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摘要：在教学理论体系与教学策略发展趋于完善的今天，无数的实例已经证明，德育工作的开展在小学阶段的班级管理上有着极为重要的作用。这是由于小学生所处的学习阶段所决定的。首先，小学是学生正式进入教育的第一个阶段，在思想道德方面不成熟，有着极强的可塑性。开展德育教学工作是教学的重点，也是教学的目的。如何正确进行德育教学工作的开展，使其效用发挥到最大，是值得广大教师与教育行业工作者去思考、去探索的一条道路。
关键词：幸福教学;小学教学;教学策略
引言：在进行小学教育的阶段中，班主任的一个主要工作就是对学生开展德育教学工作，而班主任采用的教学方式和教学理念将直接影响到德育教学工作的效果。进行小学教育的学生心智发育还未成熟，对于世界观，人生观和价值观的正确理解也不具备相应的能力。在此期间，班主任开展德育工作的效果对学生的影响是既深远而又巨大的。教师以及教育行业工作者都应该重视这一情况并认真对待，这对于整个教育行业来说都将有着重大意义和推进作用。
一、小学生心理发育特点
想要真正的解决一个问题，就得先了解问题本身的特性和情况。想要研究小学班主任开展德育教学的方法和策略，就得先掌握学生目前心理发育的情况和特点。小学阶段是学生义务教育的第一个阶段，是以后进行一切学习的基础。意味着处于小学阶段的学生还不能正确的管理和培养自身的思想道德品质[1]。班主任应该明确自己在教学中引导者和组织者的地位，采用科学合理的德育教学方式和理念，积极引导学生的成长和学习的进步。
二、小学班主任开展德育工作中存在的典型问题分析
（一）过于重视学习成绩，忽略对学生的人文关怀
在教育理念和课程改革进入新阶段的今天，要求广大教师在进行教学时采用新模式。更加强调学生进行自主探索和合作交流的重要性，更加凸显出学生在学习中的主体地位，教师作为一个引导者更应当注重学习氛围的营造和学生思想道德的培养。然而，当下许多的小学班级在进行班级事务管理时仍然是班主任个人意见决定处理结果。这种完全由个人经验和教师性格影响的管理方式往往是造成唯学习论的产生。例如，使用这种模式进行管理的教师，在进行班委的选拔，优秀学生干部以及其他奖项的评定时会优先考虑学生的学习成绩甚至只考虑学习成绩，对于平时班级事务的管理也会偏向于学习优秀的学生。这对于学习成绩并不优秀而其他方面出彩的学生来说是不公平的，长此以往势必会在心理上有不好的情绪产生。
（二）缺乏科学制度管理，忽略对学生的人文关怀
有的小学班主任在进行班级事务的管理时往往以班级以及学校制定的相关规章制度为评价依据，忽略了学生的具体情况和对学生的人文关怀。事实上，并不是所有的规章制度都是科学有效的，应当根据实际情况加以分析从而对学生的行为进行判定。学生实在学习中成长的群体，天性自由而浪漫，一昧的使用规矩对其进行管理只会遏制住学生成长和发展的空间，既影响学生今后的发展又违反了素质教育的理念，与德育教学的思想大相庭径。
三、德育教学工作在小学班级管理中的应用
（一）优化班级管理制度，提升学生思想品德
小学班主任对于刚刚进入校园教育的学生有着重要的教育和启蒙意义，学生在小学阶段受到的影响可能会在其今后的人生中浮现出来。班主任要明确这一特点，在进行班级事务的管理时要树立德育教学的管理模式，加强对于学生思想品德方面的提升。例如，可举办思想道德主题班会让学生参与发言讨论，或者开展社会事件活动让学生在社会的课堂上潜移默化的培养正确的价值观和思想道德。在进行班级的事务进行管理时要非常慎重，不能过于严格也不能过于放松要体现一定的人性化和科学性。最好把学生拉入管理事务的过程中来，进行师生联合管理，在充分尊重学生人格独立性的同时让学生认识到自己在班级中的主体地位。举例来说，班主任可组织班委和学生代表共同制定班级管理制度，并让学生轮流负责制度的监督和施行，定期就班级事务进行全体投票决定。把具体管理的程序分工到学生手中并加以培养和监督，让学生一定程度上站在班主任的角度思考问题，学会进行自我管理、提升学习的主动性和积极性。
（二）對学生正确进行评价
班主任在对学生进行评价和区分时的标准往往是取决于学生的学习成绩，学习好的学生相较于学习差的学生会得到班主任更多的关注和鼓励，这对于学生的思想道德和心理建设是不好的[2]。学生在这样的情况下对班主任会产生一定的情绪，从而影响到教师开展德育教学工作的成功。所以，班主任在对学生进行评价时要充分做到平等和关爱。例如，在对学习好的学生进行评价时要在肯定其学习成绩的同时进行敲打使其不过分骄傲。对学习差的学生则在督促其把重心放在学习上的同时发掘其闪光点进行表扬不至于使其过于自我否定。
结束语：
由此可见，小学班主任在小学教学阶段中进行德育教学工作的开展时，最应注重的是正确管理理念的树立和使用正确的沟通方法和教育理论。同时教师要从自身出发，把自己带入学生角度进行换位思考，热爱工作，提升自己的职业素养和业务水平。在班级日常事务管理中充分考虑到学生的感受，在学生最好的学习阶段帮助学生塑造健全的人格和良好的思想道德品质，帮助学生健康成长，这是值得每一位小学班主任去做的最有意义最有成就的一项事业。
参考文献
[1] 陈琛智.探析核心素养下进行小学德育教育的有效策略[J].财富时代，2020，No.183，97-98.
[2] 庄秀玲.小学德育工作实施情感教育的途径和策略分析[J].中外企业家，2020，No.683，219.
关键词：幸福教学;小学教学;教学策略
引言：在进行小学教育的阶段中，班主任的一个主要工作就是对学生开展德育教学工作，而班主任采用的教学方式和教学理念将直接影响到德育教学工作的效果。进行小学教育的学生心智发育还未成熟，对于世界观，人生观和价值观的正确理解也不具备相应的能力。在此期间，班主任开展德育工作的效果对学生的影响是既深远而又巨大的。教师以及教育行业工作者都应该重视这一情况并认真对待，这对于整个教育行业来说都将有着重大意义和推进作用。
一、小学生心理发育特点
想要真正的解决一个问题，就得先了解问题本身的特性和情况。想要研究小学班主任开展德育教学的方法和策略，就得先掌握学生目前心理发育的情况和特点。小学阶段是学生义务教育的第一个阶段，是以后进行一切学习的基础。意味着处于小学阶段的学生还不能正确的管理和培养自身的思想道德品质[1]。班主任应该明确自己在教学中引导者和组织者的地位，采用科学合理的德育教学方式和理念，积极引导学生的成长和学习的进步。
二、小学班主任开展德育工作中存在的典型问题分析
（一）过于重视学习成绩，忽略对学生的人文关怀
在教育理念和课程改革进入新阶段的今天，要求广大教师在进行教学时采用新模式。更加强调学生进行自主探索和合作交流的重要性，更加凸显出学生在学习中的主体地位，教师作为一个引导者更应当注重学习氛围的营造和学生思想道德的培养。然而，当下许多的小学班级在进行班级事务管理时仍然是班主任个人意见决定处理结果。这种完全由个人经验和教师性格影响的管理方式往往是造成唯学习论的产生。例如，使用这种模式进行管理的教师，在进行班委的选拔，优秀学生干部以及其他奖项的评定时会优先考虑学生的学习成绩甚至只考虑学习成绩，对于平时班级事务的管理也会偏向于学习优秀的学生。这对于学习成绩并不优秀而其他方面出彩的学生来说是不公平的，长此以往势必会在心理上有不好的情绪产生。
（二）缺乏科学制度管理，忽略对学生的人文关怀
有的小学班主任在进行班级事务的管理时往往以班级以及学校制定的相关规章制度为评价依据，忽略了学生的具体情况和对学生的人文关怀。事实上，并不是所有的规章制度都是科学有效的，应当根据实际情况加以分析从而对学生的行为进行判定。学生实在学习中成长的群体，天性自由而浪漫，一昧的使用规矩对其进行管理只会遏制住学生成长和发展的空间，既影响学生今后的发展又违反了素质教育的理念，与德育教学的思想大相庭径。
三、德育教学工作在小学班级管理中的应用
（一）优化班级管理制度，提升学生思想品德
小学班主任对于刚刚进入校园教育的学生有着重要的教育和启蒙意义，学生在小学阶段受到的影响可能会在其今后的人生中浮现出来。班主任要明确这一特点，在进行班级事务的管理时要树立德育教学的管理模式，加强对于学生思想品德方面的提升。例如，可举办思想道德主题班会让学生参与发言讨论，或者开展社会事件活动让学生在社会的课堂上潜移默化的培养正确的价值观和思想道德。在进行班级的事务进行管理时要非常慎重，不能过于严格也不能过于放松要体现一定的人性化和科学性。最好把学生拉入管理事务的过程中来，进行师生联合管理，在充分尊重学生人格独立性的同时让学生认识到自己在班级中的主体地位。举例来说，班主任可组织班委和学生代表共同制定班级管理制度，并让学生轮流负责制度的监督和施行，定期就班级事务进行全体投票决定。把具体管理的程序分工到学生手中并加以培养和监督，让学生一定程度上站在班主任的角度思考问题，学会进行自我管理、提升学习的主动性和积极性。
（二）對学生正确进行评价
班主任在对学生进行评价和区分时的标准往往是取决于学生的学习成绩，学习好的学生相较于学习差的学生会得到班主任更多的关注和鼓励，这对于学生的思想道德和心理建设是不好的[2]。学生在这样的情况下对班主任会产生一定的情绪，从而影响到教师开展德育教学工作的成功。所以，班主任在对学生进行评价时要充分做到平等和关爱。例如，在对学习好的学生进行评价时要在肯定其学习成绩的同时进行敲打使其不过分骄傲。对学习差的学生则在督促其把重心放在学习上的同时发掘其闪光点进行表扬不至于使其过于自我否定。
结束语：
由此可见，小学班主任在小学教学阶段中进行德育教学工作的开展时，最应注重的是正确管理理念的树立和使用正确的沟通方法和教育理论。同时教师要从自身出发，把自己带入学生角度进行换位思考，热爱工作，提升自己的职业素养和业务水平。在班级日常事务管理中充分考虑到学生的感受，在学生最好的学习阶段帮助学生塑造健全的人格和良好的思想道德品质，帮助学生健康成长，这是值得每一位小学班主任去做的最有意义最有成就的一项事业。
参考文献
[1] 陈琛智.探析核心素养下进行小学德育教育的有效策略[J].财富时代，2020，No.183，97-98.
[2] 庄秀玲.小学德育工作实施情感教育的途径和策略分析[J].中外企业家，2020，No.683，219.