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摘 要：汉语拼音是一年级小学语文课程的重要组成部分，它是学生识字、阅读的基础，打好拼音的基础关，对学生之后的学习非常有利。在拼音教学中，教师可以运用如下教学策略提高学生的学习效果： 创设愉快课堂，调动学生的学习积极性。
关键词：一年级拼音;趣味性;教学策略
汉语拼音是一年级学生必须牢固掌握的一个知识，是学好语文乃至其他学科的重要基础。
一、创设愉快课堂，调动学生的学习积极性
（一）巧设游戏环节，激发孩子学习动机
一年级的新生正处于从幼儿向儿童过渡的时期，这个年龄段的儿童自控能力较差，情感容易转移，注意力不稳定，很容易分散。针对这一特点，在教学过程中，应采取多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习。
例如：在教学过程中，可以设计了以“摘星星”的游戏来学习声母。一年级孩子对所学知识记得快，忘得也快，有的知识还容易混淆不清，针对学生的这一特点，设计了以“送韵母回家”的游戏鞏固所学知识，他们不仅在游戏中重温了知识，还找到了自信，充分体现了学生才是学习真正的主人。通过丰富多彩趣味性强的游戏和活动，采用生动活泼的教学方式，不仅克服了老师汉语拼音教学的机械重复、枯燥乏味的弊端，而且让学生在看看、说说、听听、玩玩的过程中获得新知，使他们学得轻松，练的扎实。
（二）尊重学生个性发展，让孩子敢想敢说
教师要了解学生的心理特点，尊重学生的个性发展，在平时的学习和生活中允许学生有不同的、独特的想法。
例如在教学《b p m f》一课时，教师指导学生识记m的形，大部分学生根据口读“两扇门儿m m m”联想m的形两扇门的形状相似，但是有一个学生却指出m就像两座山紧挨在一起，在这种时候，教师应挣脱书本的束缚，尊重并认可学生与众不同的合理看法，并顺势引导学生思考：你觉得m还像什么？通过教师的这种反应，学生更加大胆地表达自己的想法。
二、趣味学拼音，让学生学习乐起来
（一）歌诀诵读法
比起一味的让学生读和背，通过读朗朗上口的拼音儿歌或拼音口诀，更能让学生感到学习拼音的趣味性。例如在教师在教字母a时，传授口诀“阿姨头发飘，a字尾巴翘”，学生不仅把a的形记住了，同时也加强了读音记忆。再如教单韵母时，传授口诀如“嘴巴圆圆ooo，嘴巴突出uuu”，学生在诵读口诀时，也把嘴型给记住了。再如教学四声调时，教师教授儿歌“一声平，二声扬，三声拐弯，四声降”，简单的儿歌中蕴含了四声调的读法和写法，学生读背儿歌，既快乐，又能学习知识。
（二） 双胞胎儿歌辨认法
复韵母的学习是在单韵母的基础上进行的，基本上是从一个单韵母的口型划向另一个单韵母的口型而发出的音，这样孩子很容易从单韵母的发音中找到复韵母的读音，也容易从读音中识别复韵母。
比如：ie、ei两姐妹，小i在前是姐姐ie，ie，ie，小e在前是妹妹ei，ei，ei;ui、iu两兄弟，小U在前要威风ui，ui，ui，蚂i在前乐悠悠iu，iu，iu。
再如：mie--mei，nie--nei，bei--bie，pei-pie，lei-lie，die-dei这六组音节很有意思，每组音节声母相同，韵母都有i和e，但是位置相反，读音完全不同！mie（灭）mei（妹），nie（镊）nei（内），bei（杯）bie（别），pie（撇）pei（陪），lei（累）lie（列），die（蝶）dei（得）。注意：1、谁在前面就先发谁的音！比如ui是u在前面就先发u的音，比如iu是i在前面就先发i的音。在学习拼音中一定要善于总结规律，让孩子们生动记忆。
（三）游戏竞赛法
玩要是孩子们的天性，而竞争也能够充分调动起学生参与的积极性，在让孩子们在欢乐的游戏和激烈的竞赛中学习，学习和记忆的效果比枯燥乏味的抄写和背诵更明显。例如在复习学过的拼音字时，教师可以采取“开火车”（按照座位顺序依次认读拼音）、“摘苹果”（看苹果卡片上的拼音，读对了就能把“苹果”摘下来）、“对儿歌”（老师出示字母卡片上的字母，学生对应念出相关的儿歌）、“看嘴型，猜字母”（一人只做嘴型不出声，另一人根据嘴型判断是哪个字母）、“送信”（出示带有拼音大写字母的“信箱”，请拿有写着拼音小写字母的“信”的同学比赛对号送信，看谁动作快）等富有童趣的游戏和竞赛，学生一边玩耍、比赛，一边强化记忆。
（四）动作表演法
为了能让学生对所学内容保持兴趣，同时加强记忆，教师可以充分使用动作表演这种教学方法，让学生通过肢体动作表演来加深印象，一般情况这种方法和歌诀法相结合使用。例如教学四声调时，学生一边做手势比划出四声调的写法，一边念儿歌：在教学字母如《bp mf》时，学生一边念口诀“右下半圆bbb，右上半圆ppp，两扇门儿mmm，手扶拐杖fff”，一边用手或者其他身体部位作出字母的样子，教师还可以配上一些富有节奏的音乐，让学生在通过轻声做动作进行表演，感受到学习拼音的快乐，加深对拼音的印象。
三、有效改善教学评价方式 ，提高孩子信心
在小学语文教学中，教学评价的有效开展能为学生拼音掌控与运用能力的提升提供有效助力。
首先，拼音作为语文学科的基础应该让学生产生能理解性的记忆知识内容，而非用练习题、抄写训练等完成情况的好坏来强制学生记忆，因此教师要将侧重点放在过程评价上对学生的努力给予肯定，培养其学习兴趣。其次，教师可用“我当小小拼音王”“我是小小演说家”等具有比赛性质的内容作为评价项目，不要给学生过大的压力与心理负担，让学生在求生欲和自尊心驱使下主动融入训练之中。最后，要灵活运用多种评价的方法，即师生互评、学生互评等，尊重学生的主体地位，保障评价结果的客观性、针对性与有效性，着力打造趣味汉语拼音课。
总之，在汉语拼音教学中，只有在轻松的氛围中充分调动学生的习积极性，教师创新性地设计教学过程，通过趣味教学，采取多种教学方法，同时通过教师的激励性评价得到被赏识的满足，这样才会促使学生更喜欢上拼音课，对学习拼音充满兴趣和信心为之后的学习奠定基础。
参考文献：
[1]张香竹.汉语拼音教学研究综述[J].继续教育研究，2009，（1）： 139-141.
[2]李春宇.浅谈小学汉语拼音教学策略[J].速读（下旬），2017， （7）.
[3]王震，吴翠珏，小学汉语拼音课堂教学研究[J].吉林教育，2011，（2）.
[4]林亚凤 . 让拼音教学因“趣”而精彩——部编版语文教材一年级汉语拼音教学的新探索 [J]. 新教师，2017（08）：20-21.
关键词：一年级拼音;趣味性;教学策略
汉语拼音是一年级学生必须牢固掌握的一个知识，是学好语文乃至其他学科的重要基础。
一、创设愉快课堂，调动学生的学习积极性
（一）巧设游戏环节，激发孩子学习动机
一年级的新生正处于从幼儿向儿童过渡的时期，这个年龄段的儿童自控能力较差，情感容易转移，注意力不稳定，很容易分散。针对这一特点，在教学过程中，应采取多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习。
例如：在教学过程中，可以设计了以“摘星星”的游戏来学习声母。一年级孩子对所学知识记得快，忘得也快，有的知识还容易混淆不清，针对学生的这一特点，设计了以“送韵母回家”的游戏鞏固所学知识，他们不仅在游戏中重温了知识，还找到了自信，充分体现了学生才是学习真正的主人。通过丰富多彩趣味性强的游戏和活动，采用生动活泼的教学方式，不仅克服了老师汉语拼音教学的机械重复、枯燥乏味的弊端，而且让学生在看看、说说、听听、玩玩的过程中获得新知，使他们学得轻松，练的扎实。
（二）尊重学生个性发展，让孩子敢想敢说
教师要了解学生的心理特点，尊重学生的个性发展，在平时的学习和生活中允许学生有不同的、独特的想法。
例如在教学《b p m f》一课时，教师指导学生识记m的形，大部分学生根据口读“两扇门儿m m m”联想m的形两扇门的形状相似，但是有一个学生却指出m就像两座山紧挨在一起，在这种时候，教师应挣脱书本的束缚，尊重并认可学生与众不同的合理看法，并顺势引导学生思考：你觉得m还像什么？通过教师的这种反应，学生更加大胆地表达自己的想法。
二、趣味学拼音，让学生学习乐起来
（一）歌诀诵读法
比起一味的让学生读和背，通过读朗朗上口的拼音儿歌或拼音口诀，更能让学生感到学习拼音的趣味性。例如在教师在教字母a时，传授口诀“阿姨头发飘，a字尾巴翘”，学生不仅把a的形记住了，同时也加强了读音记忆。再如教单韵母时，传授口诀如“嘴巴圆圆ooo，嘴巴突出uuu”，学生在诵读口诀时，也把嘴型给记住了。再如教学四声调时，教师教授儿歌“一声平，二声扬，三声拐弯，四声降”，简单的儿歌中蕴含了四声调的读法和写法，学生读背儿歌，既快乐，又能学习知识。
（二） 双胞胎儿歌辨认法
复韵母的学习是在单韵母的基础上进行的，基本上是从一个单韵母的口型划向另一个单韵母的口型而发出的音，这样孩子很容易从单韵母的发音中找到复韵母的读音，也容易从读音中识别复韵母。
比如：ie、ei两姐妹，小i在前是姐姐ie，ie，ie，小e在前是妹妹ei，ei，ei;ui、iu两兄弟，小U在前要威风ui，ui，ui，蚂i在前乐悠悠iu，iu，iu。
再如：mie--mei，nie--nei，bei--bie，pei-pie，lei-lie，die-dei这六组音节很有意思，每组音节声母相同，韵母都有i和e，但是位置相反，读音完全不同！mie（灭）mei（妹），nie（镊）nei（内），bei（杯）bie（别），pie（撇）pei（陪），lei（累）lie（列），die（蝶）dei（得）。注意：1、谁在前面就先发谁的音！比如ui是u在前面就先发u的音，比如iu是i在前面就先发i的音。在学习拼音中一定要善于总结规律，让孩子们生动记忆。
（三）游戏竞赛法
玩要是孩子们的天性，而竞争也能够充分调动起学生参与的积极性，在让孩子们在欢乐的游戏和激烈的竞赛中学习，学习和记忆的效果比枯燥乏味的抄写和背诵更明显。例如在复习学过的拼音字时，教师可以采取“开火车”（按照座位顺序依次认读拼音）、“摘苹果”（看苹果卡片上的拼音，读对了就能把“苹果”摘下来）、“对儿歌”（老师出示字母卡片上的字母，学生对应念出相关的儿歌）、“看嘴型，猜字母”（一人只做嘴型不出声，另一人根据嘴型判断是哪个字母）、“送信”（出示带有拼音大写字母的“信箱”，请拿有写着拼音小写字母的“信”的同学比赛对号送信，看谁动作快）等富有童趣的游戏和竞赛，学生一边玩耍、比赛，一边强化记忆。
（四）动作表演法
为了能让学生对所学内容保持兴趣，同时加强记忆，教师可以充分使用动作表演这种教学方法，让学生通过肢体动作表演来加深印象，一般情况这种方法和歌诀法相结合使用。例如教学四声调时，学生一边做手势比划出四声调的写法，一边念儿歌：在教学字母如《bp mf》时，学生一边念口诀“右下半圆bbb，右上半圆ppp，两扇门儿mmm，手扶拐杖fff”，一边用手或者其他身体部位作出字母的样子，教师还可以配上一些富有节奏的音乐，让学生在通过轻声做动作进行表演，感受到学习拼音的快乐，加深对拼音的印象。
三、有效改善教学评价方式 ，提高孩子信心
在小学语文教学中，教学评价的有效开展能为学生拼音掌控与运用能力的提升提供有效助力。
首先，拼音作为语文学科的基础应该让学生产生能理解性的记忆知识内容，而非用练习题、抄写训练等完成情况的好坏来强制学生记忆，因此教师要将侧重点放在过程评价上对学生的努力给予肯定，培养其学习兴趣。其次，教师可用“我当小小拼音王”“我是小小演说家”等具有比赛性质的内容作为评价项目，不要给学生过大的压力与心理负担，让学生在求生欲和自尊心驱使下主动融入训练之中。最后，要灵活运用多种评价的方法，即师生互评、学生互评等，尊重学生的主体地位，保障评价结果的客观性、针对性与有效性，着力打造趣味汉语拼音课。
总之，在汉语拼音教学中，只有在轻松的氛围中充分调动学生的习积极性，教师创新性地设计教学过程，通过趣味教学，采取多种教学方法，同时通过教师的激励性评价得到被赏识的满足，这样才会促使学生更喜欢上拼音课，对学习拼音充满兴趣和信心为之后的学习奠定基础。
参考文献：
[1]张香竹.汉语拼音教学研究综述[J].继续教育研究，2009，（1）： 139-141.
[2]李春宇.浅谈小学汉语拼音教学策略[J].速读（下旬），2017， （7）.
[3]王震，吴翠珏，小学汉语拼音课堂教学研究[J].吉林教育，2011，（2）.
[4]林亚凤 . 让拼音教学因“趣”而精彩——部编版语文教材一年级汉语拼音教学的新探索 [J]. 新教师，2017（08）：20-21.