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【摘要】本着促进学生养成良好的思想道德和行为习惯，我们进行了以“塑造‘阳光少年’”为主题的德育课程体系研究。在研究中，我们以学校办学特色——“国学诵读研究”为抓手，因地制宜遴选相关的“国学”元素对学校楼梯、走廊、墙壁、教室等进行精心的布置，创设浓厚的德育文化氛围。通过环境的熏染，让孩子们逐渐形成健康的心态、养成健康的行为。
“乐创”教育是我校的办学理念，其内涵为“乐于进取志在创新”。在学校办学理念的指引下，我们积极探索符合学校办学理念，并具有现代精神文明元素的德育课程体系，并努力实现“让学校持续和谐发展、让教师有效惬意工作、让学生快乐尊严地成长”的目标。
一、构建“乐创”教育理念下的德育课程体系。
（一）以“国学”元素为素材，创设浓厚德育文化氛围
学校作为一个教育的环境，同时也是一个重要的文化场，其内涵的彰显首先表现在良好的学习环境和生活氛围，使人产生一种积极向上的激情。我校作为双流县唯一的一所“成都市国学诵读实验学校”，在国学诵读方面有着丰厚的底蕴，学校校园文化建设小组充分利用这一德育课程资源，因地制宜遴选相关的“国学”元素对学校楼梯、走廊、墙壁、教室等进行精心的布置。
1.师生携手，以丰富的形式诠释国学经典要义，让学生在生活中身处其中受到浸染
本着让每层楼道、每面墙壁都会说话的思想，学校根据学生年龄特点，分层次地进行环境创设：一二年级以“孝”为主题，三四年级以“和”为主题，五六年级以“信”为主题，选择相应的国学经典句子和传统故事，或者以书画形式呈现，或者以雕刻形式呈现，呈现方式多样而具有教育性。
2.围绕“乐创”办学理念，营造具有个性特色的班级文化氛围
教室是孩子们共同学习的重要场所，良好的班级氛围能促进孩子们积极向上，快乐成长。周围环境的美感和内涵的散溢，能陶冶师生的情操，使他们变得高雅。这些环境氛围的营造，都能够对师生产生熏染，通过环境的熏染，让孩子们逐渐形成健康的心态、养成健康的行为。
（二）从孩子需求出发，开展丰富的德育体验活动课程建设。
教育学家和心理学家研究表明，体验是儿童在实践活动中的一种内心感受。学生在体验教育活动中获得的情感、知识、能力体验远比坐而论道得到的要更直接、更深刻、更能领会其教育意义。主要做法为立足学校办学理念，开展学生团队建设。
二、探索体现“乐创”德育课程的实践途径及方法
（一）以塑造“阳光东小”为目标，开展德育系列主题活动
“乐创”教育思想的内涵为“和谐快乐体验创新”。“乐创”理念下的孩子是阳光的、快乐的，“乐创”理念下的教师是阳光的、充满活力的，“乐创”理念下的班级应该是朝气蓬勃、积极向上的。秉承这一思想，学校以塑造东小“阳光少年”为目标，开展德育系列主题活动。
（二）关注课堂，实现孩子生活与课堂教学内容的整合，提升品德教育课程的实效性
如果以学生从早上九点到校到下午四点半离校计算，学生处于课堂活动的时间是处于学校时间的53%，这说明，课堂是孩子成长的重要场所。那么，整合课堂教学内容和孩子生活，是实现品德教育的有效手段。
1.上好、上实《品德与生活》《品德与社会》，把握好品德教育的主阵地，开展德育教育活动
各位任课老师分析教材，把握教材知识的生长点、发现教材中的“留白”，有机进行学科间的整合，有效、适时地开展教育教学活动。同时，以课堂生成为契机，及时开展品德课课外延伸活动。
2.以学科教材为本，力求达到德育渗透的“润物无声”
文以载道，无论是艺体学科，还是科学、数学等自然学科，都蕴含着丰富的有学科特色的德育元素。在教学时，教师巧妙地抓住文与道德结合点对学生进行审美情趣的熏陶，培养学生的审美能力，为学生传授正确的知识，让学生树立科学观。
（三）强化家委会工作，探索形成家校德育合力的有效途径
在孩子健康成长的过程中，家长是孩子的第一任教师，家庭也是孩子最早的学校。如果学校德育得不到家庭教育的全力支持配合，那我们的德育只能走向“5 2=0”的悲剧。
1.成立家长委员会，建立家校沟通的渠道
合作的前提是沟通，要唤醒和发挥家长在孩子德育中的重要作用，必须实现家校双向沟通与协调。福禄培尔说：“学校必须与家庭取得联系。学校和生活的一致，家庭生活和学校生活的一致，是儿童时期完善教育的首要和必不可少的条件。”在这个认识前提下，从东升小学整个家长群体的实际情况出发，德育处通过家长自主报名和老师推荐等形式组织家长们自主选举产生了学校“校级家委会——年级家委会——班级家委会”三级家委会管理模式，实现了家委会自主管理，建立了家校沟通的主渠道。
2.开展丰富的家校交流活动，增进家校了解，形成家校德育合力
（1）家长会：家长会是家长了解学校办学思路，以及取得的成绩的主要途径。每学年的家长会，成了学校与家长交流办学思想和年度办学目标的重要形式，也成了家长及时了解学校的窗口。就像一位家长朋友说的一样：我们知道了学校的办学思想，也就能理解学校的一些做法，免得我们蒙在鼓里，瞎猜。
（2）家委会会议：以家委会恳谈的方式进行，通过家长之间的交流，先进影响后进，让明白的去帮助茫然的，让优秀的与优秀的交流……共同寻找家校德育相悖的症结，从而抽丝剥茧，引起家长共鸣或自省，最终达到家校德育的一致性。
（3）亲子活动：定期开展的亲子活动，能增进亲子感情，融洽教师与家长，家长与学校的关系，形成一个以孩子为中心的巨大的能场，在这个能场中，家校交流的效果得到增强。
“乐创”教育是我校的办学理念，其内涵为“乐于进取志在创新”。在学校办学理念的指引下，我们积极探索符合学校办学理念，并具有现代精神文明元素的德育课程体系，并努力实现“让学校持续和谐发展、让教师有效惬意工作、让学生快乐尊严地成长”的目标。
一、构建“乐创”教育理念下的德育课程体系。
（一）以“国学”元素为素材，创设浓厚德育文化氛围
学校作为一个教育的环境，同时也是一个重要的文化场，其内涵的彰显首先表现在良好的学习环境和生活氛围，使人产生一种积极向上的激情。我校作为双流县唯一的一所“成都市国学诵读实验学校”，在国学诵读方面有着丰厚的底蕴，学校校园文化建设小组充分利用这一德育课程资源，因地制宜遴选相关的“国学”元素对学校楼梯、走廊、墙壁、教室等进行精心的布置。
1.师生携手，以丰富的形式诠释国学经典要义，让学生在生活中身处其中受到浸染
本着让每层楼道、每面墙壁都会说话的思想，学校根据学生年龄特点，分层次地进行环境创设：一二年级以“孝”为主题，三四年级以“和”为主题，五六年级以“信”为主题，选择相应的国学经典句子和传统故事，或者以书画形式呈现，或者以雕刻形式呈现，呈现方式多样而具有教育性。
2.围绕“乐创”办学理念，营造具有个性特色的班级文化氛围
教室是孩子们共同学习的重要场所，良好的班级氛围能促进孩子们积极向上，快乐成长。周围环境的美感和内涵的散溢，能陶冶师生的情操，使他们变得高雅。这些环境氛围的营造，都能够对师生产生熏染，通过环境的熏染，让孩子们逐渐形成健康的心态、养成健康的行为。
（二）从孩子需求出发，开展丰富的德育体验活动课程建设。
教育学家和心理学家研究表明，体验是儿童在实践活动中的一种内心感受。学生在体验教育活动中获得的情感、知识、能力体验远比坐而论道得到的要更直接、更深刻、更能领会其教育意义。主要做法为立足学校办学理念，开展学生团队建设。
二、探索体现“乐创”德育课程的实践途径及方法
（一）以塑造“阳光东小”为目标，开展德育系列主题活动
“乐创”教育思想的内涵为“和谐快乐体验创新”。“乐创”理念下的孩子是阳光的、快乐的，“乐创”理念下的教师是阳光的、充满活力的，“乐创”理念下的班级应该是朝气蓬勃、积极向上的。秉承这一思想，学校以塑造东小“阳光少年”为目标，开展德育系列主题活动。
（二）关注课堂，实现孩子生活与课堂教学内容的整合，提升品德教育课程的实效性
如果以学生从早上九点到校到下午四点半离校计算，学生处于课堂活动的时间是处于学校时间的53%，这说明，课堂是孩子成长的重要场所。那么，整合课堂教学内容和孩子生活，是实现品德教育的有效手段。
1.上好、上实《品德与生活》《品德与社会》，把握好品德教育的主阵地，开展德育教育活动
各位任课老师分析教材，把握教材知识的生长点、发现教材中的“留白”，有机进行学科间的整合，有效、适时地开展教育教学活动。同时，以课堂生成为契机，及时开展品德课课外延伸活动。
2.以学科教材为本，力求达到德育渗透的“润物无声”
文以载道，无论是艺体学科，还是科学、数学等自然学科，都蕴含着丰富的有学科特色的德育元素。在教学时，教师巧妙地抓住文与道德结合点对学生进行审美情趣的熏陶，培养学生的审美能力，为学生传授正确的知识，让学生树立科学观。
（三）强化家委会工作，探索形成家校德育合力的有效途径
在孩子健康成长的过程中，家长是孩子的第一任教师，家庭也是孩子最早的学校。如果学校德育得不到家庭教育的全力支持配合，那我们的德育只能走向“5 2=0”的悲剧。
1.成立家长委员会，建立家校沟通的渠道
合作的前提是沟通，要唤醒和发挥家长在孩子德育中的重要作用，必须实现家校双向沟通与协调。福禄培尔说：“学校必须与家庭取得联系。学校和生活的一致，家庭生活和学校生活的一致，是儿童时期完善教育的首要和必不可少的条件。”在这个认识前提下，从东升小学整个家长群体的实际情况出发，德育处通过家长自主报名和老师推荐等形式组织家长们自主选举产生了学校“校级家委会——年级家委会——班级家委会”三级家委会管理模式，实现了家委会自主管理，建立了家校沟通的主渠道。
2.开展丰富的家校交流活动，增进家校了解，形成家校德育合力
（1）家长会：家长会是家长了解学校办学思路，以及取得的成绩的主要途径。每学年的家长会，成了学校与家长交流办学思想和年度办学目标的重要形式，也成了家长及时了解学校的窗口。就像一位家长朋友说的一样：我们知道了学校的办学思想，也就能理解学校的一些做法，免得我们蒙在鼓里，瞎猜。
（2）家委会会议：以家委会恳谈的方式进行，通过家长之间的交流，先进影响后进，让明白的去帮助茫然的，让优秀的与优秀的交流……共同寻找家校德育相悖的症结，从而抽丝剥茧，引起家长共鸣或自省，最终达到家校德育的一致性。
（3）亲子活动：定期开展的亲子活动，能增进亲子感情，融洽教师与家长，家长与学校的关系，形成一个以孩子为中心的巨大的能场，在这个能场中，家校交流的效果得到增强。