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摘要：就当前我国教育而言，尤其针对高三学生的教学，由于深受应试教育的影响，以及升学的压力，针对高三的数学复习环节，教师大都采用题海战术，来对学生的数学能力进行提升，但最终的结果往往并不理想。题海战术严重缺乏科学性，学生在学习过程中处于被动的状态，这很容易起到事倍功半的效果，对于学生能力的提升，成绩的突破都有着一定的局限性。随着变式教学法的诞生，此方法也越来越广泛的应用到了高三数学复习教学中，在此笔者也将根据高三复习教学的现状，谈谈如何有效的实施变式教学。
关键词：变式教学；高三数学；复习；应用
一、 引言
高三面临着高考，学生们承担着沉重的升学压力，教师为了能够让学生在最终的考试中获得优异的成绩，在高三数学复习阶段大都以大量的例题联系来巩固学生掌握的数学知识，并试图以此方法来提升学生的综合能力。实际的情况是这样的方法不但加重了学生的负担，而且起到的效果并不明显。而变式教学策略的應用，不但解决了学生漫无边际的题海战术，而且有效地提高了学生的复习效率。
二、 变式教学的作用
首先，在高三数学复习阶段采用变式教学策略可以有效地培养学生的数学思维能力，针对数学而言，每一个问题都不止有一种思路和解题方式，在解题思路创新的过程中，一题多解的方式就有效的发散了学生的思路，扩展了学生的思维模式，自然也就提高了学生的数学思维能力。其次，变式教学策略的应用，可以有效地改善题海战术的运用，题海战术大都没有明确的问题，例题的分类，而变式教学则可以让学生有目的性，分类性的去复习，避免了传统复习过程中学生对于数学题目的盲从性，有效地节约了复习时间，提高了复习效率。
三、 变式教学在高三数学复习中的应用
（一） 利用变式教学强化学生对数学基础概念的认识
针对高中数学而言，难度逐渐递增，学生在学习过程中也变得吃力，造成这一现状的主要原因即是在教学过程中学生对于数学的基础概念没有充分的认识并加以掌握。基础打得牢固学生才能在日后的学习中逐渐的接受更广泛的知识，才能有效地解决数学问题，如果学生不能扎实地掌握基础概念，则会在后续的学习中由于对知识点模棱两可而对问题的解决产生影响，进而也降低了学生学习和复习的效率。因此在教学过程中，教师可以采用变式教学来强化学生对基础概念的认识，让学生真正地去理解基础概念才能更好更准确地加以利用。
例如，我们在学习几何体的相关知识时，在解题的过程中，很多学生由于对概念理解不透彻，影响了自身的空间想象能力，因此在教授基础概念的过程中，教师可以拿来几何道具供学生观看，或者通过多媒体的形式，采用视频或者图片来让学生更清楚地发现几何体的直观图形，通过这样的形式来学习基础概念则可以让学生更好地掌握基础知识，提高复习效率。
（二） 通过变式教学明确学习的目标
在高三数学复习教学环节，在进行任何一阶段的复习过程，教师都要明确复习的最终目标，这样才能够让学生的复习过程呈现事半功倍的效果。因此教师可以利用变式教学来突出学生在复习中的目的，进而朝着这个方向去努力。在课堂教学中，教师往往体现了自身在课堂的主体性，忽略了学生在课堂中的重要地位。在复习中学生的自主思考能力也是需要培养并且提升的，因此教师可以采用变式教学来鼓励学生主动地去思考解决问题，从而激发学生在学习中的积极性，有效地提高复习效率。
例如，我们在复习概率的相关内容时，教师可以针对某一例题引导学生们以小组的形式自主意识的进行问题的解决探讨，并对讨论过程中出现的问题，进行总结，归纳，这样的形式，面对同一题目，不同的学生会有不同的解题思路和解题方法，学生们也会在这个过程中获得更快的进步。
（三） 多元化变式教学内容
高三时期是学生学习中的重要环节，教师应该在复习阶段做出最完善的教学安排，针对教学内容的规划和大方向进行充分的把握，并且能够深入的了解每一位学生的实际情况，进而有效的根据学生的学习情况开展变式教学策略。这样不但可以有效地提高学生的学习效率，还能明确学生在复习中的重点和难点。因此教师可以采用生活化的教学方式来让学生更好地进行复习过程。
例如，我们在进行统计相关的内容复习时，教师可以引导学生在复习中想象我们的日常生活中是有那些现象可以通过统计来完成。比如每个家庭在一个固定周期的用电量，或者字啊一个周期内来学校的时间节点都是可以通过统计的知识进行数据的整理。进而让学生可以变换思想来复习数学知识，提高复习效率。
四、 总结
综上所述，高三复习阶段使学生们学习的重要时期，有效的利用变式教学不但可以提高学生的学习效率，还能促进学生完善自身的数学思维模式，让学生能够对复习产生兴趣，进而有效地促进学生综合能力的提升，为学生取得优异的成绩提供有利的保障。
参考文献：
[1]杜瑞景.变式教学在高中数学中的应用[J].学子（教育新理念），2014年15期.
[2]蒋大峰.生本视角下的中职数学变式教学策略研究[J].科教文汇（下旬刊），2013年12期.
[3]马昌林.准确把握问题变式的“度”[J].科学大众（科学教育），2014年01期.
作者简介：
黄宗升，广西壮族自治区梧州市，广西蒙山县第一中学。
关键词：变式教学；高三数学；复习；应用
一、 引言
高三面临着高考，学生们承担着沉重的升学压力，教师为了能够让学生在最终的考试中获得优异的成绩，在高三数学复习阶段大都以大量的例题联系来巩固学生掌握的数学知识，并试图以此方法来提升学生的综合能力。实际的情况是这样的方法不但加重了学生的负担，而且起到的效果并不明显。而变式教学策略的應用，不但解决了学生漫无边际的题海战术，而且有效地提高了学生的复习效率。
二、 变式教学的作用
首先，在高三数学复习阶段采用变式教学策略可以有效地培养学生的数学思维能力，针对数学而言，每一个问题都不止有一种思路和解题方式，在解题思路创新的过程中，一题多解的方式就有效的发散了学生的思路，扩展了学生的思维模式，自然也就提高了学生的数学思维能力。其次，变式教学策略的应用，可以有效地改善题海战术的运用，题海战术大都没有明确的问题，例题的分类，而变式教学则可以让学生有目的性，分类性的去复习，避免了传统复习过程中学生对于数学题目的盲从性，有效地节约了复习时间，提高了复习效率。
三、 变式教学在高三数学复习中的应用
（一） 利用变式教学强化学生对数学基础概念的认识
针对高中数学而言，难度逐渐递增，学生在学习过程中也变得吃力，造成这一现状的主要原因即是在教学过程中学生对于数学的基础概念没有充分的认识并加以掌握。基础打得牢固学生才能在日后的学习中逐渐的接受更广泛的知识，才能有效地解决数学问题，如果学生不能扎实地掌握基础概念，则会在后续的学习中由于对知识点模棱两可而对问题的解决产生影响，进而也降低了学生学习和复习的效率。因此在教学过程中，教师可以采用变式教学来强化学生对基础概念的认识，让学生真正地去理解基础概念才能更好更准确地加以利用。
例如，我们在学习几何体的相关知识时，在解题的过程中，很多学生由于对概念理解不透彻，影响了自身的空间想象能力，因此在教授基础概念的过程中，教师可以拿来几何道具供学生观看，或者通过多媒体的形式，采用视频或者图片来让学生更清楚地发现几何体的直观图形，通过这样的形式来学习基础概念则可以让学生更好地掌握基础知识，提高复习效率。
（二） 通过变式教学明确学习的目标
在高三数学复习教学环节，在进行任何一阶段的复习过程，教师都要明确复习的最终目标，这样才能够让学生的复习过程呈现事半功倍的效果。因此教师可以利用变式教学来突出学生在复习中的目的，进而朝着这个方向去努力。在课堂教学中，教师往往体现了自身在课堂的主体性，忽略了学生在课堂中的重要地位。在复习中学生的自主思考能力也是需要培养并且提升的，因此教师可以采用变式教学来鼓励学生主动地去思考解决问题，从而激发学生在学习中的积极性，有效地提高复习效率。
例如，我们在复习概率的相关内容时，教师可以针对某一例题引导学生们以小组的形式自主意识的进行问题的解决探讨，并对讨论过程中出现的问题，进行总结，归纳，这样的形式，面对同一题目，不同的学生会有不同的解题思路和解题方法，学生们也会在这个过程中获得更快的进步。
（三） 多元化变式教学内容
高三时期是学生学习中的重要环节，教师应该在复习阶段做出最完善的教学安排，针对教学内容的规划和大方向进行充分的把握，并且能够深入的了解每一位学生的实际情况，进而有效的根据学生的学习情况开展变式教学策略。这样不但可以有效地提高学生的学习效率，还能明确学生在复习中的重点和难点。因此教师可以采用生活化的教学方式来让学生更好地进行复习过程。
例如，我们在进行统计相关的内容复习时，教师可以引导学生在复习中想象我们的日常生活中是有那些现象可以通过统计来完成。比如每个家庭在一个固定周期的用电量，或者字啊一个周期内来学校的时间节点都是可以通过统计的知识进行数据的整理。进而让学生可以变换思想来复习数学知识，提高复习效率。
四、 总结
综上所述，高三复习阶段使学生们学习的重要时期，有效的利用变式教学不但可以提高学生的学习效率，还能促进学生完善自身的数学思维模式，让学生能够对复习产生兴趣，进而有效地促进学生综合能力的提升，为学生取得优异的成绩提供有利的保障。
参考文献：
[1]杜瑞景.变式教学在高中数学中的应用[J].学子（教育新理念），2014年15期.
[2]蒋大峰.生本视角下的中职数学变式教学策略研究[J].科教文汇（下旬刊），2013年12期.
[3]马昌林.准确把握问题变式的“度”[J].科学大众（科学教育），2014年01期.
作者简介：
黄宗升，广西壮族自治区梧州市，广西蒙山县第一中学。