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【摘要】《普通高中英语课程标准（2017年版）》中指出，在当前的高中英语教学活动开展中，以知识讲授为主的灌输式教学还是大量存在的，这不利于学生发挥其自主性，也不利于提升教学质量。在以人为本该教育理念的指导下，教师需要将知识灌输转化为以活动为主的学习形式，给予学生发挥自主性的机会，并使学生在积极参与中發展多种能力。写作作为高中英语教学的重要组成部分，其同样需要实现学习活动，把握写作过程，采取多样的手段点燃学生的写作兴趣，引导学生生成观点，指导学生促成语言，最终实现写作的促进，提升学生的写作能力。
【关键词】高中英语;写作教学;学习活动观;写中策略
【作者简介】程美琴，福建省宁德市古田县第一中学。
英语学习活动观是指在英语教学活动参与过程中，学生在某一特定主题意义的指导下，进行学习理解、应用实践等一系列的极具关联性和实践性的学习活动。在此活动体验的过程中，学生不仅可以掌握学习的主动权，还可以在学习理解、应用实践中实现语言积累、语言内化和语言运用，促进语言能力的发展。写作作为高中英语写作教学的重要组成部分，其同样需要受到英语学习活动观的指导，引导学生有效写作。英语学习活动观下的高中英语写作，主要包括写前活动、写中活动和写后活动这三个环节。在本文中，笔者以写中活动为切入点，分析如何在英语学习活动观的指导下实施教学。
一、创设语境
英语学习活动观下的英语写中活动的实施是以学生的写作兴趣的激发和写作素材的积累为基础的。纵观传统的高中英语写作教学，教师在教学之初，就将写作主题展现给学生，接着引导学生发挥想象力，组建素材，这种方式单一枯燥，无法激发学生的写作兴趣，同时使学生在空想的过程中，难以调动有效的素材，严重影响其后续写作的实施。对此，笔者在英语学习活动观的指导下，会在写作之初，为学生创设与写作主题有关的情境，从而使学生进入到具体的场景中，对写作主题进行感知。
二、生成观点
在点燃了学生的写作兴趣，引发学生的思考之后，教师需要继续以所创设的情境为切入点，引导学生展开对写作主题的深入探究。英语学习活动观指导下的高中英语写作教学，要培养学生的思维能力。众所周知，问题是思维的起点。所以，笔者在创设情境之后，会据此向学生提出问题，使学生在问题的引导下透过现象挖掘其深层次的内涵，以此实现对写作主题的深入理解。例如，在人教版必修二Unit4 Wildlife protection写作教学活动开展中，通过视频的播放，学生会在血淋淋的杀戮场景的冲击下，产生情感上的共鸣。为了增强此共鸣，引导学生对人类行为的思考，笔者截取视频片段，引导学生在观看藏羚羊残骸图片和猎人数钱图片的过程中思考这样的问题：你如何评价影片中猎人的行为呢？你能想象出这个世界上没有野生动物，将会发生什么样的事情吗？这个世界上可以没有野生动物吗？在如此问题的驱使下，学生会从而对影片产生深入的思考和探索，进而实现对写作主题地深入挖掘，建立保护野生动物的意识。同时，引导学生回归现实，对人类罪恶行为的原因进行深度分析，从而把握保护野生动物的切入点。
三、促成语言
巧妇难为无米之炊，在英语写作过程中，学生没有充足的语言素材，是难以写出地道的文章的。英语学习活动观指导下的高中英语写作指导教师以写作过程为途径，以教材文本为载体，引导学生在参与中，自然而然地获取语言信息，实现对语言的建构。一般情况下，在此环节教学活动开展中，笔者会以教材内容为基础，同时向学生提供与野生动物残杀、保护等主题有关的新闻案件，以此使学生在阅读的过程中，积累写作素材，同时学习他人的学习方法，为读写结合的实现打好基础。学生受其自身学习能力的限制，在此环节，对语言素材难以建立深刻的理解，由此，笔者会围绕影片资源、新闻案件等，向学生提出问题，如上述提到的哪些内容，所展现的资源中有哪些内容可以使用，其在使用的过程中会产生怎样的效果？以此使学生在问题的驱使下，搜集语言信息，并对语言的使用进行思考，从而实现写作素材的积累。
四、生成写作
在语境创设、生成观点和促成语言这一系列的活动参与过程中，大部分学生可以理清写作思路，积累写作素材，接下来，则需要教师为学生布置明确的写作任务，指导学生对所积累的内容进行灵活运用，从而生成写作。在此环节，笔者为学生布置了这样地写倡议书的任务：本地野生动物协会正在举办“野生动物保护”征文活动，要求用英文写一篇倡议书，呼吁大家树立野生动物保护意识，保护野生动物。要求如下：分析野生动物的生存现状;分析野生动物惨遭杀害的原因，列出保护野生动物的对策。如此写作任务的设定可以使学生自然而然地将上述环节中积累的知识总结与运用起来，顺其自然地写出高质量的文章。
总之，在英语学习活动观的指导下，教师要把握学生的学习主体性，精心设计创设语境、生成观点、促成语言、形成写作等写中活动，使学生在自主性的发挥下，积累写作素材、把握写作思路、掌握写作结构等，从而高质量地完成写作任务，提高写作质量。
参考文献：
[1]冯小利.基于主题语境和英语学习活动观的高中英语写作课堂教学模式探索[J].英语教师，2019，19（10）：98-102.
【关键词】高中英语;写作教学;学习活动观;写中策略
【作者简介】程美琴，福建省宁德市古田县第一中学。
英语学习活动观是指在英语教学活动参与过程中，学生在某一特定主题意义的指导下，进行学习理解、应用实践等一系列的极具关联性和实践性的学习活动。在此活动体验的过程中，学生不仅可以掌握学习的主动权，还可以在学习理解、应用实践中实现语言积累、语言内化和语言运用，促进语言能力的发展。写作作为高中英语写作教学的重要组成部分，其同样需要受到英语学习活动观的指导，引导学生有效写作。英语学习活动观下的高中英语写作，主要包括写前活动、写中活动和写后活动这三个环节。在本文中，笔者以写中活动为切入点，分析如何在英语学习活动观的指导下实施教学。
一、创设语境
英语学习活动观下的英语写中活动的实施是以学生的写作兴趣的激发和写作素材的积累为基础的。纵观传统的高中英语写作教学，教师在教学之初，就将写作主题展现给学生，接着引导学生发挥想象力，组建素材，这种方式单一枯燥，无法激发学生的写作兴趣，同时使学生在空想的过程中，难以调动有效的素材，严重影响其后续写作的实施。对此，笔者在英语学习活动观的指导下，会在写作之初，为学生创设与写作主题有关的情境，从而使学生进入到具体的场景中，对写作主题进行感知。
二、生成观点
在点燃了学生的写作兴趣，引发学生的思考之后，教师需要继续以所创设的情境为切入点，引导学生展开对写作主题的深入探究。英语学习活动观指导下的高中英语写作教学，要培养学生的思维能力。众所周知，问题是思维的起点。所以，笔者在创设情境之后，会据此向学生提出问题，使学生在问题的引导下透过现象挖掘其深层次的内涵，以此实现对写作主题的深入理解。例如，在人教版必修二Unit4 Wildlife protection写作教学活动开展中，通过视频的播放，学生会在血淋淋的杀戮场景的冲击下，产生情感上的共鸣。为了增强此共鸣，引导学生对人类行为的思考，笔者截取视频片段，引导学生在观看藏羚羊残骸图片和猎人数钱图片的过程中思考这样的问题：你如何评价影片中猎人的行为呢？你能想象出这个世界上没有野生动物，将会发生什么样的事情吗？这个世界上可以没有野生动物吗？在如此问题的驱使下，学生会从而对影片产生深入的思考和探索，进而实现对写作主题地深入挖掘，建立保护野生动物的意识。同时，引导学生回归现实，对人类罪恶行为的原因进行深度分析，从而把握保护野生动物的切入点。
三、促成语言
巧妇难为无米之炊，在英语写作过程中，学生没有充足的语言素材，是难以写出地道的文章的。英语学习活动观指导下的高中英语写作指导教师以写作过程为途径，以教材文本为载体，引导学生在参与中，自然而然地获取语言信息，实现对语言的建构。一般情况下，在此环节教学活动开展中，笔者会以教材内容为基础，同时向学生提供与野生动物残杀、保护等主题有关的新闻案件，以此使学生在阅读的过程中，积累写作素材，同时学习他人的学习方法，为读写结合的实现打好基础。学生受其自身学习能力的限制，在此环节，对语言素材难以建立深刻的理解，由此，笔者会围绕影片资源、新闻案件等，向学生提出问题，如上述提到的哪些内容，所展现的资源中有哪些内容可以使用，其在使用的过程中会产生怎样的效果？以此使学生在问题的驱使下，搜集语言信息，并对语言的使用进行思考，从而实现写作素材的积累。
四、生成写作
在语境创设、生成观点和促成语言这一系列的活动参与过程中，大部分学生可以理清写作思路，积累写作素材，接下来，则需要教师为学生布置明确的写作任务，指导学生对所积累的内容进行灵活运用，从而生成写作。在此环节，笔者为学生布置了这样地写倡议书的任务：本地野生动物协会正在举办“野生动物保护”征文活动，要求用英文写一篇倡议书，呼吁大家树立野生动物保护意识，保护野生动物。要求如下：分析野生动物的生存现状;分析野生动物惨遭杀害的原因，列出保护野生动物的对策。如此写作任务的设定可以使学生自然而然地将上述环节中积累的知识总结与运用起来，顺其自然地写出高质量的文章。
总之，在英语学习活动观的指导下，教师要把握学生的学习主体性，精心设计创设语境、生成观点、促成语言、形成写作等写中活动，使学生在自主性的发挥下，积累写作素材、把握写作思路、掌握写作结构等，从而高质量地完成写作任务，提高写作质量。
参考文献：
[1]冯小利.基于主题语境和英语学习活动观的高中英语写作课堂教学模式探索[J].英语教师，2019，19（10）：98-102.