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【摘 要】高效课堂教学表现为学生思维活跃、节奏紧密，导致思维能力的长足发展。备、教、学、思的策略是相辅相成的一个整体。如果说课前的备和课后的思是为课堂教学中教、学服务的话，那么课堂教学中教也是为学服务的，因为学是主体进行尝试、探索、自学，教是主导，起到疏引、组织的作用，所以落脚点是学。 常思考，常研究，常总结，以科研促课改，以创新求发展，进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力”，以构建高效课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。
【关键词】高效；课堂；教学
从事教育工作十几年，每天我都在思考这样的一个问题，为什么我们的呕心沥血，兢兢业业，换来的却是事半功倍的效果，是不是我的教学的方法已经不适合我们当代学生心理的要求，数学这科本身就是很单调枯燥，乏味无趣，老师一节课下来筋疲力尽，学生却昏昏沉沉一大片，老师的感受就是伤心和无奈。面对此等现状，我曾翻阅过很多教育教学资料，聆听过教育专家的教学理论，同时也看过比较优秀的老师的示范课，所以我也在不断的尝试。以此来提高自己的教学效果，但事与愿违，成效不佳。
自实行新课程改革，创建“新课堂”以来。我校作为全县的模范小学，更是紧锣密鼓，积极搞课改，走在改革的最前沿，并探究出了“三四五主动课堂”教学模式。与此同时，学校也组织我们老师到外地学习。看到别人的课堂学习气氛很浓，反思自己，最后发现教学中存在的最严峻的问题，就是我占用的课堂时间太多，老师就是个表演者，学生就是观众，学生怎么还能有效的去学习呢？所以我通过这段时间的学习，感悟很深，将本人的点滴体会表述如下：
一、转变备课观念是提高教学质量的前提
现在教师把主要精力放在了上课上，而不是放在备课上，没有精心备课就去上课，以致课堂效率较低。教师在备课时，不但要根据教学内容精心设计教学过程，采用不同的教法处理重难点，更要认真学习课程标准，认真研究课本和教法，充分备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。
二、预习是实施数学高效课堂的法宝
要想提高数学课堂效益，光有老师认真地准备还不够，必须把学生也带进来，这就是布置学生预习；当前我们采用的是导学案教学，一是针对预习的内容，看看那些能看得懂的，能理解的；二是找一找预习内容中看不懂的，把它做上记号，三是对于预习的内容，还有什么想法的，也把它记下来。这样让每一个学生面对新知识之前都有一个充分的知识与心理准备，知道第二天讲什么，什么是重点什么是难点。课堂上学生会讲的让学生讲，学生会做的让学生做，学生能完成的让学生自己完成，课堂教学的重点就放在学生存疑、模糊的地方，使教学过程做到有的放矢，既提高了课堂学习效率，又能让优秀生体验成功的快乐，让落后生有补给的时间和机会，极大调动了学生的积极性和创造性。高效课堂教学表现为学生思维活跃、节奏紧密，导致思维能力的长足发展。备、教、学、思的策略是相辅相成的一个整体。如果说课前的备和课后的思是为课堂教学中教、学服务的话，那么课堂教学中教也是为学服务的，因为学是主体进行尝试、探索、自学，教是主导，起到疏引、组织的作用，所以落脚点是学。 常思考，常研究，常总结，以科研促课改，以创新求发展，进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力”，以构建高效课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。
三、研究和设计好课堂提问是保证。
在真实、常态的课堂教学中，有些教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。
四、适当的课堂容量是高效课堂的标志。
加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生課堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”；同时教师要不失时机的进行归纳总结，让学生的思维有所升华，达到课堂知识容量和思维容量的和谐。
五、选择恰到好处的评价是机制
课中光有老师的满腔热情是不够的，师生双向的良性互动很有必要。因此，教师的评价取着激励作用。学生的回答得到老师的肯定会让学生有成功感，当他们得到老师的表扬是何等的愉悦，积极主动参与课堂就有了动力，因此恰到好处的评价能让课堂熠熠生辉。
总之，要让学生成为学习的主人，必须先让学生成为课堂的主人，把课堂时间尽可能多地还给学生。让我们的学生表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂。也相信经过我们大家的共同努力，还“高效课堂”一片明朗的天空。
【关键词】高效；课堂；教学
从事教育工作十几年，每天我都在思考这样的一个问题，为什么我们的呕心沥血，兢兢业业，换来的却是事半功倍的效果，是不是我的教学的方法已经不适合我们当代学生心理的要求，数学这科本身就是很单调枯燥，乏味无趣，老师一节课下来筋疲力尽，学生却昏昏沉沉一大片，老师的感受就是伤心和无奈。面对此等现状，我曾翻阅过很多教育教学资料，聆听过教育专家的教学理论，同时也看过比较优秀的老师的示范课，所以我也在不断的尝试。以此来提高自己的教学效果，但事与愿违，成效不佳。
自实行新课程改革，创建“新课堂”以来。我校作为全县的模范小学，更是紧锣密鼓，积极搞课改，走在改革的最前沿，并探究出了“三四五主动课堂”教学模式。与此同时，学校也组织我们老师到外地学习。看到别人的课堂学习气氛很浓，反思自己，最后发现教学中存在的最严峻的问题，就是我占用的课堂时间太多，老师就是个表演者，学生就是观众，学生怎么还能有效的去学习呢？所以我通过这段时间的学习，感悟很深，将本人的点滴体会表述如下：
一、转变备课观念是提高教学质量的前提
现在教师把主要精力放在了上课上，而不是放在备课上，没有精心备课就去上课，以致课堂效率较低。教师在备课时，不但要根据教学内容精心设计教学过程，采用不同的教法处理重难点，更要认真学习课程标准，认真研究课本和教法，充分备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。
二、预习是实施数学高效课堂的法宝
要想提高数学课堂效益，光有老师认真地准备还不够，必须把学生也带进来，这就是布置学生预习；当前我们采用的是导学案教学，一是针对预习的内容，看看那些能看得懂的，能理解的；二是找一找预习内容中看不懂的，把它做上记号，三是对于预习的内容，还有什么想法的，也把它记下来。这样让每一个学生面对新知识之前都有一个充分的知识与心理准备，知道第二天讲什么，什么是重点什么是难点。课堂上学生会讲的让学生讲，学生会做的让学生做，学生能完成的让学生自己完成，课堂教学的重点就放在学生存疑、模糊的地方，使教学过程做到有的放矢，既提高了课堂学习效率，又能让优秀生体验成功的快乐，让落后生有补给的时间和机会，极大调动了学生的积极性和创造性。高效课堂教学表现为学生思维活跃、节奏紧密，导致思维能力的长足发展。备、教、学、思的策略是相辅相成的一个整体。如果说课前的备和课后的思是为课堂教学中教、学服务的话，那么课堂教学中教也是为学服务的，因为学是主体进行尝试、探索、自学，教是主导，起到疏引、组织的作用，所以落脚点是学。 常思考，常研究，常总结，以科研促课改，以创新求发展，进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力”，以构建高效课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。
三、研究和设计好课堂提问是保证。
在真实、常态的课堂教学中，有些教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。
四、适当的课堂容量是高效课堂的标志。
加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生課堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”；同时教师要不失时机的进行归纳总结，让学生的思维有所升华，达到课堂知识容量和思维容量的和谐。
五、选择恰到好处的评价是机制
课中光有老师的满腔热情是不够的，师生双向的良性互动很有必要。因此，教师的评价取着激励作用。学生的回答得到老师的肯定会让学生有成功感，当他们得到老师的表扬是何等的愉悦，积极主动参与课堂就有了动力，因此恰到好处的评价能让课堂熠熠生辉。
总之，要让学生成为学习的主人，必须先让学生成为课堂的主人，把课堂时间尽可能多地还给学生。让我们的学生表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂。也相信经过我们大家的共同努力，还“高效课堂”一片明朗的天空。