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摘 要：随着中国开放程度的日益加深和社会经济持续高速发展，当代高中生今后有越来越多的机会应用英语技能，其中很重要的一个方向就是阅读英文内容。通过阅读，学生能够获得知识的积累，实现人生的不断进步。而在目前的高中英语阅读教学中，还存在很多问题，限制了学生英语阅读能力的提升与充分发挥。本文即从创新阅读学习形式、丰富阅读教学内容、培养独立阅读习惯三个方面，对高中英语阅读教学的改进措施进行探讨，希望能够给广大同仁带来一些有益的参考。
关键词：高中英语;阅读教学;改进措施
到了高中阶段，很多师生最关心的事情是高考，阅读教学也往往围绕高考进行。有的教师给学生留出的阅读时间不足，总是让学生在很短的时间内抓住阅读材料的关键点。这种方式在应对考试时比较有效，但学生其实对阅读材料并没有一个整体上的把握。而在实际的英文阅读场景中并不是这样的，阅读者必然要对阅读对象有整体上的判断。更重要的是，学生因为缺少对阅读材料的全面感受，很容易觉得阅读过程枯燥无聊，只是为了“解题”而阅读，效果难以保证。所以，教师既要重视学生考试的成绩，也要关注他们兴趣与能力的提升。
一、创新阅读学习形式
在传统的高中英语阅读教学中，学生的学习形式是非常单一的，基本上没有什么变化。一般就是教师让学生阅读一段材料，然后再让他们快速回答出这篇材料大致讲了什么，接着就是根据阅读材料之后的习题去分析各种与单词、时态有关的细节。这篇材料给了学生什么样的感受，学生有没有更深入的思考，则被教师所忽略。这种形式与有效阅读相去甚远。教师应该想办法创新阅读学习形式，不仅提升学生的阅读能力，还要让他们感受到阅读的快乐，增进他们在阅读中的成就感。
例如，外研版高二英语必修五的Module2 A Job Worth Doing，这部分内容的目的显然不只是为了让学生掌握一些简单的与职业相关的单词，还是为了加深学生对各种工作的理解，启发他们对未来人生道路的思考。所以在阅读教学中，教师除了要让学生读懂内容，还要从内容出发鼓励学生去思考、讨论。教师还可以在学生产生比较深的阅读体会后，让学生以教材阅读内容为核心写一篇作文，作文中要写出自己的职业理想和对此一职业意义的思考。这样的阅读教学才能全面提升学生素质，才算真正发挥出效果。
二、丰富阅读教学内容
阅读能力的提升是需要积累的。高中生从小学开始，不论任何科目的学习，都离不开对教材和各种读物的阅读与理解。从这个角度来说，学生阅读的对象绝大部分都是中文内容，英文内容相对是非常不足的。而且有些阅读内容是与英语国家的文化习俗有紧密联系的，学生不容易产生深入细致的理解，阅读体验并不好。为了解决这一问题，教师应该为学生提供更为丰富的阅读内容，来拓展他们的思维。这些补充的内容不一定要是文字，只要与阅读内容有关的各种形式的素材都可以。
例如，外研版高二英语必修五的“Module4 Carnival”，“Carnival”是“嘉年华”或“狂欢节”的意思，明显是从国外传来的概念。虽然中国现在也有一些“嘉年华”活动，但形式上与国外仍然存在区别，而国外的“狂欢节”或“嘉年华”也有很多不同的种类。学生在阅读时，因为没有体会过所以不容易产生切实的感觉。对此，教师可以提前通过互联网等渠道搜集一些国外“嘉年华”或“狂欢节”活动的信息，图片、活动纪录片或人物采访视频都可以，以幫助学生理解阅读内容，引发学生在情感上的共鸣。。
三、培养独立阅读习惯
上文已经提到，阅读能力的提升是需要积累的。虽然教师可以在课堂教学中为学生补充内容，但只是课堂时间的话还是比较少的。所以，教师应该努力培养起学生的独立阅读习惯。除了在课堂教学上要尽量少介入学生的阅读过程、保证学生阅读顺畅之外，教师还要将课余时间也充分利用起来，鼓励学生积极开展课外阅读。由于英语并非学生的母语，他们在课外阅读中可能会碰到很多问题，教师要及时帮助学生解答，避免学生产生太强烈的受挫感而失去课外阅读兴趣。
例如，教师可以发放一次调查问卷，主要考察学生的阅读水平和兴趣方向，然后根据调查问卷反映出的结果向学生推荐合适的课外读物，保证每个学生在阅读时都能有足够的信心和兴趣。为了提高教师的指导作用，同时又不让学生感到过于受限，教师可以每隔一段时间召开一次阅读讨论会，让学生分享自己近段时间的阅读感受。在分享中，教师就能够了解到学生的阅读进度，在阅读中有没有出现“误读”，然后再提出针对性的指导意见，或者推荐其他更加合适的书籍。
总之，英语阅读能力关系到的不仅是学生的考试成绩，还有他们未来的人生道路方向和发展程度。希望广大同仁能对此提起更多的重视，把握住阅读的本质，让学生能够从英文阅读中得到更多的成长，为他们最终成为一名对国家社会有用的栋梁之才打下坚实基础。
参考文献：
[1]杨丽慧.高中英语课堂中如何实施阅读教学改革分析[J].现代交际，2018（24）：152-153.
[2]富丰利.高中英语阅读教学探讨[J].西部素质教育，2018，4（24）：242.
关键词：高中英语;阅读教学;改进措施
到了高中阶段，很多师生最关心的事情是高考，阅读教学也往往围绕高考进行。有的教师给学生留出的阅读时间不足，总是让学生在很短的时间内抓住阅读材料的关键点。这种方式在应对考试时比较有效，但学生其实对阅读材料并没有一个整体上的把握。而在实际的英文阅读场景中并不是这样的，阅读者必然要对阅读对象有整体上的判断。更重要的是，学生因为缺少对阅读材料的全面感受，很容易觉得阅读过程枯燥无聊，只是为了“解题”而阅读，效果难以保证。所以，教师既要重视学生考试的成绩，也要关注他们兴趣与能力的提升。
一、创新阅读学习形式
在传统的高中英语阅读教学中，学生的学习形式是非常单一的，基本上没有什么变化。一般就是教师让学生阅读一段材料，然后再让他们快速回答出这篇材料大致讲了什么，接着就是根据阅读材料之后的习题去分析各种与单词、时态有关的细节。这篇材料给了学生什么样的感受，学生有没有更深入的思考，则被教师所忽略。这种形式与有效阅读相去甚远。教师应该想办法创新阅读学习形式，不仅提升学生的阅读能力，还要让他们感受到阅读的快乐，增进他们在阅读中的成就感。
例如，外研版高二英语必修五的Module2 A Job Worth Doing，这部分内容的目的显然不只是为了让学生掌握一些简单的与职业相关的单词，还是为了加深学生对各种工作的理解，启发他们对未来人生道路的思考。所以在阅读教学中，教师除了要让学生读懂内容，还要从内容出发鼓励学生去思考、讨论。教师还可以在学生产生比较深的阅读体会后，让学生以教材阅读内容为核心写一篇作文，作文中要写出自己的职业理想和对此一职业意义的思考。这样的阅读教学才能全面提升学生素质，才算真正发挥出效果。
二、丰富阅读教学内容
阅读能力的提升是需要积累的。高中生从小学开始，不论任何科目的学习，都离不开对教材和各种读物的阅读与理解。从这个角度来说，学生阅读的对象绝大部分都是中文内容，英文内容相对是非常不足的。而且有些阅读内容是与英语国家的文化习俗有紧密联系的，学生不容易产生深入细致的理解，阅读体验并不好。为了解决这一问题，教师应该为学生提供更为丰富的阅读内容，来拓展他们的思维。这些补充的内容不一定要是文字，只要与阅读内容有关的各种形式的素材都可以。
例如，外研版高二英语必修五的“Module4 Carnival”，“Carnival”是“嘉年华”或“狂欢节”的意思，明显是从国外传来的概念。虽然中国现在也有一些“嘉年华”活动，但形式上与国外仍然存在区别，而国外的“狂欢节”或“嘉年华”也有很多不同的种类。学生在阅读时，因为没有体会过所以不容易产生切实的感觉。对此，教师可以提前通过互联网等渠道搜集一些国外“嘉年华”或“狂欢节”活动的信息，图片、活动纪录片或人物采访视频都可以，以幫助学生理解阅读内容，引发学生在情感上的共鸣。。
三、培养独立阅读习惯
上文已经提到，阅读能力的提升是需要积累的。虽然教师可以在课堂教学中为学生补充内容，但只是课堂时间的话还是比较少的。所以，教师应该努力培养起学生的独立阅读习惯。除了在课堂教学上要尽量少介入学生的阅读过程、保证学生阅读顺畅之外，教师还要将课余时间也充分利用起来，鼓励学生积极开展课外阅读。由于英语并非学生的母语，他们在课外阅读中可能会碰到很多问题，教师要及时帮助学生解答，避免学生产生太强烈的受挫感而失去课外阅读兴趣。
例如，教师可以发放一次调查问卷，主要考察学生的阅读水平和兴趣方向，然后根据调查问卷反映出的结果向学生推荐合适的课外读物，保证每个学生在阅读时都能有足够的信心和兴趣。为了提高教师的指导作用，同时又不让学生感到过于受限，教师可以每隔一段时间召开一次阅读讨论会，让学生分享自己近段时间的阅读感受。在分享中，教师就能够了解到学生的阅读进度，在阅读中有没有出现“误读”，然后再提出针对性的指导意见，或者推荐其他更加合适的书籍。
总之，英语阅读能力关系到的不仅是学生的考试成绩，还有他们未来的人生道路方向和发展程度。希望广大同仁能对此提起更多的重视，把握住阅读的本质，让学生能够从英文阅读中得到更多的成长，为他们最终成为一名对国家社会有用的栋梁之才打下坚实基础。
参考文献：
[1]杨丽慧.高中英语课堂中如何实施阅读教学改革分析[J].现代交际，2018（24）：152-153.
[2]富丰利.高中英语阅读教学探讨[J].西部素质教育，2018，4（24）：242.