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摘 要现代科技蓬勃发展，信息技术已全面渗透到社会经济、政治文化等多个领域，在学校教育教学方面尤为显著。小学教育作为国家义务教育阶段的重点，依托信息技术深入优化教学，可以在小学英语阅读教学的问题上得到突破性进展。文章浅谈如何巧用信息技术提高小学英语阅读教学质量，将信息技术优势渗透阅读教学，提高学生阅读兴趣，打造高效课堂环境。
关键词信息技术;小学英语;阅读教学
中图分类号：R857.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）13-0009-01
学生阅读能力在英语教学中占有重要地位，一直是语言类学科教学的重点内容。小学英语阅读教学单一的呈现方式和死板的教学方法是信息技术和学科教育整合的重要革新方向;善用技术创新教学模式，提升教师信息素养，创构技术化阅读教学环境，才能有效推进高效教学工作，培养学生自主学习能力和阅读兴趣。
一、信息技术在小学英语阅读教学运用中的优势
（一）具有协作性学习优势。枯燥乏味是英语教学中小学生学习知识的一大障碍，攻破难题的关键是从学生心态和学习方式上作出改变。信息技术不受时间空间限制、信息革新更替效率快及资源共享的特性，使阅读教学更为灵活多变，丰富多彩，在一定程度上缓解了英语阅读的枯燥性，引导学生高效阅读;海量信息资源可以构建出英语阅读库为学生学习提供了许多便利，教学内容丰富以及可借阅浏览信息繁多，潜移默化下可以培养学生自主学习和协作学习能力;学生间合作互动、彼此借鉴、取长补短，有利于学生提升自身英语阅读主动性，改变对英语阅读消极学习的态度。
（二）具有综合性学习优势。时代更迭发展，针对英语阅读教育从深度、广度、速度三方面均提出新要求，强调学生要多读、会读、巧读。小学生学习英语知识存在一定难度性，利用信息技术多样性打造技术化阅读教学环境，让教师教学形式别致新颖，真正实现巧用力、用对力;挣破传统教学禁锢，营造多元化、开放式课堂氛围，让学生摆正学习态度，全方位提高其阅读综合学习能力。
二、信息技术在小学英语阅读教学运用中的策略分析
（一）信息技术与篇章预习引导策略
在小学英语阅读教学中，巧用信息技术进行篇章预习引导可以让教学效果事半功倍。首先，教师需要明确预习内容，指引学生运用网络资源，从三方面着手提高学生预习效果。第一，打通预习自学渠道;构建专属网络学习与交流互动平台，教师要做到提前上传课程预习资料，供学生浏览查阅。第二，丰富自学解惑渠道;篇章预习过程不可避免陌生词汇语句出现，学生易产生恐惧回避心理形成阅读障碍。对此，教师应鼓励引导学生运用信息技术克服困难，通过英语学习网站、电子词典及英语学习软件等多种渠道找到答案。第三，组建协作学习团队，合作互动式学习是规避教学两极化风险的重要保障，采用同组异质的方式分组，可以让学习小组具有分布式专长，互为资源、取长补短。
（二）信息技术与阅读课堂激活策略
实现教学手段现代化已是小学英语阅读教学改革的当务之急。教师要灵活掌握运用信息技术的优劣势，充分挖掘发挥其特点开展教学工作，实现阅读课堂教学最优化，激活学生思维及学习兴趣，培养学生创新精神。多元化信息技术可以呈现出画面感，增强学生直观学习感受，挖掘英语阅读教材本身的艺术魅力及爱好因素，实现寓教于乐，利用多媒体技术呈现课件，实现图文并茂、视听一体的交互式集成信息。例如在重要句型的讲解剖析上，教师可以结合声音、动画、互动式模拟对话等形式，集合信息技术强大的交互性、多感临境性及构想性，激发学生右脑直觉形象思维;设计多样化和综合化的教学内容，可以充分锻炼和提高学生左脑抽象逻辑能力。信息技术的运用有利于教师把控教学节奏，激发小学生课堂主人翁意识，不再被动接受。
（三）信息技术与自主学习进阶策略
小学生所处年龄阶段正是对世间万物好奇探索的时期，信息技术的发展让愈多小学生掌握如博客、微信等各种社交软件的使用。教师可利用其独特优势为学生提供广阔的英语自主阅读平台。教师可以基于学生对信息技术的兴趣，科学指引学生进行选择性课外阅读。在课堂教学方面，教师巧借英语在线故事网等讲述契合学生兴趣的内容，以分享故事的形式帮助小学生集中注意力，在耳濡目染下提升自主閱读能力;针对学生课外学习上，教师要学会运用互动的形式引导学生学习，以小任务、打卡等多种方式为学生设计常规化及差异化学习，激发学生对所遇到问题的探索热情，不仅可以大幅度提升学生自主阅读能力，还能培养学生永不放弃的意志品质。而结合信息技术便捷性特征，可以加强师生间交流学习渠道，设置英语阅读分享群、微信答疑群等，对学生问题作出及时回应，帮助学生从小养成良好英语阅读习惯，奠定扎实的英语基础。
综上所述，基于信息技术背景下开展小学英语阅读教学，不仅能充分调动学生学习积极性，而且还有利于学生培养自主学习能力，最终达到提高教学效率的目的，促进学生发展进步。
参考文献：
[1]张宏丽.信息技术环境下小学英语阅读教学的路径研究[J].中小学数字化教学，2017（3）：36-38.
[2]曹洋洋.利用信息技术培养小学英语阅读思维能力[J].中小学电教（下半月），2018（6）：61-61.
关键词信息技术;小学英语;阅读教学
中图分类号：R857.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）13-0009-01
学生阅读能力在英语教学中占有重要地位，一直是语言类学科教学的重点内容。小学英语阅读教学单一的呈现方式和死板的教学方法是信息技术和学科教育整合的重要革新方向;善用技术创新教学模式，提升教师信息素养，创构技术化阅读教学环境，才能有效推进高效教学工作，培养学生自主学习能力和阅读兴趣。
一、信息技术在小学英语阅读教学运用中的优势
（一）具有协作性学习优势。枯燥乏味是英语教学中小学生学习知识的一大障碍，攻破难题的关键是从学生心态和学习方式上作出改变。信息技术不受时间空间限制、信息革新更替效率快及资源共享的特性，使阅读教学更为灵活多变，丰富多彩，在一定程度上缓解了英语阅读的枯燥性，引导学生高效阅读;海量信息资源可以构建出英语阅读库为学生学习提供了许多便利，教学内容丰富以及可借阅浏览信息繁多，潜移默化下可以培养学生自主学习和协作学习能力;学生间合作互动、彼此借鉴、取长补短，有利于学生提升自身英语阅读主动性，改变对英语阅读消极学习的态度。
（二）具有综合性学习优势。时代更迭发展，针对英语阅读教育从深度、广度、速度三方面均提出新要求，强调学生要多读、会读、巧读。小学生学习英语知识存在一定难度性，利用信息技术多样性打造技术化阅读教学环境，让教师教学形式别致新颖，真正实现巧用力、用对力;挣破传统教学禁锢，营造多元化、开放式课堂氛围，让学生摆正学习态度，全方位提高其阅读综合学习能力。
二、信息技术在小学英语阅读教学运用中的策略分析
（一）信息技术与篇章预习引导策略
在小学英语阅读教学中，巧用信息技术进行篇章预习引导可以让教学效果事半功倍。首先，教师需要明确预习内容，指引学生运用网络资源，从三方面着手提高学生预习效果。第一，打通预习自学渠道;构建专属网络学习与交流互动平台，教师要做到提前上传课程预习资料，供学生浏览查阅。第二，丰富自学解惑渠道;篇章预习过程不可避免陌生词汇语句出现，学生易产生恐惧回避心理形成阅读障碍。对此，教师应鼓励引导学生运用信息技术克服困难，通过英语学习网站、电子词典及英语学习软件等多种渠道找到答案。第三，组建协作学习团队，合作互动式学习是规避教学两极化风险的重要保障，采用同组异质的方式分组，可以让学习小组具有分布式专长，互为资源、取长补短。
（二）信息技术与阅读课堂激活策略
实现教学手段现代化已是小学英语阅读教学改革的当务之急。教师要灵活掌握运用信息技术的优劣势，充分挖掘发挥其特点开展教学工作，实现阅读课堂教学最优化，激活学生思维及学习兴趣，培养学生创新精神。多元化信息技术可以呈现出画面感，增强学生直观学习感受，挖掘英语阅读教材本身的艺术魅力及爱好因素，实现寓教于乐，利用多媒体技术呈现课件，实现图文并茂、视听一体的交互式集成信息。例如在重要句型的讲解剖析上，教师可以结合声音、动画、互动式模拟对话等形式，集合信息技术强大的交互性、多感临境性及构想性，激发学生右脑直觉形象思维;设计多样化和综合化的教学内容，可以充分锻炼和提高学生左脑抽象逻辑能力。信息技术的运用有利于教师把控教学节奏，激发小学生课堂主人翁意识，不再被动接受。
（三）信息技术与自主学习进阶策略
小学生所处年龄阶段正是对世间万物好奇探索的时期，信息技术的发展让愈多小学生掌握如博客、微信等各种社交软件的使用。教师可利用其独特优势为学生提供广阔的英语自主阅读平台。教师可以基于学生对信息技术的兴趣，科学指引学生进行选择性课外阅读。在课堂教学方面，教师巧借英语在线故事网等讲述契合学生兴趣的内容，以分享故事的形式帮助小学生集中注意力，在耳濡目染下提升自主閱读能力;针对学生课外学习上，教师要学会运用互动的形式引导学生学习，以小任务、打卡等多种方式为学生设计常规化及差异化学习，激发学生对所遇到问题的探索热情，不仅可以大幅度提升学生自主阅读能力，还能培养学生永不放弃的意志品质。而结合信息技术便捷性特征，可以加强师生间交流学习渠道，设置英语阅读分享群、微信答疑群等，对学生问题作出及时回应，帮助学生从小养成良好英语阅读习惯，奠定扎实的英语基础。
综上所述，基于信息技术背景下开展小学英语阅读教学，不仅能充分调动学生学习积极性，而且还有利于学生培养自主学习能力，最终达到提高教学效率的目的，促进学生发展进步。
参考文献：
[1]张宏丽.信息技术环境下小学英语阅读教学的路径研究[J].中小学数字化教学，2017（3）：36-38.
[2]曹洋洋.利用信息技术培养小学英语阅读思维能力[J].中小学电教（下半月），2018（6）：61-61.