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摘 要：在幼儿园教育得到来自家长和社会的越来越广泛的关注，强化素质教育成为幼儿教育的核心思想。户外活动作为重要的教学内容，在幼儿身体发育、 心理意识、与人相处等方面起着不可替代的地位。本文将从分析目前农村幼儿园开展户外活动的现状入手，在评估开展本土特色户外活动的重要性后，从多角度提出可行性建议。
关键词：幼儿园 农村幼儿园 户外活动 本土特色
一.农村幼儿园开展户外活动的现状
1.1基础设施条件有限
因为资金、场地等有限的基础设施条件，加上农村内留守儿童基数大，在一定程度上限制农村幼儿园教学，使得幼儿园内户外活动的场所比较小，甚至部分幼儿园难以经常开展户外游戏活动，难以满足幼儿的日常户外活动的需要。农村的路面基础设施、环境水平等整体基础建设水平与城市存在一定差距，因此教师在衡量安全性的过程中会适当减少幼儿户外活动的内容和时间。
1.2没有运用农村特有教学环境
普遍是农村幼儿园师资人才数量匮乏，加上学生数量不断增加，导致师生比失调。因此在实际教学中，教师为了方便管理学生，只为学生提供单一的活动器械，并统一为幼儿划分固定伙伴，对活动形式操作步骤与要求进行明确规定，导致学生不能充分体现自我意识。
1.3教师缺乏专业相关能力
很多教师没有认识到户外活动的重要性，忽视了在手机数字时代发展下强调幼儿动手能力培养的重要性。由于教师对户外活动缺乏应有的重视，存在放任学生简单地玩耍玩具，重点关注学生的身体健康，而忽视活动过程中可能存在的学习机会缺乏必备的知识辅导，难以让孩子在玩的过程中获取知識，使得户外活动失去了本身的存在价值。
二.开展幼儿园本土特色户外活动的重要性
2.1培养幼儿感知美、表达美的能力
幼儿阶段的孩子对动手活动表现出非常浓厚的兴趣，可以充分展示幼儿的想象力和创造力，超出外界的局限性思维。虽然农村幼儿园部分材料没有城市幼儿园丰富，但农村有着无处不在的自然材料，可以为幼儿提供了取之不尽的创意源泉。通过师生在大自然的亲身实践活动，不仅可以学到了许多在课堂上无法学到的知识，增强幼儿对外在世界的认知理解，同时可以有效激发其表达能力和想象能力，提升了审美高度，又丰富了自己的情感体验，陶 冶了情操。
2.2引进新的教育理念
在新课改不断深化的背景下，幼儿教育有效性的提高成为幼儿教师的关注重点。幼儿对大自然有着天生的探求欲望，农村丰富的自然资源是幼儿成长教育的有效教学内容，可以有效培养幼儿良好情感，促进幼儿身体锻炼，引导积极向上的情绪观念。通过结合农村实际，借助当地特色物质资源、师资力量和基础设施对幼儿进行高质量教育，成为提高农村学前教育质量的重要途径。
三.改善农村幼儿园开展户外活动问题的有效举措
3.1结合当地资源，创设独特的户外自然环境
在保证学生身体健康的情况下，充分满足幼儿的求知欲和好奇心，尽可能更多地创造安全、合适、自由的户外活动，鼓励学生自己动手认知外界食物。相比于城市，农村地区具备丰富的自然资源，教师通过当地特色环境，结合学生的生活习惯，创设一个具有自然特色且有利于教学的户外环境，在体悟大自然的同时，掌握一些知识。
3.2加强幼儿教师的认识观念
在改革过程中，幼儿教师作为主导地位，应该改变了传统的教育理念和核心思想，深入地理解新课程改革的教育精神，充分理解幼儿的兴趣点，认识幼儿活动中存在的问题，加强老师与学生、老师与家长的沟通交流，实现了课堂教学模式的逐步创新，同时进行了自己的改革明确任务，引导幼儿形成良好的学习品质、生活习惯和培养健康的个性，改变传统教育模式在教育中的局限和过去的缺陷。教师及时转变教学理念，从日常生活经历开始，发现学生的共鸣，激发学生的感知，引导学生独立地进行提问，从而增强学生的积极性，为幼儿创造更多可以亲自实验和感受的机会。
3.3完善基础设施，创设安全的户外活动环境
从政策上加大对幼儿的户外活动的基础设施政策支持，给予更多的关注，充分意识到户外活动对幼儿发展、发育的重要作用，从而加大对幼儿户外活动创设的支持力度，保证幼儿户外活动的正常开展。在条件允许的情况下，既要保证幼儿有充足的活动空间，还要对活动区域的功能进行尽量细的划分。另外就是户外活动中所需教具的购置，既要做到因地制宜，又要做到经济实惠，对幼儿有启发性。
3.4丰富农村幼儿园本土特色户外活动形式
户外活动应强调低以结构教育模式为主，借助游戏的形式，发挥幼儿的主体作用，活动内容应适合幼儿年龄特征和身心发展规律的特点。将幼儿熟悉的乡土资源融入到户外活动之中，包括玩大型玩具、参与户外的角色游戏、户外观察、饲养和种植等，借助真实、有效的体验生活和锻炼的机会，激发幼儿参与户外活动的积极性与主动性。教师通过活动对幼儿的状态采取鼓励、表扬、批评、惩罚的方式和了解活动中游戏材料、设施设备等刺激物的特性来强化幼儿规则意识。
四.结束语
综上所述，户外活动是幼儿园教学中的重要组成部分，借助农村特点的自然资源，户外活动可以提高学生的综合素质，同时自身社会性也得到了充分发展，从户外入手，通过游戏、动手实践，鼓励学生理解他人，加深对生活的认识，从而培养思维能力和创造观念。总之，农村幼儿教师通过合理开展户外活动，充分利用外在优势，从教学实践中总结经验，使幼儿学到室内学不到的东西，达到良好教育效果。
参考文献：
[1] 牛桂红.农村幼 园体育活动开展的现状与对策——以甘肃省陇南市为例[J].基础教育研究，2014，（16）：51-53
[2] 秦霞.让童真在自然中绽放——浅谈课程游戏化背景下的农村幼儿园户外环境创设[J].华夏教师，2018（24）：93.
关键词：幼儿园 农村幼儿园 户外活动 本土特色
一.农村幼儿园开展户外活动的现状
1.1基础设施条件有限
因为资金、场地等有限的基础设施条件，加上农村内留守儿童基数大，在一定程度上限制农村幼儿园教学，使得幼儿园内户外活动的场所比较小，甚至部分幼儿园难以经常开展户外游戏活动，难以满足幼儿的日常户外活动的需要。农村的路面基础设施、环境水平等整体基础建设水平与城市存在一定差距，因此教师在衡量安全性的过程中会适当减少幼儿户外活动的内容和时间。
1.2没有运用农村特有教学环境
普遍是农村幼儿园师资人才数量匮乏，加上学生数量不断增加，导致师生比失调。因此在实际教学中，教师为了方便管理学生，只为学生提供单一的活动器械，并统一为幼儿划分固定伙伴，对活动形式操作步骤与要求进行明确规定，导致学生不能充分体现自我意识。
1.3教师缺乏专业相关能力
很多教师没有认识到户外活动的重要性，忽视了在手机数字时代发展下强调幼儿动手能力培养的重要性。由于教师对户外活动缺乏应有的重视，存在放任学生简单地玩耍玩具，重点关注学生的身体健康，而忽视活动过程中可能存在的学习机会缺乏必备的知识辅导，难以让孩子在玩的过程中获取知識，使得户外活动失去了本身的存在价值。
二.开展幼儿园本土特色户外活动的重要性
2.1培养幼儿感知美、表达美的能力
幼儿阶段的孩子对动手活动表现出非常浓厚的兴趣，可以充分展示幼儿的想象力和创造力，超出外界的局限性思维。虽然农村幼儿园部分材料没有城市幼儿园丰富，但农村有着无处不在的自然材料，可以为幼儿提供了取之不尽的创意源泉。通过师生在大自然的亲身实践活动，不仅可以学到了许多在课堂上无法学到的知识，增强幼儿对外在世界的认知理解，同时可以有效激发其表达能力和想象能力，提升了审美高度，又丰富了自己的情感体验，陶 冶了情操。
2.2引进新的教育理念
在新课改不断深化的背景下，幼儿教育有效性的提高成为幼儿教师的关注重点。幼儿对大自然有着天生的探求欲望，农村丰富的自然资源是幼儿成长教育的有效教学内容，可以有效培养幼儿良好情感，促进幼儿身体锻炼，引导积极向上的情绪观念。通过结合农村实际，借助当地特色物质资源、师资力量和基础设施对幼儿进行高质量教育，成为提高农村学前教育质量的重要途径。
三.改善农村幼儿园开展户外活动问题的有效举措
3.1结合当地资源，创设独特的户外自然环境
在保证学生身体健康的情况下，充分满足幼儿的求知欲和好奇心，尽可能更多地创造安全、合适、自由的户外活动，鼓励学生自己动手认知外界食物。相比于城市，农村地区具备丰富的自然资源，教师通过当地特色环境，结合学生的生活习惯，创设一个具有自然特色且有利于教学的户外环境，在体悟大自然的同时，掌握一些知识。
3.2加强幼儿教师的认识观念
在改革过程中，幼儿教师作为主导地位，应该改变了传统的教育理念和核心思想，深入地理解新课程改革的教育精神，充分理解幼儿的兴趣点，认识幼儿活动中存在的问题，加强老师与学生、老师与家长的沟通交流，实现了课堂教学模式的逐步创新，同时进行了自己的改革明确任务，引导幼儿形成良好的学习品质、生活习惯和培养健康的个性，改变传统教育模式在教育中的局限和过去的缺陷。教师及时转变教学理念，从日常生活经历开始，发现学生的共鸣，激发学生的感知，引导学生独立地进行提问，从而增强学生的积极性，为幼儿创造更多可以亲自实验和感受的机会。
3.3完善基础设施，创设安全的户外活动环境
从政策上加大对幼儿的户外活动的基础设施政策支持，给予更多的关注，充分意识到户外活动对幼儿发展、发育的重要作用，从而加大对幼儿户外活动创设的支持力度，保证幼儿户外活动的正常开展。在条件允许的情况下，既要保证幼儿有充足的活动空间，还要对活动区域的功能进行尽量细的划分。另外就是户外活动中所需教具的购置，既要做到因地制宜，又要做到经济实惠，对幼儿有启发性。
3.4丰富农村幼儿园本土特色户外活动形式
户外活动应强调低以结构教育模式为主，借助游戏的形式，发挥幼儿的主体作用，活动内容应适合幼儿年龄特征和身心发展规律的特点。将幼儿熟悉的乡土资源融入到户外活动之中，包括玩大型玩具、参与户外的角色游戏、户外观察、饲养和种植等，借助真实、有效的体验生活和锻炼的机会，激发幼儿参与户外活动的积极性与主动性。教师通过活动对幼儿的状态采取鼓励、表扬、批评、惩罚的方式和了解活动中游戏材料、设施设备等刺激物的特性来强化幼儿规则意识。
四.结束语
综上所述，户外活动是幼儿园教学中的重要组成部分，借助农村特点的自然资源，户外活动可以提高学生的综合素质，同时自身社会性也得到了充分发展，从户外入手，通过游戏、动手实践，鼓励学生理解他人，加深对生活的认识，从而培养思维能力和创造观念。总之，农村幼儿教师通过合理开展户外活动，充分利用外在优势，从教学实践中总结经验，使幼儿学到室内学不到的东西，达到良好教育效果。
参考文献：
[1] 牛桂红.农村幼 园体育活动开展的现状与对策——以甘肃省陇南市为例[J].基础教育研究，2014，（16）：51-53
[2] 秦霞.让童真在自然中绽放——浅谈课程游戏化背景下的农村幼儿园户外环境创设[J].华夏教师，2018（24）：93.