在低年级在课堂教学中，往往出现这样的情况：老师提出的一个问题，孩子们纷纷举手，高叫“我来、我来”，没请到的，就很沮丧地放下手，根本不听同伴在说什么：有的学生一再举手要求发言，结果还是简单地重复某个学生的回答，甚至是错误的答案；也有些同学，当他们回答了某一问题，得到老师的奖励以后，就以为大功告成，后面的学习活动就不那么积极参与了。
　　这样的课堂看似热闹，爱表达的学生多。但在活跃的数学课堂中，学生光有表达是不够的，最重要的还是倾听。倾听别人的意见是一种重要的学习技能，是学生参与学习的基础，也是数学课堂的内在呼唤。
　　一、积极指导。使学生“会听”
　　学会倾听，需要良好的指导。教学生学会倾听是教师的重要责任。
　　1 明确“听”的要求，教师在课堂上要求学生认真听，到底怎样才算认真听呢？学生对此认识比较模糊。老师应该给孩子一个具体的、可操作性的、细化了的要求。我在教学中就明确提出倾听时需做到：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清每一句话；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。三要细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见。四要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”“听”“思”并重，并相互促进。
　　在教学一年级“整理书包”一课时，我说：同学们能不能把书包里的学习用品分一分类呢？想一想怎样分比较合适？自己定标准分一分。然后让每个小朋友把自己分的结果汇报给小组其他同伴。在小组交流时，我发现有的同学不注意倾听其他同学的意见，还有的同学打断别人的发言，这时我适时引导学生，要注意倾听别人的意见，不要随意打断别人的发言，从组长开始，一个同学汇报，其他同学注意听，想一想他是按什么标准分的？怎样分的？是否合理？对做的好的同伴要给予鼓励。经过老师适时引导，学生都能认真倾听其他同学的发言，并积极发表自己的看法。这样让学生在说一说、听一听、想一想、评一评的活动中，每个学生都能平等参与、独立思考，不仅使学生对自己的想法进行表述和反省，而且还使学生学会了如何倾听别人的意见。
　　2 树立好的榜样。教师在课堂上要求学生认真听，自己先要以身作则。
　　课堂上当学生的发言偏离教师的预设时，有些教师可能会打断学生的发言，或强行要求学生按自己的思路回答问题，改变学生原本很有价值的思考。这看似是一件小事，但却容易给学生造成伤害，在不经意间还会扼杀学生的创造性。随着课堂主体性，自主性的增强，学生质疑、反驳、争论的机会大大增多，这一切都需要教师耐心倾听学生的心声，成为学生的忠实“听众”。因此，教师自己要先学会倾听，倾听学生的发言，欣赏学生思维的闪光点。课堂上无论学生说对了还是说错了；无论是说明白了还是语无伦次，教师都要专注地倾听，不能有半点不耐烦，更不能打断他们的话。努力在倾听的过程中发现学生困惑的焦点、理解力的偏差、创新的观点或是有价值的批评。
　　3 培养谦虚的态度。无论听老师讲课，还是听同学发言，都要听完整，听仔细。在同学发言有错或语无伦次时，一定要耐心倾听，不随意插话和打断对方的话，即使不同意对方意见或认为再说下去没有任何价值，也要礼貌地等待对方把话说完，不要随便断然否定别人的意见。在表达自己意见时也要以“我认为……”，“我想补充说明……”等比较温和的方式参与交流，这样的方法必然要求学生在认真倾听以后才能做出决定。同时还可以引导学生进行换位思考，如果自己在发言时同学们不听你会感到怎么样？真正懂得倾听是一种礼貌，是尊重和理解。
　　二、及时评价。让学生“爱听”
　　老师用真情的流露来正确适当地评价学生，是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生倾听的重要手段。我从不停止对学生认真倾听的奖励：一句表扬的话、一个微笑的眼神、一个竖起的大拇指、一颗五角星等等。我常常这样说：老师最愿意看到你亮晶晶的眼睛。这种方法对于培养孩子们的倾听能力果然有效，每当有的孩子开始注意力不集中的时候，我会提醒一句：“来，眼睛看着老师哦，这个问题很重要，我只说一遍。”学生会很快调整自己。除了语言提醒，我还会恰当在课堂中使用激励性的语言：“看，某某听得多认真呀，眼睛亮亮地看着老师。”“这位同学善于动脑，谁能像他一样？”与此同时我还经常提问其他的学生：“你同意刚才发言同学的看法吗？为什么？你有什么不同的想法吗？”等等。鼓励学生之间进行讨论及辩论，引导学生思考别人讲的与自己想的有什么相同，有什么不同，为什么会有这样的不同。这样学生就能及时进行对比、找出有区别之处，发表自己的看法，通过这样的培养，使学生既学会了倾听，又保持了理解的心态。而当他们讲得精彩的时候，往往会得到大家的掌声和肯定，更大大地增强了学生的信心与学习的兴趣，提高课堂学习效率。
　　倾听，对学生而言，是一种习惯，也是一种品德。它是一把金钥匙，能为学生打开更广阔的交流空间。
　　作者单位：江苏省张家港市实验小学