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教学那么多年来，我发现只有提高英语的趣味性，学生喜欢英语，学生的英语能力才能全面发展。趣味性是学生十分喜爱的教学方式，其突出的特点是快、趣、真，操作性强、适用范围广。教师把学生引入到生动有趣的活动化场域，会点燃学生的感官兴奋点，他们更积极主动地参与到课堂教学活动中来。趣味性教学是“以学为本，以趣为辅”的课堂方式，教师为学生提供适当的学习活动，让学生参与说唱、讨论、情境再现、游戏等活动，学在其中，乐在其中，提高教学效率，营造高效课堂。近年来，我就趣味性教学进行了如下探索和实践。
一、创设活动，让学生“热”起来。
我在实施趣味性教学的过程中，充分考虑小学生追求新鲜的心理特点，调动学生学习的主动性和积极性，力求每一个孩子的语言兴趣都在课堂活跃起来。坚持以学生为主体，我充分认识班里学生的特点，活动设计贴近日常生活和学生水平，让学生看得到、够得着。例如，在学习动物时，动物的单词教学如果只是教授学生如何读，那么教学课堂就会比较枯燥无味了，教学效果也不理想。我联系实际，设计chant，让学生学着说唱，编演整合动物和动物叫声单词。在唱读歌谣时教师还可以教学生配以相应的动作。歌谣轻松快乐，琅琅上口，欢快的节奏和韵律迎合了小学生的身心特点，很容易引起他们大脑神经系统积极的反应，使他们精神饱满，巩固所学单词，训练了学生的语言习惯。
活动的设计要以学生的学习能力和知识经验为中心，创编适合小学生学习的chant，让英语学习变得“热”起来。我们要知道，由于中年级的学生心智还不是很成熟，在活动化课堂注意力渐渐游离教学的时候，教师要协调好学生的主体性和教师的主导性。
二、设计活动，让学生“说”起来。
小学英语新课程标准要求学生会读，能理解，也要求学生能将具体的知识运用到特定的生活情境中，培养学生用语言进行简单交流的能力。教学活动应从学生课上和课后出发，鼓励学生走向讲台，面向同伴，用“眼、耳、口、手”等感官亲身体验来获取知识，让学生在不知不觉中走向书本，从书本走向课堂，从课堂走向生活。
1.课堂教学中，以学生亲身体验训练为主，我们教师起引导作用。例如，在“My schoolbag”中“Let’s do”的教学中，教师拿出书包，表达“schoolbag”、“book”、“pen”等，让学生个人读，小组过关，男女生竞赛后，教师拿着书包做出相应的动作，让学生根据动作说出相应的句子。再用“看动作猜单词”、“听声音找单词”、“手拍单词”、“开火车学单词”等游戏进行活动训练。循序渐进传授学生知识，不但可以让学生对新知识有个缓冲感知的过程，还可以进一步巩固旧知识，给教师及时的反馈。课堂讲故事，很多课文大都有很强的故事性，让学生开口讲故事，可以调动课堂的活跃气氛，加深对课文的认识，锻炼胆识和口才，听的同学还可以受到语言熏陶。
2.将英语课堂延伸到课外，教师在教学中应围绕教材内容，挖掘贴近学生生活的资源，根据学生的生活体验，创设与本课有关的调查，访问，英语角等活动。
三、设计活动，让语言思维“活”起来。
我认为在英语教学中，要呈现新的语言知识，必须从语言知识的功能和意念出发，创设与之相一致的情境。知识的教授顺序及活动设计的难度要有梯度，要遵循由易到难，由简到繁，由浅入深，层层递进，以适应不同程度的学生，将知识与层次相结合，使学生人人学有价值的英语，不同的人在英语课堂上得到不同的发展。
1.活动激趣。在教学活动开始前，我们教师应充分利用常规活动调动学生的学习热情，将学生的注意力引到课堂中来。例如：（1）师生日常对话。通过日常对话将学生的心绪拉回课堂中来。（2）師生合唱英语歌谣或节奏感强的“chant”。研究表明，学生的注意力保持时间在20分钟左右。而在教学的过程中播放歌曲或chant不但可以巩固学生所学知识，还可以再次集中学生的注意力。（3）教学中注意不同层次的学生合作互助，不同层次的学生自由选择不同的活动形式。
2.游戏设计。小学生天性好动，游戏是促使他们学习的强大外在动力。我们可设计多种多样集趣味性、娱乐性、知识性为一体的英语游戏。如，“课本剧”、“英语歌曲”、“ 击鼓传花”等。
四、设计活动，让学生“动”起来。
小学英语是学生英语语言学习的启蒙阶段，旨在让学生感悟到英语课程的工具性和实用性，训练学生灵活的语言运用能力。在教学中，知识的传授及活动设计相互融合，寓教于乐，还乐为用，学之即用，让学生在用的情感体验中学到知识。
例如教学Where is the science museum？时，我结合熟悉的生活情境展开语言实践：（1）Pass and say：让学生通过游戏“Hands behind your back 123”，让学生开火车传球根据报数停止时的图片用turn left，turn right，go straight等短语Finish my sentences.让学生在熟悉的游戏中展开语言运用，课堂操练活动既有情感愉悦又有意义性质的训练，帮助学生进一步加深对所学语言项目的理解和印象，锻炼学生的语言交际能力。（2）故事：我借助一张地图鼓励学生合作进行故事续编，让学生选择自己的出发点和目的地，用英语告诉其他同学该如何走学生运用本课所学的语言知识进行举一反三。这不仅能锻炼学生的表达能力，而且对高效课堂的顺利实现也起着非常推动作用。
新课程标准指出，小学英语教育应该以活动为主，通过各种形式的活动，包括竞赛、游戏、歌谣和表演等活动，激发学生的学习兴趣。趣味性教学让英语课堂教学更有效，运载了英语课程的核心价值。在小学英语课堂中，我们要利用不同的新颖活泼、形式多样的活动，让学生积极主动参与到活动中，体验英语语言魅力之所在，增强课堂的知识输出能力，使学生在轻松、愉快的环境中学习、成长，所以英语趣味性教学是多么重要啊！
一、创设活动，让学生“热”起来。
我在实施趣味性教学的过程中，充分考虑小学生追求新鲜的心理特点，调动学生学习的主动性和积极性，力求每一个孩子的语言兴趣都在课堂活跃起来。坚持以学生为主体，我充分认识班里学生的特点，活动设计贴近日常生活和学生水平，让学生看得到、够得着。例如，在学习动物时，动物的单词教学如果只是教授学生如何读，那么教学课堂就会比较枯燥无味了，教学效果也不理想。我联系实际，设计chant，让学生学着说唱，编演整合动物和动物叫声单词。在唱读歌谣时教师还可以教学生配以相应的动作。歌谣轻松快乐，琅琅上口，欢快的节奏和韵律迎合了小学生的身心特点，很容易引起他们大脑神经系统积极的反应，使他们精神饱满，巩固所学单词，训练了学生的语言习惯。
活动的设计要以学生的学习能力和知识经验为中心，创编适合小学生学习的chant，让英语学习变得“热”起来。我们要知道，由于中年级的学生心智还不是很成熟，在活动化课堂注意力渐渐游离教学的时候，教师要协调好学生的主体性和教师的主导性。
二、设计活动，让学生“说”起来。
小学英语新课程标准要求学生会读，能理解，也要求学生能将具体的知识运用到特定的生活情境中，培养学生用语言进行简单交流的能力。教学活动应从学生课上和课后出发，鼓励学生走向讲台，面向同伴，用“眼、耳、口、手”等感官亲身体验来获取知识，让学生在不知不觉中走向书本，从书本走向课堂，从课堂走向生活。
1.课堂教学中，以学生亲身体验训练为主，我们教师起引导作用。例如，在“My schoolbag”中“Let’s do”的教学中，教师拿出书包，表达“schoolbag”、“book”、“pen”等，让学生个人读，小组过关，男女生竞赛后，教师拿着书包做出相应的动作，让学生根据动作说出相应的句子。再用“看动作猜单词”、“听声音找单词”、“手拍单词”、“开火车学单词”等游戏进行活动训练。循序渐进传授学生知识，不但可以让学生对新知识有个缓冲感知的过程，还可以进一步巩固旧知识，给教师及时的反馈。课堂讲故事，很多课文大都有很强的故事性，让学生开口讲故事，可以调动课堂的活跃气氛，加深对课文的认识，锻炼胆识和口才，听的同学还可以受到语言熏陶。
2.将英语课堂延伸到课外，教师在教学中应围绕教材内容，挖掘贴近学生生活的资源，根据学生的生活体验，创设与本课有关的调查，访问，英语角等活动。
三、设计活动，让语言思维“活”起来。
我认为在英语教学中，要呈现新的语言知识，必须从语言知识的功能和意念出发，创设与之相一致的情境。知识的教授顺序及活动设计的难度要有梯度，要遵循由易到难，由简到繁，由浅入深，层层递进，以适应不同程度的学生，将知识与层次相结合，使学生人人学有价值的英语，不同的人在英语课堂上得到不同的发展。
1.活动激趣。在教学活动开始前，我们教师应充分利用常规活动调动学生的学习热情，将学生的注意力引到课堂中来。例如：（1）师生日常对话。通过日常对话将学生的心绪拉回课堂中来。（2）師生合唱英语歌谣或节奏感强的“chant”。研究表明，学生的注意力保持时间在20分钟左右。而在教学的过程中播放歌曲或chant不但可以巩固学生所学知识，还可以再次集中学生的注意力。（3）教学中注意不同层次的学生合作互助，不同层次的学生自由选择不同的活动形式。
2.游戏设计。小学生天性好动，游戏是促使他们学习的强大外在动力。我们可设计多种多样集趣味性、娱乐性、知识性为一体的英语游戏。如，“课本剧”、“英语歌曲”、“ 击鼓传花”等。
四、设计活动，让学生“动”起来。
小学英语是学生英语语言学习的启蒙阶段，旨在让学生感悟到英语课程的工具性和实用性，训练学生灵活的语言运用能力。在教学中，知识的传授及活动设计相互融合，寓教于乐，还乐为用，学之即用，让学生在用的情感体验中学到知识。
例如教学Where is the science museum？时，我结合熟悉的生活情境展开语言实践：（1）Pass and say：让学生通过游戏“Hands behind your back 123”，让学生开火车传球根据报数停止时的图片用turn left，turn right，go straight等短语Finish my sentences.让学生在熟悉的游戏中展开语言运用，课堂操练活动既有情感愉悦又有意义性质的训练，帮助学生进一步加深对所学语言项目的理解和印象，锻炼学生的语言交际能力。（2）故事：我借助一张地图鼓励学生合作进行故事续编，让学生选择自己的出发点和目的地，用英语告诉其他同学该如何走学生运用本课所学的语言知识进行举一反三。这不仅能锻炼学生的表达能力，而且对高效课堂的顺利实现也起着非常推动作用。
新课程标准指出，小学英语教育应该以活动为主，通过各种形式的活动，包括竞赛、游戏、歌谣和表演等活动，激发学生的学习兴趣。趣味性教学让英语课堂教学更有效，运载了英语课程的核心价值。在小学英语课堂中，我们要利用不同的新颖活泼、形式多样的活动，让学生积极主动参与到活动中，体验英语语言魅力之所在，增强课堂的知识输出能力，使学生在轻松、愉快的环境中学习、成长，所以英语趣味性教学是多么重要啊！