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【内容摘要】新时期，随着微课教学方式的不断成熟，微课在初中地理教学课堂的运用得到了教师的广泛认可，本文基于教学实践分析，总结了微课在初中地理教学中的应用策略，希望分析能够帮助更多学生学习到更有效的物理知识，并且能够为其日后发展奠定良好基础。
【关键词】微课 初中地理 教学策略
引言
在初中地理教学过程中，教师要积极结合学生学习实际，有效的制定更加完善的微课教学策略，以助力学生不断提高地理学习水平，从而不断提高学生地理综合实践能力，具体分析如下。
一、地理课堂中微课的应用优势
1.满足学习需求
相较于生动形象的文科课程，作为理工科之一的地理课程，难以激发每一位学生的学习兴趣。而通过微课的方式，能够帮助学生根据自己的学习兴趣以及自己的薄弱环节，展开针对性地补充加强学习。例如，部分学生对人文地理的内容更感兴趣，则可以自主利用互联网媒介，展开进一步的深入学习，而对部分没有消化、理解的知识点，则可以通过反复观看微课的方式下，深化自己的学习效果，弥补自己的学习劣势。
2.提升学习效率
针对初中地理课程中的重点、难点，学生往往只进行课堂上的一次学习，难以有效将其消化和理解，因此，为了获得更好的学习效果，进一步提升学习效率，教师就可以采用微课的方式。让学生自主利用课余时间进行反复的观看与研究，从而找寻自己学习过程中的不足环节，做到更有目的性地加强学习，提升学习效果。
3.提升教师素质
在新时期的初中地理课程的教学过程中，教师除了需要拥有扎实的学科基础以外，还必须灵活掌握现代化的信息科学技术，从而进一步丰富教学的内容，深化学生的学习效果。而通过微课这一资源的帮助，能够在潜移默化间帮助教师提升自己的综合能力与水平，帮助其有效提升自己的教学质量。
二、地理教学中微课的应用策略
1.课前阶段
所谓的课前阶段，指的就是教师在展开预习的工作时采用微课的方式。地理是一项高度要求积累、见闻的学科，因此，为了获得更好的学习效果，在具体展开教学作业前，教师要引导学生学会使用微课，其中会蕴含大量与本节课程的相关知识，并且其形式多远、内容丰富，能够有效激发学生的学习兴趣，为后续的教学工作奠定殷实的基础。例如，在进行“地球的自转和公转”的教学课程时，教师可先利用互联网搜寻相关的地球自转、公转内容，能够在视频网站上搜寻到相关的演示动画，以学生更为喜爱的卡通形象，深入浅出地解释了地球能够自转和公转的原因，并且将两种学术性名词以严谨的方式加以解释，有效标注了重点的知识内容。由此可见，这样的动画短片具备极其丰富的教学价值，教师为了帮助学生更好利用该视频，可预先将其下载下来，并在校园内网的加持下进行分享，让学生在具体学习理论课程之前，通过这样的微课视频能够对教学内容有一个大概的认识，同时教师还要针对性地布置几项预习时候的学习任务：能够准确说出不同的自转、公转的名词解释，并且以严谨的地理释义将其转化。同时，在预习的基础上，试着解释地球上的潮汐现象。当学生完成一个学习任务后，可以在本子上记录相应的内容，从而明确课程重点。
2.课中阶段
课中是指地理课堂的具体教学活动，将微课应用于课中，是指教师要利用微课资源来扩充地理学科知识，使学生在大量的学习资料下完成地理探索，构建自主、合作、探究的地理课堂，进而在课中习得可持续性的学习能力与探索欲望，树立正确的人、天、地观念。
例如，在进行“地图的认识与学习”课程教学过程中，教师可将不同的地图通过幻灯片的方式，集成加以展示。通过多媒体设备加以演示，让学生在对比中学习不同地图的区别与联系，并且将山峰、山脉、山谷等地形一一识别，达到横向分析的学习目的，最终形成最好的学习效果。同时，现代成熟的幻灯片演示技术，还能够将各个重点的地形位置等进行有效的区分指示，让学生能够更为直接地进行学习和甄别，帮助学生得到良好的识图能力提升，帮助学生提升学习的效率。
3.课后阶段
对初中阶段的地理课程而言，是一项高度要求学生及时复习、及时回顾的课程，而在复习的课后阶段，微课也能发挥极大的作用与支持。微课这一形式的复习，能够有效提升学生没有教师指导的学习窘境，帮助学生更有针对性、更有目的性地展开相关的复习工作。从本质上来说，微课的形式其實质是对在校课堂的一种补充，其最大的特点在于能够随时随地的进行学习与观看，学生也能就自己的不懂之处展开深入学习，从而在潜移默化间提升自己的学习效果。例如，“板块运动”因其相对较为复杂的系统以及多变的可能性，一直以来是学生学习过程中的重点和难点，而学生对其掌握程度往往也较低。通过微课的形式，能够高度模拟、还原板块的运动情况，并让学生跟随模拟动画的变化，推演出正确的结论，帮助学生达到自主复习、自主巩固的目的。与此同时，在微课复习的过程中，还能促成学生在同一平台、同一环境下进行复习，帮助学生获得最佳的学习效果。学生之间能够通过交流、互动的方式，分享自己的见解与看法，而学生则可以吸收其他人的学习经验与优势，有针对性地改善自己的不足，从而促成良性的初中地理学习循环，深化学习成效。
结束语
总之，通过进一步有效的分析初中地理教学过程，要积极探索更加完善的教学模式，以促使学生不断提高学习效率，希望结合微课教学实践分析，能够助力初中地理教学水平不断提高。
【参考文献】
[1]张恒.当前微课在初中地理教学中的应用和前景分析[J].学周刊，2019（13）：126.
[2]郑云生.当前微课在初中地理教学中的应用和前景分析[J].读与写（教育教学刊），2019，16（4）：100.
[3]朱爱云.微课在初中地理实验教学中的应用[J].中小学教学研究，2018（11）：69-71.
（作者单位：甘肃省永靖县刘家峡中学）
【关键词】微课 初中地理 教学策略
引言
在初中地理教学过程中，教师要积极结合学生学习实际，有效的制定更加完善的微课教学策略，以助力学生不断提高地理学习水平，从而不断提高学生地理综合实践能力，具体分析如下。
一、地理课堂中微课的应用优势
1.满足学习需求
相较于生动形象的文科课程，作为理工科之一的地理课程，难以激发每一位学生的学习兴趣。而通过微课的方式，能够帮助学生根据自己的学习兴趣以及自己的薄弱环节，展开针对性地补充加强学习。例如，部分学生对人文地理的内容更感兴趣，则可以自主利用互联网媒介，展开进一步的深入学习，而对部分没有消化、理解的知识点，则可以通过反复观看微课的方式下，深化自己的学习效果，弥补自己的学习劣势。
2.提升学习效率
针对初中地理课程中的重点、难点，学生往往只进行课堂上的一次学习，难以有效将其消化和理解，因此，为了获得更好的学习效果，进一步提升学习效率，教师就可以采用微课的方式。让学生自主利用课余时间进行反复的观看与研究，从而找寻自己学习过程中的不足环节，做到更有目的性地加强学习，提升学习效果。
3.提升教师素质
在新时期的初中地理课程的教学过程中，教师除了需要拥有扎实的学科基础以外，还必须灵活掌握现代化的信息科学技术，从而进一步丰富教学的内容，深化学生的学习效果。而通过微课这一资源的帮助，能够在潜移默化间帮助教师提升自己的综合能力与水平，帮助其有效提升自己的教学质量。
二、地理教学中微课的应用策略
1.课前阶段
所谓的课前阶段，指的就是教师在展开预习的工作时采用微课的方式。地理是一项高度要求积累、见闻的学科，因此，为了获得更好的学习效果，在具体展开教学作业前，教师要引导学生学会使用微课，其中会蕴含大量与本节课程的相关知识，并且其形式多远、内容丰富，能够有效激发学生的学习兴趣，为后续的教学工作奠定殷实的基础。例如，在进行“地球的自转和公转”的教学课程时，教师可先利用互联网搜寻相关的地球自转、公转内容，能够在视频网站上搜寻到相关的演示动画，以学生更为喜爱的卡通形象，深入浅出地解释了地球能够自转和公转的原因，并且将两种学术性名词以严谨的方式加以解释，有效标注了重点的知识内容。由此可见，这样的动画短片具备极其丰富的教学价值，教师为了帮助学生更好利用该视频，可预先将其下载下来，并在校园内网的加持下进行分享，让学生在具体学习理论课程之前，通过这样的微课视频能够对教学内容有一个大概的认识，同时教师还要针对性地布置几项预习时候的学习任务：能够准确说出不同的自转、公转的名词解释，并且以严谨的地理释义将其转化。同时，在预习的基础上，试着解释地球上的潮汐现象。当学生完成一个学习任务后，可以在本子上记录相应的内容，从而明确课程重点。
2.课中阶段
课中是指地理课堂的具体教学活动，将微课应用于课中，是指教师要利用微课资源来扩充地理学科知识，使学生在大量的学习资料下完成地理探索，构建自主、合作、探究的地理课堂，进而在课中习得可持续性的学习能力与探索欲望，树立正确的人、天、地观念。
例如，在进行“地图的认识与学习”课程教学过程中，教师可将不同的地图通过幻灯片的方式，集成加以展示。通过多媒体设备加以演示，让学生在对比中学习不同地图的区别与联系，并且将山峰、山脉、山谷等地形一一识别，达到横向分析的学习目的，最终形成最好的学习效果。同时，现代成熟的幻灯片演示技术，还能够将各个重点的地形位置等进行有效的区分指示，让学生能够更为直接地进行学习和甄别，帮助学生得到良好的识图能力提升，帮助学生提升学习的效率。
3.课后阶段
对初中阶段的地理课程而言，是一项高度要求学生及时复习、及时回顾的课程，而在复习的课后阶段，微课也能发挥极大的作用与支持。微课这一形式的复习，能够有效提升学生没有教师指导的学习窘境，帮助学生更有针对性、更有目的性地展开相关的复习工作。从本质上来说，微课的形式其實质是对在校课堂的一种补充，其最大的特点在于能够随时随地的进行学习与观看，学生也能就自己的不懂之处展开深入学习，从而在潜移默化间提升自己的学习效果。例如，“板块运动”因其相对较为复杂的系统以及多变的可能性，一直以来是学生学习过程中的重点和难点，而学生对其掌握程度往往也较低。通过微课的形式，能够高度模拟、还原板块的运动情况，并让学生跟随模拟动画的变化，推演出正确的结论，帮助学生达到自主复习、自主巩固的目的。与此同时，在微课复习的过程中，还能促成学生在同一平台、同一环境下进行复习，帮助学生获得最佳的学习效果。学生之间能够通过交流、互动的方式，分享自己的见解与看法，而学生则可以吸收其他人的学习经验与优势，有针对性地改善自己的不足，从而促成良性的初中地理学习循环，深化学习成效。
结束语
总之，通过进一步有效的分析初中地理教学过程，要积极探索更加完善的教学模式，以促使学生不断提高学习效率，希望结合微课教学实践分析，能够助力初中地理教学水平不断提高。
【参考文献】
[1]张恒.当前微课在初中地理教学中的应用和前景分析[J].学周刊，2019（13）：126.
[2]郑云生.当前微课在初中地理教学中的应用和前景分析[J].读与写（教育教学刊），2019，16（4）：100.
[3]朱爱云.微课在初中地理实验教学中的应用[J].中小学教学研究，2018（11）：69-71.
（作者单位：甘肃省永靖县刘家峡中学）