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摘 要：科学的创新证明了一个民族拥有不断进取的灵魂，这代表着的是国家游泳兴旺发达的劳动力，创新能力更是一位生活中现代社会的社会主义青年必备的基本素质。创客教育其目的是培养拥有创造性思维并且能够解决问题的综合型新时代人才。本文从创客和创客教育的意义来入手，简要分析了如何在小学课堂中开展相关的创客教育，培养学生的创造性思维和创造能力。
关键词：小学科学;创客;创客教育
创客对于学生而言，在这样一个追求创新的背景下，就是可以培养他们的创新思维和实操能力，培养出孩子的创造力，今后不论是對他们的求学还是入职，都有非常大的作用;创客对于学校和老师而言，就是升级迭代他们原有的教育模式，通过引入外部的教育力量优化现有的教学模式;对于社会而言，创客课堂是从童年时期开始为培养创新型科技人才积累知识和经验，也是在为国家进行创新科技人才的储备。
一、创客和创客教育
创客一词来自英文单词 Maker。《Make》杂志发行人 Dale Dougherty 认为那些愿意通过动手实践，努力将各种想法变成现实的群体就是“创客”。《连线》杂志前主编 Chris Anderson 是这样描述创客的：“首先，他们运用数字化工具，在屏幕上进行设计，并越来越多地用多种制造工具设计产品;其次，他们同时也是互联网的新一代，因而本能地通过互联网分享各自的创意成果，将互联网文化与合作精神带入到整个制造的过程中，他们一起联手创造着 DIY 的未来，其规模之大前所未有。对于老师而言，如何进行创客教育是最为困难的，老师首先要明确什么是创客教育，创客教育指的是培养学生的创新能力和创新思维，然后利用现代信息技术手段来进行个人创意现实化，也就是DIY。
二、创客的理念
创客人一般而言都是将思维中的东西局限化，无论是个人作品和团队作品，创客都不会将其放在思维中，而是尽可能的去将其显现在现实当中。因此对于老师教学教学而言老师可以通过分组的或者个人的形式来让学生进行DIY设计，将他们内心的想法给设计出来
创客人在解决问题或者说是将一个idea实现出来的时候会采用一边实现一边学习的方式来完成，不会等到所有问题解决之后才动手实现，让学习和实践处于一个同步的位置。对于老师而言，老师不能像以前那样采用灌输式教育，而是需要让学生在实践中去发现问题然后学习知识去解决问题
创客都是一群热爱分享的人。因此学校将这种全新的学习模式带入教学当中，老师应该进行相关分组，在小学课堂中老师要依照创客的一半流程来完成对于小学生的教学。
创客一般不是单打独斗的，而喜欢在一起互相切磋，相互协作。对于在教学中应该要尽可能的去分组，按照学生的个性和实力去分组，让他们合作完成相关的作品。
创客在工作学习的时候一般而言都会遇见跨专业的问题，而他们在面对这些问题的时候是主动去学习这些跨专业的知识的，比如学习色彩搭配等等。因此老师在要求学生去完成相关作品的时候，应该去鼓励他们去进行跨学科的学习，去解决问题。
第六，运用信息技术。创客活动一般都与信息技术及其产品关系密切。因此老在进行创客教育的时候要学会利用相关的信息技术来完成课堂上的创客教育
三、小学科学课堂中创客教育的开展策略
1、体验式的培养
兴趣是最好的老师。因为在一开始的生活中当代中国青少年对科学技术并没有过多的兴趣，而他们对科学技术的最初萌动，基本来自于课堂。无论是浸入式的科技制作课、还是神奇的科技馆之旅，都点燃了年轻人对自然科学、应用科学的强烈好奇心。因此，在这种情况下一些教育者开发一些简单的手工制作、拼装实验，其目的是将青少年慢慢带入动手实践的环节。对于这种体验式的培养而言确实具有很明显的效果，因此对于老师而言适当的进行体验式培养，让学生对创客这种新概念教学模式有着一定的体验
2、素养式培育
课程是教育教学的关键组成部分，在体验式培养的基础上，教育者们开始注意青少年科技兴趣长效机制的建立，通过课程使之连贯起来。对于老师而言在进行体验式培养之后，可以考虑进行素养式培养，其目的是在体验式培养的基础上对学生进行相关素养的培养，培养学生创新思维和解决问题的能力
3、平台式教育
在学校的教学中，老师或者学校很难有个创客平台的让学生进行创客学习，但对于学生而言，以及拥有相关的素养，培养了相关的兴趣，那么一个合适的平台对于学生而言是十分重要的。创客教育不像传统教学模式，它所需要的教学资源远远大于传统教学模式，所以老师在进行创客教育的时候应该引领学生去创客平台，进行平台式教育，让学生真正沉浸在创客教学模式当中。
总结
总而言之，现阶段的创客教育大多集中在中学生和大学生，对于小学生的创客教育还有待发展，虽然教育界早已明确了培养小学生创新思维和解决问题能力的重要性，但是在教育改革中也面临着许多问题。对于老师而言，在课堂上也尽可能的给与学生相应的创造发挥时间，尽可能的培养学生的创造能力和创新思维。
参考文献
[1] 邹海燕.基于STEM理念的高职院校创客教育模式研究[J].职业教育研究，2019（08）：54-58.
[2] 张雯.高中阶段“创客”活动开展的有效策略研究[J].甘肃教育，2019（12）：23.
[3] 吴秋影.让每一个孩子都是创客——小学科学课堂中创客教育的开展策略[J].教育与装备研究，2017，33（04）：34-36.
基金项目：该成果来自于陕西省基础教育“十三五”教育技术研究规划课题（1350500），课题名称《创客教育实践活动研究》
关键词：小学科学;创客;创客教育
创客对于学生而言，在这样一个追求创新的背景下，就是可以培养他们的创新思维和实操能力，培养出孩子的创造力，今后不论是對他们的求学还是入职，都有非常大的作用;创客对于学校和老师而言，就是升级迭代他们原有的教育模式，通过引入外部的教育力量优化现有的教学模式;对于社会而言，创客课堂是从童年时期开始为培养创新型科技人才积累知识和经验，也是在为国家进行创新科技人才的储备。
一、创客和创客教育
创客一词来自英文单词 Maker。《Make》杂志发行人 Dale Dougherty 认为那些愿意通过动手实践，努力将各种想法变成现实的群体就是“创客”。《连线》杂志前主编 Chris Anderson 是这样描述创客的：“首先，他们运用数字化工具，在屏幕上进行设计，并越来越多地用多种制造工具设计产品;其次，他们同时也是互联网的新一代，因而本能地通过互联网分享各自的创意成果，将互联网文化与合作精神带入到整个制造的过程中，他们一起联手创造着 DIY 的未来，其规模之大前所未有。对于老师而言，如何进行创客教育是最为困难的，老师首先要明确什么是创客教育，创客教育指的是培养学生的创新能力和创新思维，然后利用现代信息技术手段来进行个人创意现实化，也就是DIY。
二、创客的理念
创客人一般而言都是将思维中的东西局限化，无论是个人作品和团队作品，创客都不会将其放在思维中，而是尽可能的去将其显现在现实当中。因此对于老师教学教学而言老师可以通过分组的或者个人的形式来让学生进行DIY设计，将他们内心的想法给设计出来
创客人在解决问题或者说是将一个idea实现出来的时候会采用一边实现一边学习的方式来完成，不会等到所有问题解决之后才动手实现，让学习和实践处于一个同步的位置。对于老师而言，老师不能像以前那样采用灌输式教育，而是需要让学生在实践中去发现问题然后学习知识去解决问题
创客都是一群热爱分享的人。因此学校将这种全新的学习模式带入教学当中，老师应该进行相关分组，在小学课堂中老师要依照创客的一半流程来完成对于小学生的教学。
创客一般不是单打独斗的，而喜欢在一起互相切磋，相互协作。对于在教学中应该要尽可能的去分组，按照学生的个性和实力去分组，让他们合作完成相关的作品。
创客在工作学习的时候一般而言都会遇见跨专业的问题，而他们在面对这些问题的时候是主动去学习这些跨专业的知识的，比如学习色彩搭配等等。因此老师在要求学生去完成相关作品的时候，应该去鼓励他们去进行跨学科的学习，去解决问题。
第六，运用信息技术。创客活动一般都与信息技术及其产品关系密切。因此老在进行创客教育的时候要学会利用相关的信息技术来完成课堂上的创客教育
三、小学科学课堂中创客教育的开展策略
1、体验式的培养
兴趣是最好的老师。因为在一开始的生活中当代中国青少年对科学技术并没有过多的兴趣，而他们对科学技术的最初萌动，基本来自于课堂。无论是浸入式的科技制作课、还是神奇的科技馆之旅，都点燃了年轻人对自然科学、应用科学的强烈好奇心。因此，在这种情况下一些教育者开发一些简单的手工制作、拼装实验，其目的是将青少年慢慢带入动手实践的环节。对于这种体验式的培养而言确实具有很明显的效果，因此对于老师而言适当的进行体验式培养，让学生对创客这种新概念教学模式有着一定的体验
2、素养式培育
课程是教育教学的关键组成部分，在体验式培养的基础上，教育者们开始注意青少年科技兴趣长效机制的建立，通过课程使之连贯起来。对于老师而言在进行体验式培养之后，可以考虑进行素养式培养，其目的是在体验式培养的基础上对学生进行相关素养的培养，培养学生创新思维和解决问题的能力
3、平台式教育
在学校的教学中，老师或者学校很难有个创客平台的让学生进行创客学习，但对于学生而言，以及拥有相关的素养，培养了相关的兴趣，那么一个合适的平台对于学生而言是十分重要的。创客教育不像传统教学模式，它所需要的教学资源远远大于传统教学模式，所以老师在进行创客教育的时候应该引领学生去创客平台，进行平台式教育，让学生真正沉浸在创客教学模式当中。
总结
总而言之，现阶段的创客教育大多集中在中学生和大学生，对于小学生的创客教育还有待发展，虽然教育界早已明确了培养小学生创新思维和解决问题能力的重要性，但是在教育改革中也面临着许多问题。对于老师而言，在课堂上也尽可能的给与学生相应的创造发挥时间，尽可能的培养学生的创造能力和创新思维。
参考文献
[1] 邹海燕.基于STEM理念的高职院校创客教育模式研究[J].职业教育研究，2019（08）：54-58.
[2] 张雯.高中阶段“创客”活动开展的有效策略研究[J].甘肃教育，2019（12）：23.
[3] 吴秋影.让每一个孩子都是创客——小学科学课堂中创客教育的开展策略[J].教育与装备研究，2017，33（04）：34-36.
基金项目：该成果来自于陕西省基础教育“十三五”教育技术研究规划课题（1350500），课题名称《创客教育实践活动研究》