确精准地运用到自己的写作中，不断提升自身的语言驾驭能力，最终提高文章写作的综合素质。
参考文献
[1]李富裕.浅析小学语文写作教学指导策略探究——基于学生写作的细节描写[J].考试周刊，2020（67）：31-32.
[2]杨柳.画龙点睛——小学语文写作教学中细节描写的探究与深化[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（04）：96.
[3]黎雪霞.小学语文写作教学中指导学生细节描写的策略研究[J].课外语文，2019（24）：113-114.
作者单位：威远县严陵镇城北初级中学校