一、 谈话导入，引起共鸣
　　谈话导入是最常用的一种导入方法，就是师生用说话的形式交流感情、发表意见的一种导入方法，激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。我是这样来设计《只拣儿童多处行》这篇课文谈话导入的：
　　师：上课之前，老师唱支歌给同学们听，好吗？（好！）会唱的跟着我一起唱。（生轻声哼唱）
　　师：这首歌的歌名是什么？
　　生：《春天在哪里》。
　　师：春天来了，我们都想去找春天，你想到哪儿去找春天？
　　生：我想到公园去找春天。
　　生：我想到野外去找春天。
　　生：我想到广阔的草原上去找春天。
　　生：我想去校园的花圃里找春天。
　　师：春天到了，我们都想找到明媚的春天。中国古代有一位诗人写了一句找春天的诗。（出示诗句：“儿童不解春何在，只拣游人多处行。”）
　　师：谁来猜一猜，这句诗的意思是什么？猜对了表扬，猜错了也表扬，表扬你的勇气。
　　生：儿童不知道到哪去找春天，只知道到游人多的地方去。
　　师：表扬，一起读一读。（生谈）
　　师：你们比古代的人聪明。不仅儿童喜欢去找春天，大家都想去找春天。冰心奶奶也要去找春天，冰心奶奶把这两句诗改了一下，（出示诗句：“游人不解春何在，只拣儿童多处行。”）并以此为题写了一篇散文。（齐读课题）
　　教学中，首先通过听、唱歌曲《春天在哪里》，营造氛围，唤起学生对春天的情感；再采取谈话的方式，让学生表达寻找春天的愿望，与古代诗人寻找春天形成比较，最后引出冰心奶奶寻找春天与别人的不同就很自然了。
　　二、 实物导入，亲身体验
　　用实物导入，可以将教学内容直观化，具体化，学生更容易接受和体验。我在教学三下《花瓣飘香》一文时，导入部分我给学生每人发了一支月季花，让他们来闻一闻，说说味道怎样？摸一摸，说说感觉怎样？此情此景，既调动了学生的多种感官，又牵动了学生的阅读期待，从而自然引发了学生由月季花到对课文内容的关注，学生带着浓厚的兴趣，走进了语文学习。但是实物在课堂上出现也容易引起一些学生的过分关注，教师要控制好实物观察的时间适度，尽量让学生能将实物与教学内容联系起来，尽快回归文本。
　　三、 多媒体导入，视觉冲击
　　尽管教材里的每一篇课文都有插图，但是为了能吸引学生课前的注意力，有时用一些生动有趣的动画视频导入新课也是很有必要的。多媒体的高频率使用，对提高课堂教学的效率起到很大的作用。例如，我在教学《安塞腰鼓》这篇课文时，因为学生对安塞腰鼓这一民间艺术不大了解，我在上课时映示了群体腰鼓表演的一组视频，学生学习的兴趣完全被调动起来了，上课听得特别认真，下课了还吵着让我把视频放给他们看。
　　四、 音乐导入，激发情感
　　音乐能陶冶人的情操，净化人的心灵，同时也能激发人的情感，所以用合适的音乐导入语文课堂，也不失为一种好方法。我在教学《爱之链》一课时，用《爱的奉献》这首歌曲导入，学生很快进入角色，陶醉其中，随着优美的旋律跟着唱了起来。唱完之后，我因势利导，让学生在余音缭绕中，水到渠成地进入这篇爱的赞歌中去。
　　五、 游戏导入，寓乐于学
　　喜欢游戏是儿童的天性，所以，适当地采用课前游戏环节，能激发学生的兴趣，让学生在游戏中领悟课本里蕴含的道理。语文课堂教学游戏能把枯燥复杂的教学内容，寓于轻松愉快的游戏之中，让学生不知不觉地主动学习，使他们在学习过程中，综合发展语言运用能力，感悟人物情感，提高人文素养。如在低年级教学中，我经常课前带学生们做游戏：如“叫号接龙、交头接耳、故事接力棒、写到做到、集体造句”等等。但是，我们要对相关游戏精心选择，把最能体现教学目标、最能表达教学意图、最能激发学生的学习兴趣、最能提高学生的知识技能的游戏，运用到我们的教学之中，为语文教学提供最大的帮助。
　　六、 谜语导入，引人入胜
　　谜语是我国艺苑中一朵雅俗共赏的奇葩，它以其特有的艺术形式，启迪智慧，引人入胜，深受学生喜爱。在教学中，以谜语导入新课，富于情趣，学生也非常喜欢。我在教二上《谁的本领大》这一课时，一开始不急于讲课，而是出示谜语：“云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。”猜猜它是什么呢？谜语的出示为新课的学习创设了情境，激发了学生的求知欲望，使学生一下子就处于一种积极的思考状态当中。
　　（作者单位：盐城市响水县响水中心小学）