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摘要：在高校行政管理人才培养方式的转型背景下，关于高校行政管理专业的教学改革应围绕科学培养人才以及行政管理人才综合素质的提高为核心理念。
关键词：职能;行政管理;人才培养
一、旧有行政管理专业人才培养的体制缺陷
为了向社会输送大量的技术人才，各大高校针对行政管理人才的培养已经提议了相应的人才培养方案，但施行效果不算理想。由于传统的培养方式大都重视理论研究，因而疏忽了学生专业技能的锻炼。但在实际落实这些方案时，不仅受限于传统的教学方式，而且传统的实践平台也不能为学生提供充分的锻炼机会。同时，因为该专业的学生在就业市场有着较大的可替代性，其就业前景也不容乐观。
（一）培养方式式微，专业特色出现边缘化
在当代，传统的职能重心已经被打破。其中，机构的职能中已经抽离了一部分职能归到了社会职能中。通过向社会服务职责的转变，新的社会职能重新定义了公众的关系，因而对行政管理专业人才方面的培养也提出了新的要求。
让我们将目光拉到过去，我们不难发现因为传统培养目标的宽泛，导致了行政管理培养方面出现了边缘化的倾向。通过对该专业进行字面理解，我们很容易该专业定义为专门从事工作管理的人才，从而在制定人才培养的目标时出现过于宽泛的现象，从而让该专业的学生在学习时不能合理把握专业的知识架构，从而失去了专业的优势。
（二）课程体系以政治性为导向教学
由于行政管理专业自身充满了浓重的政治倾向，因而在学科培养时更加偏重于政治性的人才培养。在各大高校的行政管理课程中，通常是以政治类学科为主，并附加经管类学科的教学。究其本质，行政管理课程过于偏重政治学科有几方面原因：
（1）作为新兴学科的管理学，收录了原来属于政治学科分支的行政管理学。受限于行政管理学科的渊源，管理学专业势必会长期受到政治学科自身特性的影响。
（2）师资力量的薄弱。为了尽快推进行政管理专业的发展，高校中的大多数行政管理教师都是从主攻政治学科的教师队伍中出来的。因而教师的学科属性影响了行政管理的培养方式。在以教师为导向的背景下，教师的学习方向决定了行政管理专业的发展方向。
（3）由于行政管理被当作时具有政治性的代表学科，因而在社会职能的价值方面有所欠缺。行政管理学科被等同于政治职能，因而对当代的社会需求不能满足。
（三）教学过于理论，缺乏实践环节
对于行政管理专业来说，它是一门集理论与实践于一体的学科。实践是所有学科的生命基础，可以充分培养学生处理事情的能力，并提升学生的综合素质。但是当下的行政管理课程依然是以理论知识为主，导致学生在进行实际学习时并不能真正地锻炼自身的实践技能。目前，人才的能力培养问题主要体现在：
（1）对实践教学没有给予足够的重视
由于高校传统的教学理念是以理论教学为主，实践为辅。对于大部分的学科教学来说作用是显而易见的，但对于行政管理这种偏重实践性的学科来说就显得不太匹配。在长期“重理论、轻教学”的教学方式培养下，短期内普及实践教学的可能性较低。
（2）师资队伍的实践经验较为欠缺
在管理专业硕博点的不断增设下，许多高学历教师投身到行政管理的教学中，尽管理论知识的功底足够深厚，但依然难以实现多元化地培养方式。
（3）实践教学基础的质量、数量难以满足教学目的
由于各大高校实验基地中的基础设施不够齐全，导致很多实践课只是有名无实。在开展实践教学时，高校的实践教学基地很难保持长期的使用。而且学生无法在实习期间学到真正的知识，使得学生的实习经历流于形式。
二、对于行政管理人才的优化培养
为了实现服务型社会的需求，各大高校的学者专家们对于行政管理人才的培养已经进行了深入的探索，包括但不限于：范逢春的“四位一体矩阵式”教学培养、朱德林的“3+1”人才培养方式等。因此，本文就上述问题的分析，提出几点关于行政管理人才培养的方案：
（一）建立科学合理的人才培养目标，突出专业特点
人才培养是各大高校开展教学目标的基础，为了优化行政管理专业的学科发展，高校应该结合人才综合素质培养以及学科建设特点的方向来建立人才培养计划。行政管理专业的核心培养目标应该是培养理论知识和实践技能同步发展的应用型人才。因此，各大高校需要结合各自学校的实际情況进行优化人才的培养。
（二）通过“互动”方式开展教学
由于传统的教学方式是以课堂教学为主导，因而对于课程的实效性并没有多大助益。为了在教学方式上实现突破，笔者浅提几点建议，仅供参考。
（1）关于研讨式的教学方式
高校教师在进行课堂教学时，应该增设与课程知识相关的探讨环节。通过充分调动学生的积极性，对专业知识进行垂直性深耕。
（2）加强师生间的互动
教师是学生在学习上的领路人，如何正确地对学生进行学习引导，是每一个高校教师不能推卸的责任。教师可以在课堂中，通过设置与学生之间的问答环节，来实现学生与教师间的知识交流。
（3）增加案例教学
高校教师在进行专业知识的教学时，可以在知识点中穿插相关案例的讲述。如果高校教师只侧重于理论知识的传授，长期以往的教学形式会使得学生的理想思考能力退化。
（4）完善教学学习体制
实践教学的开展对于人才实践技能的培养具有积极的促进作用，教师通过对教学目标以及教学平台的完善来提高行政管理人才的专业技能，包括但不限于以下改革方式：
（5）建设稳定的实践教学平台
同时开展校内外的实践平台，是锻炼学生综合素质的主要方式。高校搭建校内的实践教学资源的平台，需要校方在该教育项目上投入大量的教育资金，通过对教学平台配备相应的教学设施来提高实践教学的教学效果。
（6）提升教师的实践教学能力
为了更好地提高高校教师的实践教学能力，高校应该为教师提供专门的技术培训以及帮助教师进行外出的学术交流，从而提高高校教师队伍的师资力量。
三、结语
在我国经济体制和技术水平的不断革新下，为了迎合社会对于人才的需求，各大高校应该积极培养专业的技术人才。并通过优化教育培养手段，事业单位与高校人才目标的对接。
参考文献
[1]彭黎明.试析政府职能转变下高校行政管理专业人才培养的思考[J].知识经济，2019（07）：124-125.
[2]程镝，徐凤玉.政府职能转变下高校行政管理专业人才培养的思考[J].黑龙江高教研究，2016（02）：146-148.
关键词：职能;行政管理;人才培养
一、旧有行政管理专业人才培养的体制缺陷
为了向社会输送大量的技术人才，各大高校针对行政管理人才的培养已经提议了相应的人才培养方案，但施行效果不算理想。由于传统的培养方式大都重视理论研究，因而疏忽了学生专业技能的锻炼。但在实际落实这些方案时，不仅受限于传统的教学方式，而且传统的实践平台也不能为学生提供充分的锻炼机会。同时，因为该专业的学生在就业市场有着较大的可替代性，其就业前景也不容乐观。
（一）培养方式式微，专业特色出现边缘化
在当代，传统的职能重心已经被打破。其中，机构的职能中已经抽离了一部分职能归到了社会职能中。通过向社会服务职责的转变，新的社会职能重新定义了公众的关系，因而对行政管理专业人才方面的培养也提出了新的要求。
让我们将目光拉到过去，我们不难发现因为传统培养目标的宽泛，导致了行政管理培养方面出现了边缘化的倾向。通过对该专业进行字面理解，我们很容易该专业定义为专门从事工作管理的人才，从而在制定人才培养的目标时出现过于宽泛的现象，从而让该专业的学生在学习时不能合理把握专业的知识架构，从而失去了专业的优势。
（二）课程体系以政治性为导向教学
由于行政管理专业自身充满了浓重的政治倾向，因而在学科培养时更加偏重于政治性的人才培养。在各大高校的行政管理课程中，通常是以政治类学科为主，并附加经管类学科的教学。究其本质，行政管理课程过于偏重政治学科有几方面原因：
（1）作为新兴学科的管理学，收录了原来属于政治学科分支的行政管理学。受限于行政管理学科的渊源，管理学专业势必会长期受到政治学科自身特性的影响。
（2）师资力量的薄弱。为了尽快推进行政管理专业的发展，高校中的大多数行政管理教师都是从主攻政治学科的教师队伍中出来的。因而教师的学科属性影响了行政管理的培养方式。在以教师为导向的背景下，教师的学习方向决定了行政管理专业的发展方向。
（3）由于行政管理被当作时具有政治性的代表学科，因而在社会职能的价值方面有所欠缺。行政管理学科被等同于政治职能，因而对当代的社会需求不能满足。
（三）教学过于理论，缺乏实践环节
对于行政管理专业来说，它是一门集理论与实践于一体的学科。实践是所有学科的生命基础，可以充分培养学生处理事情的能力，并提升学生的综合素质。但是当下的行政管理课程依然是以理论知识为主，导致学生在进行实际学习时并不能真正地锻炼自身的实践技能。目前，人才的能力培养问题主要体现在：
（1）对实践教学没有给予足够的重视
由于高校传统的教学理念是以理论教学为主，实践为辅。对于大部分的学科教学来说作用是显而易见的，但对于行政管理这种偏重实践性的学科来说就显得不太匹配。在长期“重理论、轻教学”的教学方式培养下，短期内普及实践教学的可能性较低。
（2）师资队伍的实践经验较为欠缺
在管理专业硕博点的不断增设下，许多高学历教师投身到行政管理的教学中，尽管理论知识的功底足够深厚，但依然难以实现多元化地培养方式。
（3）实践教学基础的质量、数量难以满足教学目的
由于各大高校实验基地中的基础设施不够齐全，导致很多实践课只是有名无实。在开展实践教学时，高校的实践教学基地很难保持长期的使用。而且学生无法在实习期间学到真正的知识，使得学生的实习经历流于形式。
二、对于行政管理人才的优化培养
为了实现服务型社会的需求，各大高校的学者专家们对于行政管理人才的培养已经进行了深入的探索，包括但不限于：范逢春的“四位一体矩阵式”教学培养、朱德林的“3+1”人才培养方式等。因此，本文就上述问题的分析，提出几点关于行政管理人才培养的方案：
（一）建立科学合理的人才培养目标，突出专业特点
人才培养是各大高校开展教学目标的基础，为了优化行政管理专业的学科发展，高校应该结合人才综合素质培养以及学科建设特点的方向来建立人才培养计划。行政管理专业的核心培养目标应该是培养理论知识和实践技能同步发展的应用型人才。因此，各大高校需要结合各自学校的实际情況进行优化人才的培养。
（二）通过“互动”方式开展教学
由于传统的教学方式是以课堂教学为主导，因而对于课程的实效性并没有多大助益。为了在教学方式上实现突破，笔者浅提几点建议，仅供参考。
（1）关于研讨式的教学方式
高校教师在进行课堂教学时，应该增设与课程知识相关的探讨环节。通过充分调动学生的积极性，对专业知识进行垂直性深耕。
（2）加强师生间的互动
教师是学生在学习上的领路人，如何正确地对学生进行学习引导，是每一个高校教师不能推卸的责任。教师可以在课堂中，通过设置与学生之间的问答环节，来实现学生与教师间的知识交流。
（3）增加案例教学
高校教师在进行专业知识的教学时，可以在知识点中穿插相关案例的讲述。如果高校教师只侧重于理论知识的传授，长期以往的教学形式会使得学生的理想思考能力退化。
（4）完善教学学习体制
实践教学的开展对于人才实践技能的培养具有积极的促进作用，教师通过对教学目标以及教学平台的完善来提高行政管理人才的专业技能，包括但不限于以下改革方式：
（5）建设稳定的实践教学平台
同时开展校内外的实践平台，是锻炼学生综合素质的主要方式。高校搭建校内的实践教学资源的平台，需要校方在该教育项目上投入大量的教育资金，通过对教学平台配备相应的教学设施来提高实践教学的教学效果。
（6）提升教师的实践教学能力
为了更好地提高高校教师的实践教学能力，高校应该为教师提供专门的技术培训以及帮助教师进行外出的学术交流，从而提高高校教师队伍的师资力量。
三、结语
在我国经济体制和技术水平的不断革新下，为了迎合社会对于人才的需求，各大高校应该积极培养专业的技术人才。并通过优化教育培养手段，事业单位与高校人才目标的对接。
参考文献
[1]彭黎明.试析政府职能转变下高校行政管理专业人才培养的思考[J].知识经济，2019（07）：124-125.
[2]程镝，徐凤玉.政府职能转变下高校行政管理专业人才培养的思考[J].黑龙江高教研究，2016（02）：146-148.