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编者按：教育是一种“慢”艺术，学生的成长、老师的成长都是“慢”的。因此，教师应该成为一个教育的“有心人”，这样才能于“不变”中掌握主动权，才能抓住教育的契机、把握成长的时机。在教育教学中，具惠兰老师坚持以“爱心”对待每一位学生，以“专心”对待教学和教研，以“热心”帮扶教师的成长。正是这种“有心”，使得具老师能够把握住教育教学的方向，在助力学生发展、实现自身专业水平提升以及帮扶青年教师成长上取得丰硕的成果，在教育这条路上不断前行，不断超越。
具惠兰，现任广州市培正中学副校长。中学历史正高级教师，广东省特级教师，广东省首批“中学历史学科带头人”，华南师范大学兼职历史教育硕士专业学位导师。
一、以“爱心”对待每一位学生
从教三十一年，具惠兰老师曾担任十四年高中班主任，尤其是高三毕业班的班主任，在班主任工作方面，积累了丰富的经验。具老师带班注重为人师表、以身作则、关心学生、制度约束、科学管理、心理疏导。因此，具老师所带的班，班风好，凝聚力强，积极进取，连续被评为学校先进班集体，班上多名学生被评为市三好学生、优秀生、优秀干部。尤其是在历届高考中，具老师所带的班上重点线、本科线率总是排在全级前茅。她曾为学校培养了一位全省艺术类状元——李颖，填补了学校在培养高考状元方面的空白；也曾让全班上重点线约60%，上本科线约90%，超标十几人，为同类学校首位，创下了学校历届之最。为了提高班主任工作实效，具老师还专注于青少年心理健康教育的研究，撰写了《让理想之剑斩断“早恋”情丝》《为了心中的理想》《付出你的一片真诚》等心理教育论文，在市、校获奖和公开发表。具老师积极参加中小学心理健康教育培训，先后获得心理健康教育C级证书和心理健康教育B级证书。她是一位被公认的“学生爱戴、家长放心、领导满意”的优秀班主任。除此之外，她还注重在自己的历史学科教学中，渗透对学生的德育教育，实现寓思想教育于课堂教学之中的目标。
具老师热爱教育事业，关心爱护学生，对学生倾注无私的爱。每逢学生在学习上、思想上和生活上遇到难题的时候，她总是倾尽全力给予帮助。具老师因“一切为了学生”的崇高师德赢得了历届学生和家长的尊敬和爱戴。
如2005届高三毕业班的小敏，毕业六年后即2011年的教师节，在街上偶遇具老师后，给具老师发送了这样的一条短信：“具老师，今天真的非常非常开心，自从两年前丢了手机没了你的电话号码，问遍同学也没能获得你的联系方式，校庆回去也没有见到你，想不到在今天这么特别的日子会在路上遇见你。从来没有忘记六年前当我还是个高三学生，面对学业的困难，面对渺茫的前途的时候，你所给的指导。犹记得一模570分的历史X科，在你正确方法和鼓励下变成高考的670分；犹记得你牺牲午休时间为我们义务补课解疑；犹记得填报志愿的时候你给了我报考广大的建议，让我有幸成为第一批四年都在大学城度过的学生，成为第一批吃螃蟹的人。如今大学城是多少高中学生向往的地方啊……所以就算六年过去了，我也已经毕业投入社会工作两年了，但当年的师恩从来没有忘记过一点一滴。写得有点长，实在很感动，这一次会好好记住老师的电话号码，不会再丢掉。今天是老师您的节日，祝桃李满天下的我们最可爱的具老师节日快乐！永远安康美丽！学生小敏敬上。”
二、以“专心”对待教学和教研
新课程实施以来，具老师注重把新课程的理念运用于课堂教学改革中，以此优化课堂教学，改进和完善教学策略和方法，提高教学质量和效益。
经过不懈的努力，具老师的教学思想、教学风格和教学特色已日渐成熟。“在注重培养学生的理性思维能力和良好思维品质的同时，充分重视激发和培养学生的创新精神和实践能力，努力建构体现学生主体性的教学模式。讲究教学的针对性和知识的落实到位，讲究实效和以生为本，严谨而不乏创意……”这些美好的赞美，是历届学生、同行对具老师的教学成绩的充分肯定。
2015年9月，具老师执教了一堂《新航路的开辟（下）》的市区公开课，通过设计一系列层层深入的问题，带动学生回顾历史；注重以练带讲，渗透新史观教学，帮助学生多维度、多视野地认识历史，使得学生丰富和发展了历史理论素养，为高考备考奠定了理论基础。这节公开课得到了听课的市区中学历史教研员以及学校老师的高度首肯。
具老师一直承担着高三文科班的历史专业教学工作，虽然已有数不清的高考经历，也取得过骄人的高考成绩，但具老师仍然非常认真地对待每一节课，精心整合每一节课的教学内容，精心设计和施教每一节课，确保每一节课都能让学生有所得，都有助于学生完善知识结构，提高学习能力，提升历史素养。不断完善“以面带点法”“大单元整合法”“材料教學法”“学案导学法”等教法，深得学生的喜爱和认同。授课时严谨清晰、生动活泼，在学生中有良好的口碑。因此，具老师的教学成绩有保障，所任班的成绩，一直名列年级前位。
近几年，具老师专注于对课堂教学策略的研究。她认为新课程实施以来，既存在“穿新鞋，走老路”，教学策略过于单一的问题；也出现了只重形式，不顾效果，教学策略过于形式的现象。说到底，其实就是教学策略采用不当，因材施教缺失的问题。
具老师认为，因材施教的“材”，不仅指学生学习基础和学习能力方面的“材”，还应包括学习目标和学习结果方面的“材”。
以美国认知教育心理学家加涅为代表的“学习结果分类理论”认为，人类的学习结果可分为五种类型，不同的学习结果类型就有不同的教学要求。因此在教学中，可引入学习结果分类理论，对课堂教学目标（即学习结果）进行科学的分类，对照相应的教学要求，结合实际，优化教学策略，提高教学策略的适合程度，真正实现课堂教学的有效和高效。具老师正是以这种“学习结果分类理论”作为因材施教新的突破点，通过采取灵活适度的教学策略，使课堂变得生动和有效，不仅在学生中获得了良好的口碑，也充分保障了教学成绩。
从教以来，具老师从未停止过对先进教育教学理论的学习，因而她具有较高的教育教学理论水平，能熟练掌握所教学科的理论知识，以此指导自身的教学改革实践，并注重理论提升，积极撰写教改论文。近年来，具老师有20多篇论文在国家级、省级、市级、区级获奖和公开发表。其中，论文《促进研究性学习与历史课堂教学的整合》，获教育部主管中学历史教学参考杂志社主办的第四届“全国当代历史教学优秀论文”评选一等奖；论文《学习结果分类理论下高中历史教学策略的优化——以〈新中国初期的外交〉为例》，获2015年广州市中学历史论文年会评比一等奖，发表在全国中文核心期刊《历史教学》2013年第10期，并被中国人民大学复印报刊资料《中学历史、地理教与学》2014年第1期全文转载。共有5篇论文发表在全国中文核心期刊。在全国四大中学历史教学知名期刊《历史教学》《历史教学问题》《中学历史教学参考》《中学历史教学》上发表论文10多篇。2014年5月出版了一部中学历史教学专业论著《高中历史新课程实践随想》。 具老师主持和参与了10多项国家级、省级、市级、区级的科研课题研究，研究成果先后7次获得了省、市、区级教学成果奖。其中主持的广州市教育科学“十五”规划课题《对中学历史有效教学的探究及实践》综合成果，获得广州市第八届教学成果奖二等奖。主持的广东省基础教育系统“百千万人才培养工程”名教师培养对象专项科研课题《对高中新课程评价机制的研究》综合成果，获得广州市第九届教学成果奖三等奖。作为课题组的副组长、第一成员和课题实施小组组长以及执笔，参与的广东省教育科学“十一五”规划立项课题《新课程背景下发展性互动有效课堂教学模式研究》综合成果，连续获得越秀区科学技术进步奖三等奖、广州市第八届教学成果奖二等奖以及第八届广东省普通教育教学成果奖二等奖。而作为课题组第二成员、理论指导、实验研究以及主要执笔的“广州市中小学教学领域进一步深化素质教育专项课题”《“教科培”三维一体促进教师专业化发展的实践研究》课题研究成果，也获得了广州市越秀区首届教育创新成果奖二等奖。2015年4月，由具老师作为课题核心成员以及执笔，顺利通过了全国教育科学“十一五”规划2009年度教育部重点课题《学校文化继承与创新研究》（课题编号：GHA093018）的结题工作。2015年9月，基于此课题的《“善正教育”高中特色课程的开发与实施》成果，由具老师整合、执笔和申报，获得了广州市教学成果二等奖。2017年11月，《“善正教育”高中特色课程》，又获广东省中小学特色课程建设方案一等奖。
为了适应教育教学发展的新形势、新要求，具老师积极争取参加各级各类专业和业务进修学习。如参加广州市教育局教研室组织的中学骨干教师赴美国加州大学（洛杉矶学院）关于新课程实施培训学习；参加广东省基础教育系统“百千万人才工程”第四批省级名教师培养对象高级研修班的培训学习；参加广州市教育局组织的“广州市——北京大学教育管理者短期高级研修班”培训学习；参加新加坡管理学院的“学校管理与教学创新”培训课程学习；参加广州市基础教育系统新一轮“百千万人才培养工程”第二批教育专家培养对象的培训学习，等等。在专业研究生活中愉悦成长，这是具老师在学校教研科研工作中获得的最大成效。
三、以“热心”帮扶教师成长
具老师除了严格要求自己，还极力把学到的新理论，获得的新感悟及时与众分享，引领学校的老师们共同进步。
具老师凭借自己在教科研方面的经验和优势，经常跨学科指导青年教师的课题研究和论文写作。在具老师的帮助和启发下，许多青年教师无论在课题申报和研究方面，还是在论文写作方面，都有了明显的提高，有的成功立项了课题，有的顺利发表了论文。
除此之外，具老师也定期和不定期召集学校青年教师，开设课题研究和论文写作方面的学术讲座，不仅邀请校外专家讲授，还多次亲自主讲，收到了预期的效果，在学校中，营造了浓厚的教科研学术氛围。
具老师作为学校的教科研领导，想方设法地提升广大教师的教科研意识和水平，促进学校的研教结合，促进教师的专业化成长。在具老师的努力以及大家的支持和配合下，學校的教科研工作开展得有声有色，成效显著。学校的课题申报和课题研究在市区有很高的声誉和影响力，广大青年教师在学校浓郁的教科研氛围中得到了良好的发展。
“具副校长来到培正后，在她的以身作则和引领帮助下，培正的教科研氛围非常浓郁，一下子有了50多个课题正式立项，成为省、市、区中小学的课题立项大户。”“具副校长来校后，起了一种‘鲇鱼效应’……”这正是学校领导和老师们对具老师的美好赞誉。
具老师坚持认为，做行政管理工作最大的忌讳，就是把自己的专业丢弃，把自己的学术丢弃。所以，她时刻提醒自己，无论行政工作多么繁忙，一定要保住自己的专业，保住自己的教学，保住自己的科研。为此，具老师除了常常早出晚归，挑灯夜战，除了争取有更多的时间处理行政事务和钻研教学工作外，就是想方设法提高工作效率，争取用更少的时间做尽可能多的事情，做有益于学校发展和自身素质提升的事情。具老师认为，身为一名主管学校教学教研工作的副校长，自己必须在教学教研方面是一个行家，是一个表率，能在教学教研方面以身作则。所以，具老师热衷于各种教学改革和教学研究活动，大力倡导优化课堂教学，提高课堂教学的效益，并申报和承担了多项科研课题。目前，具老师是多项教育教学科研课题的负责人或主要成员。具老师希望通过自己的努力，将来有机会成为一名教育专家、一名有深厚专业功底的学术型的名校长。正是这种对教育教学、对学生的爱和执着，促使具老师不断前行，不断超越。
具惠兰，现任广州市培正中学副校长。中学历史正高级教师，广东省特级教师，广东省首批“中学历史学科带头人”，华南师范大学兼职历史教育硕士专业学位导师。
一、以“爱心”对待每一位学生
从教三十一年，具惠兰老师曾担任十四年高中班主任，尤其是高三毕业班的班主任，在班主任工作方面，积累了丰富的经验。具老师带班注重为人师表、以身作则、关心学生、制度约束、科学管理、心理疏导。因此，具老师所带的班，班风好，凝聚力强，积极进取，连续被评为学校先进班集体，班上多名学生被评为市三好学生、优秀生、优秀干部。尤其是在历届高考中，具老师所带的班上重点线、本科线率总是排在全级前茅。她曾为学校培养了一位全省艺术类状元——李颖，填补了学校在培养高考状元方面的空白；也曾让全班上重点线约60%，上本科线约90%，超标十几人，为同类学校首位，创下了学校历届之最。为了提高班主任工作实效，具老师还专注于青少年心理健康教育的研究，撰写了《让理想之剑斩断“早恋”情丝》《为了心中的理想》《付出你的一片真诚》等心理教育论文，在市、校获奖和公开发表。具老师积极参加中小学心理健康教育培训，先后获得心理健康教育C级证书和心理健康教育B级证书。她是一位被公认的“学生爱戴、家长放心、领导满意”的优秀班主任。除此之外，她还注重在自己的历史学科教学中，渗透对学生的德育教育，实现寓思想教育于课堂教学之中的目标。
具老师热爱教育事业，关心爱护学生，对学生倾注无私的爱。每逢学生在学习上、思想上和生活上遇到难题的时候，她总是倾尽全力给予帮助。具老师因“一切为了学生”的崇高师德赢得了历届学生和家长的尊敬和爱戴。
如2005届高三毕业班的小敏，毕业六年后即2011年的教师节，在街上偶遇具老师后，给具老师发送了这样的一条短信：“具老师，今天真的非常非常开心，自从两年前丢了手机没了你的电话号码，问遍同学也没能获得你的联系方式，校庆回去也没有见到你，想不到在今天这么特别的日子会在路上遇见你。从来没有忘记六年前当我还是个高三学生，面对学业的困难，面对渺茫的前途的时候，你所给的指导。犹记得一模570分的历史X科，在你正确方法和鼓励下变成高考的670分；犹记得你牺牲午休时间为我们义务补课解疑；犹记得填报志愿的时候你给了我报考广大的建议，让我有幸成为第一批四年都在大学城度过的学生，成为第一批吃螃蟹的人。如今大学城是多少高中学生向往的地方啊……所以就算六年过去了，我也已经毕业投入社会工作两年了，但当年的师恩从来没有忘记过一点一滴。写得有点长，实在很感动，这一次会好好记住老师的电话号码，不会再丢掉。今天是老师您的节日，祝桃李满天下的我们最可爱的具老师节日快乐！永远安康美丽！学生小敏敬上。”
二、以“专心”对待教学和教研
新课程实施以来，具老师注重把新课程的理念运用于课堂教学改革中，以此优化课堂教学，改进和完善教学策略和方法，提高教学质量和效益。
经过不懈的努力，具老师的教学思想、教学风格和教学特色已日渐成熟。“在注重培养学生的理性思维能力和良好思维品质的同时，充分重视激发和培养学生的创新精神和实践能力，努力建构体现学生主体性的教学模式。讲究教学的针对性和知识的落实到位，讲究实效和以生为本，严谨而不乏创意……”这些美好的赞美，是历届学生、同行对具老师的教学成绩的充分肯定。
2015年9月，具老师执教了一堂《新航路的开辟（下）》的市区公开课，通过设计一系列层层深入的问题，带动学生回顾历史；注重以练带讲，渗透新史观教学，帮助学生多维度、多视野地认识历史，使得学生丰富和发展了历史理论素养，为高考备考奠定了理论基础。这节公开课得到了听课的市区中学历史教研员以及学校老师的高度首肯。
具老师一直承担着高三文科班的历史专业教学工作，虽然已有数不清的高考经历，也取得过骄人的高考成绩，但具老师仍然非常认真地对待每一节课，精心整合每一节课的教学内容，精心设计和施教每一节课，确保每一节课都能让学生有所得，都有助于学生完善知识结构，提高学习能力，提升历史素养。不断完善“以面带点法”“大单元整合法”“材料教學法”“学案导学法”等教法，深得学生的喜爱和认同。授课时严谨清晰、生动活泼，在学生中有良好的口碑。因此，具老师的教学成绩有保障，所任班的成绩，一直名列年级前位。
近几年，具老师专注于对课堂教学策略的研究。她认为新课程实施以来，既存在“穿新鞋，走老路”，教学策略过于单一的问题；也出现了只重形式，不顾效果，教学策略过于形式的现象。说到底，其实就是教学策略采用不当，因材施教缺失的问题。
具老师认为，因材施教的“材”，不仅指学生学习基础和学习能力方面的“材”，还应包括学习目标和学习结果方面的“材”。
以美国认知教育心理学家加涅为代表的“学习结果分类理论”认为，人类的学习结果可分为五种类型，不同的学习结果类型就有不同的教学要求。因此在教学中，可引入学习结果分类理论，对课堂教学目标（即学习结果）进行科学的分类，对照相应的教学要求，结合实际，优化教学策略，提高教学策略的适合程度，真正实现课堂教学的有效和高效。具老师正是以这种“学习结果分类理论”作为因材施教新的突破点，通过采取灵活适度的教学策略，使课堂变得生动和有效，不仅在学生中获得了良好的口碑，也充分保障了教学成绩。
从教以来，具老师从未停止过对先进教育教学理论的学习，因而她具有较高的教育教学理论水平，能熟练掌握所教学科的理论知识，以此指导自身的教学改革实践，并注重理论提升，积极撰写教改论文。近年来，具老师有20多篇论文在国家级、省级、市级、区级获奖和公开发表。其中，论文《促进研究性学习与历史课堂教学的整合》，获教育部主管中学历史教学参考杂志社主办的第四届“全国当代历史教学优秀论文”评选一等奖；论文《学习结果分类理论下高中历史教学策略的优化——以〈新中国初期的外交〉为例》，获2015年广州市中学历史论文年会评比一等奖，发表在全国中文核心期刊《历史教学》2013年第10期，并被中国人民大学复印报刊资料《中学历史、地理教与学》2014年第1期全文转载。共有5篇论文发表在全国中文核心期刊。在全国四大中学历史教学知名期刊《历史教学》《历史教学问题》《中学历史教学参考》《中学历史教学》上发表论文10多篇。2014年5月出版了一部中学历史教学专业论著《高中历史新课程实践随想》。 具老师主持和参与了10多项国家级、省级、市级、区级的科研课题研究，研究成果先后7次获得了省、市、区级教学成果奖。其中主持的广州市教育科学“十五”规划课题《对中学历史有效教学的探究及实践》综合成果，获得广州市第八届教学成果奖二等奖。主持的广东省基础教育系统“百千万人才培养工程”名教师培养对象专项科研课题《对高中新课程评价机制的研究》综合成果，获得广州市第九届教学成果奖三等奖。作为课题组的副组长、第一成员和课题实施小组组长以及执笔，参与的广东省教育科学“十一五”规划立项课题《新课程背景下发展性互动有效课堂教学模式研究》综合成果，连续获得越秀区科学技术进步奖三等奖、广州市第八届教学成果奖二等奖以及第八届广东省普通教育教学成果奖二等奖。而作为课题组第二成员、理论指导、实验研究以及主要执笔的“广州市中小学教学领域进一步深化素质教育专项课题”《“教科培”三维一体促进教师专业化发展的实践研究》课题研究成果，也获得了广州市越秀区首届教育创新成果奖二等奖。2015年4月，由具老师作为课题核心成员以及执笔，顺利通过了全国教育科学“十一五”规划2009年度教育部重点课题《学校文化继承与创新研究》（课题编号：GHA093018）的结题工作。2015年9月，基于此课题的《“善正教育”高中特色课程的开发与实施》成果，由具老师整合、执笔和申报，获得了广州市教学成果二等奖。2017年11月，《“善正教育”高中特色课程》，又获广东省中小学特色课程建设方案一等奖。
为了适应教育教学发展的新形势、新要求，具老师积极争取参加各级各类专业和业务进修学习。如参加广州市教育局教研室组织的中学骨干教师赴美国加州大学（洛杉矶学院）关于新课程实施培训学习；参加广东省基础教育系统“百千万人才工程”第四批省级名教师培养对象高级研修班的培训学习；参加广州市教育局组织的“广州市——北京大学教育管理者短期高级研修班”培训学习；参加新加坡管理学院的“学校管理与教学创新”培训课程学习；参加广州市基础教育系统新一轮“百千万人才培养工程”第二批教育专家培养对象的培训学习，等等。在专业研究生活中愉悦成长，这是具老师在学校教研科研工作中获得的最大成效。
三、以“热心”帮扶教师成长
具老师除了严格要求自己，还极力把学到的新理论，获得的新感悟及时与众分享，引领学校的老师们共同进步。
具老师凭借自己在教科研方面的经验和优势，经常跨学科指导青年教师的课题研究和论文写作。在具老师的帮助和启发下，许多青年教师无论在课题申报和研究方面，还是在论文写作方面，都有了明显的提高，有的成功立项了课题，有的顺利发表了论文。
除此之外，具老师也定期和不定期召集学校青年教师，开设课题研究和论文写作方面的学术讲座，不仅邀请校外专家讲授，还多次亲自主讲，收到了预期的效果，在学校中，营造了浓厚的教科研学术氛围。
具老师作为学校的教科研领导，想方设法地提升广大教师的教科研意识和水平，促进学校的研教结合，促进教师的专业化成长。在具老师的努力以及大家的支持和配合下，學校的教科研工作开展得有声有色，成效显著。学校的课题申报和课题研究在市区有很高的声誉和影响力，广大青年教师在学校浓郁的教科研氛围中得到了良好的发展。
“具副校长来到培正后，在她的以身作则和引领帮助下，培正的教科研氛围非常浓郁，一下子有了50多个课题正式立项，成为省、市、区中小学的课题立项大户。”“具副校长来校后，起了一种‘鲇鱼效应’……”这正是学校领导和老师们对具老师的美好赞誉。
具老师坚持认为，做行政管理工作最大的忌讳，就是把自己的专业丢弃，把自己的学术丢弃。所以，她时刻提醒自己，无论行政工作多么繁忙，一定要保住自己的专业，保住自己的教学，保住自己的科研。为此，具老师除了常常早出晚归，挑灯夜战，除了争取有更多的时间处理行政事务和钻研教学工作外，就是想方设法提高工作效率，争取用更少的时间做尽可能多的事情，做有益于学校发展和自身素质提升的事情。具老师认为，身为一名主管学校教学教研工作的副校长，自己必须在教学教研方面是一个行家，是一个表率，能在教学教研方面以身作则。所以，具老师热衷于各种教学改革和教学研究活动，大力倡导优化课堂教学，提高课堂教学的效益，并申报和承担了多项科研课题。目前，具老师是多项教育教学科研课题的负责人或主要成员。具老师希望通过自己的努力，将来有机会成为一名教育专家、一名有深厚专业功底的学术型的名校长。正是这种对教育教学、对学生的爱和执着，促使具老师不断前行，不断超越。