论文部分内容阅读
【摘要】充满朝气的班级文化氛围，能使学生的心灵得到净化，心态得到改善，情操得到陶冶，视野得到拓宽，品味得到提升，各种消极、颓废的文化得到有效抑制。班级文化洒成绵绵春雨，才能滋润学生健康快乐成长之树。因此，加强班级文化建设，努力营造积极乐观、健康向上的班级文化，已成为班主任提高班级管理水平和促进学生发展的一个重要举措。
班级文化是指班级成员在班主任引导下，朝着班级目标迈进过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，它具有无形的教育功能，一旦形成就会产生巨大的力量。充满朝气的班级文化氛围，能使学生的心灵得到净化，心态得到改善，情操得到陶冶，视野得到拓宽，品味得到提升，各种消极、颓废的文化得到有效抑制。因此，加强班级文化建设，努力营造积极乐观、健康向上的班级文化，已成为班主任提高班级管理水平和促进学生发展的一个重要举措。下面我来谈谈我在创建班级文化上的点滴体会。
一、优化教室环境
教室不仅是学生学习文化知识的场所，更是促进学生身心健康发展的主阵地。教室环境作为班级文化中的物质组成部分，是看得见、摸得着的东西，有其独特的文化价值。马克思曾经说过：“人创造环境。同时，环境也创造人。”学生心理素质的锻炼，道德行为习惯的形成及知识技能的培养，无不受到环境的熏陶和影响。整洁、美观、优雅的室内环境，犹如细雨润物，容易给人营造良好的心境，使学生获得心理上的平衡；一个安静、和谐的学习与生活的空间，可以催人奋进，可以影响学生对事物的判断和看法，可以改变学生的学习与生活方式。优化教室环境就是把教育的意向、教育的目标等通过具体物化的环境设计和布置充分表现出来。在优化过程中，班主任要充分发挥学生的主体性和创造意识，带领全班学生用自己的智慧和双手来布置教室。如开学初，动员学生亲自动手清扫教室、擦洗课桌椅；让学生动手、动脑设计美丽的图案来装扮教室。又如，在“迎中秋、庆国庆”的班队会上、召开家长会等活动中，可以引导学生布置教室，让每一位学生不但出谋献策，提出有创意的点子，并且自己选择承担班级布置工作的某一项任务。当他们把本班的教室布置得焕然一新的时候，也是班级文化逐渐形成之时。
二、开展班级活动
班级活动是在班主任指导下，以班级为单位开展的教育活动，它寓思想教育于各种丰富多彩的活动之中，是构建巩固和发展班级文化的一条重要途径。为了取得良好的教育效果，开展活动时应该注意内容与形式的统一，班级和谐，寓教于乐，以引导与操作相结合，使学生得到教益；还要注意教育目的的明确和教育手段的巧妙。学生在丰富多彩的班级活动中自然会受到潜移默化的熏陶，强大的凝聚力和感召力会促使师生思想行为趋于同一目标，同化为统一的步调，从而凝聚成强有力的团队，会使班级文化形成鲜明的特色。我在教育实践中经常开展一些读书活动，书画比赛，朗诵比赛，讲故事比赛等。在比赛中，我特别注意引导学生的团队精神和合作意识，培养他们的集体荣誉感。有了集体荣誉感的学生，自然就会在各个方面有进取心。这一学期，我们班上举行了硬笔书法比赛，这一次比赛产生了很好的教育效果，激发了学生认真书写的习惯，大大提高了本班学生的书写水平。我们还开展了“师生同读一本书”的读书活动，激发学生的课外阅读兴趣，拓宽了学生的课外阅读量。低年级的孩子比较爱跑跳，自我保护意识也不高，每到课间，教室里、走廊上都有许多孩子在追逐打闹，自从班级开展了这样的读书活动之后，课前课后本班追逐打闹的现象没有再发生了，取而代之的是，孩子们或是单独埋头读书、或是三三两两地围坐在一起交流读书体会。还有许多孩子把自己喜爱的课外书带来与同学交换阅读。这样班上爱读书的孩子逐渐多起来，大多数孩子还做起读书笔记来了。培养孩子的阅读兴趣就是培养孩子感受幸福与进行自我教育的能力。我采用了“师生一起读，从而激发生生共读”的方式，让阅读兴趣成为温暖、诗意的生命呵护过程。这样的阅读兴趣的培养，能唤起孩子内心幸福的情愫，是榜样的熏陶、愉悦的交流。
三、加强自我管理
自我管理强调以尊重人、信任人、依靠人为中心内容。加强自我管理，就是要求班主任必须充分调动各类学生的积极性，发挥他们的专长，让他们在班级管理中人人有岗位，人人有职责，人人受教育。在实践中我们可以放手让学生自我教育、自我管理。坚持把学生作为主体，充分发扬民主作风，努力把班级文化建设变成全体学生的共同目标。发挥学生的主体作用，引导他们自我管理能激发其实施班级文化目标的内动力。
因此，在班级管理制度的实施方面，我自己首先努力做到“言必行，行必果”。处处以身作则，真正成为学生模仿的榜样；同时坚持“既要大胆放手，又要具体指导”的原则，不放任自流，采用组织手段，民主选举和调整班集体的自我管理机构，建立班、对、组等多样化的小组，使每个学生都具有正式的地位，让他们各司其职，人尽其才。通过多种类型的活动，学生不断发现自我，增进相互了解，增强学习的信心和动力，从而推动班级文化教育驶向健康的快车道，深刻理解“我”的文化高品位是：手抓戈，连成我；从我始，完善我；舍小我，为大我；我为人人，人人为我。
四、创建新型的人际关系
班级人际关系主要包括教师与学生、学生与学生之间的关系。新型的人际关系表现为：学生热爱班集体，并在集体主义原则指导下做到个人服从集体；师生关系融洽，民主平等，尊师爱生；学生之间团结友爱、互助合作；非正式群体的目标与班集体的目标一致，成为实现集体目标的积极的辅助力量。创建新型的班级人际关系，营造良好的心理合作氛围，既有助于促进教师与学生之间、学生与学生之间的密切交流与合作，也有助于更好地发挥班级整体效应，从而成为班级文化建设的力量源泉和精神源泉。
创建良好的班级人际关系，一方面要优化师生关系。首先，教师要提高教育素养。教师要有正确的教育观念、崇高的思想品德、广博的专业知识和高超的教育艺术；其次，教师要正确认识学生，尊重学生，平等待人，成为学生的良师益友；第三，要建立师生情感，教师要把一片爱心洒向所有学生，不仅与学生进行课内交流，还有增加课外交往；第四，采用民主型领导方式，教师要积极支持班集体的自我管理机构，应实行教师集体指导下的自我教育和自我管理。另一方面，教师要组织和指导学生交往。教师一是要为学生创设交往条件，满足学生的交往需要；二是要指导学生判明交往情境，主要引导学生正确判明特定交往情境中的交往准则、交往伙伴的需要、性格、交往风格和当时情绪以及与本人的关系等，然后确定自己适当的交往方式，学会避免和解决冲突的办法，使学生逐步积累交往经验；三是要校正交往的主导内容，要求主导内容具有积极意义，有利于加强双方的团结、双方与他人的团结。因此，平时教学中，我努力提高自己的品格修养，建立人道、和谐、民主、平等的师生关系；关爱每一位学生的学习、工作，为人处世；用教师生命全部的热情、才智、人格魅力和高尚的道德品质去影响、鼓励和唤醒学生，使学生能够自由地与教师交换意见，坦率地向教师表达自己的思想，发展自己的判断力和选择能力。同时，我还利用心理学理论对学生的人际交往中出现的问题进行心理辅导，帮助学生解除烦恼，引导学生克服心理障碍，正确地引导学生中的非正式群体，从而使学生在团结友爱、相互尊重、融洽和谐的人际环境中健康地成长。
总之，要使班级工作行之有效，除正面教育，积极引导以外，班主任还必须充分挖掘和利用班级文化的潜移默化作用，高度重视班级文化建设。班级文化洒成绵绵春雨，才能滋润学生健康快乐成长之树。
班级文化是指班级成员在班主任引导下，朝着班级目标迈进过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，它具有无形的教育功能，一旦形成就会产生巨大的力量。充满朝气的班级文化氛围，能使学生的心灵得到净化，心态得到改善，情操得到陶冶，视野得到拓宽，品味得到提升，各种消极、颓废的文化得到有效抑制。因此，加强班级文化建设，努力营造积极乐观、健康向上的班级文化，已成为班主任提高班级管理水平和促进学生发展的一个重要举措。下面我来谈谈我在创建班级文化上的点滴体会。
一、优化教室环境
教室不仅是学生学习文化知识的场所，更是促进学生身心健康发展的主阵地。教室环境作为班级文化中的物质组成部分，是看得见、摸得着的东西，有其独特的文化价值。马克思曾经说过：“人创造环境。同时，环境也创造人。”学生心理素质的锻炼，道德行为习惯的形成及知识技能的培养，无不受到环境的熏陶和影响。整洁、美观、优雅的室内环境，犹如细雨润物，容易给人营造良好的心境，使学生获得心理上的平衡；一个安静、和谐的学习与生活的空间，可以催人奋进，可以影响学生对事物的判断和看法，可以改变学生的学习与生活方式。优化教室环境就是把教育的意向、教育的目标等通过具体物化的环境设计和布置充分表现出来。在优化过程中，班主任要充分发挥学生的主体性和创造意识，带领全班学生用自己的智慧和双手来布置教室。如开学初，动员学生亲自动手清扫教室、擦洗课桌椅；让学生动手、动脑设计美丽的图案来装扮教室。又如，在“迎中秋、庆国庆”的班队会上、召开家长会等活动中，可以引导学生布置教室，让每一位学生不但出谋献策，提出有创意的点子，并且自己选择承担班级布置工作的某一项任务。当他们把本班的教室布置得焕然一新的时候，也是班级文化逐渐形成之时。
二、开展班级活动
班级活动是在班主任指导下，以班级为单位开展的教育活动，它寓思想教育于各种丰富多彩的活动之中，是构建巩固和发展班级文化的一条重要途径。为了取得良好的教育效果，开展活动时应该注意内容与形式的统一，班级和谐，寓教于乐，以引导与操作相结合，使学生得到教益；还要注意教育目的的明确和教育手段的巧妙。学生在丰富多彩的班级活动中自然会受到潜移默化的熏陶，强大的凝聚力和感召力会促使师生思想行为趋于同一目标，同化为统一的步调，从而凝聚成强有力的团队，会使班级文化形成鲜明的特色。我在教育实践中经常开展一些读书活动，书画比赛，朗诵比赛，讲故事比赛等。在比赛中，我特别注意引导学生的团队精神和合作意识，培养他们的集体荣誉感。有了集体荣誉感的学生，自然就会在各个方面有进取心。这一学期，我们班上举行了硬笔书法比赛，这一次比赛产生了很好的教育效果，激发了学生认真书写的习惯，大大提高了本班学生的书写水平。我们还开展了“师生同读一本书”的读书活动，激发学生的课外阅读兴趣，拓宽了学生的课外阅读量。低年级的孩子比较爱跑跳，自我保护意识也不高，每到课间，教室里、走廊上都有许多孩子在追逐打闹，自从班级开展了这样的读书活动之后，课前课后本班追逐打闹的现象没有再发生了，取而代之的是，孩子们或是单独埋头读书、或是三三两两地围坐在一起交流读书体会。还有许多孩子把自己喜爱的课外书带来与同学交换阅读。这样班上爱读书的孩子逐渐多起来，大多数孩子还做起读书笔记来了。培养孩子的阅读兴趣就是培养孩子感受幸福与进行自我教育的能力。我采用了“师生一起读，从而激发生生共读”的方式，让阅读兴趣成为温暖、诗意的生命呵护过程。这样的阅读兴趣的培养，能唤起孩子内心幸福的情愫，是榜样的熏陶、愉悦的交流。
三、加强自我管理
自我管理强调以尊重人、信任人、依靠人为中心内容。加强自我管理，就是要求班主任必须充分调动各类学生的积极性，发挥他们的专长，让他们在班级管理中人人有岗位，人人有职责，人人受教育。在实践中我们可以放手让学生自我教育、自我管理。坚持把学生作为主体，充分发扬民主作风，努力把班级文化建设变成全体学生的共同目标。发挥学生的主体作用，引导他们自我管理能激发其实施班级文化目标的内动力。
因此，在班级管理制度的实施方面，我自己首先努力做到“言必行，行必果”。处处以身作则，真正成为学生模仿的榜样；同时坚持“既要大胆放手，又要具体指导”的原则，不放任自流，采用组织手段，民主选举和调整班集体的自我管理机构，建立班、对、组等多样化的小组，使每个学生都具有正式的地位，让他们各司其职，人尽其才。通过多种类型的活动，学生不断发现自我，增进相互了解，增强学习的信心和动力，从而推动班级文化教育驶向健康的快车道，深刻理解“我”的文化高品位是：手抓戈，连成我；从我始，完善我；舍小我，为大我；我为人人，人人为我。
四、创建新型的人际关系
班级人际关系主要包括教师与学生、学生与学生之间的关系。新型的人际关系表现为：学生热爱班集体，并在集体主义原则指导下做到个人服从集体；师生关系融洽，民主平等，尊师爱生；学生之间团结友爱、互助合作；非正式群体的目标与班集体的目标一致，成为实现集体目标的积极的辅助力量。创建新型的班级人际关系，营造良好的心理合作氛围，既有助于促进教师与学生之间、学生与学生之间的密切交流与合作，也有助于更好地发挥班级整体效应，从而成为班级文化建设的力量源泉和精神源泉。
创建良好的班级人际关系，一方面要优化师生关系。首先，教师要提高教育素养。教师要有正确的教育观念、崇高的思想品德、广博的专业知识和高超的教育艺术；其次，教师要正确认识学生，尊重学生，平等待人，成为学生的良师益友；第三，要建立师生情感，教师要把一片爱心洒向所有学生，不仅与学生进行课内交流，还有增加课外交往；第四，采用民主型领导方式，教师要积极支持班集体的自我管理机构，应实行教师集体指导下的自我教育和自我管理。另一方面，教师要组织和指导学生交往。教师一是要为学生创设交往条件，满足学生的交往需要；二是要指导学生判明交往情境，主要引导学生正确判明特定交往情境中的交往准则、交往伙伴的需要、性格、交往风格和当时情绪以及与本人的关系等，然后确定自己适当的交往方式，学会避免和解决冲突的办法，使学生逐步积累交往经验；三是要校正交往的主导内容，要求主导内容具有积极意义，有利于加强双方的团结、双方与他人的团结。因此，平时教学中，我努力提高自己的品格修养，建立人道、和谐、民主、平等的师生关系；关爱每一位学生的学习、工作，为人处世；用教师生命全部的热情、才智、人格魅力和高尚的道德品质去影响、鼓励和唤醒学生，使学生能够自由地与教师交换意见，坦率地向教师表达自己的思想，发展自己的判断力和选择能力。同时，我还利用心理学理论对学生的人际交往中出现的问题进行心理辅导，帮助学生解除烦恼，引导学生克服心理障碍，正确地引导学生中的非正式群体，从而使学生在团结友爱、相互尊重、融洽和谐的人际环境中健康地成长。
总之，要使班级工作行之有效，除正面教育，积极引导以外，班主任还必须充分挖掘和利用班级文化的潜移默化作用，高度重视班级文化建设。班级文化洒成绵绵春雨，才能滋润学生健康快乐成长之树。