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编制阅读测试题，不仅要考查学生的阅读水平和能力，更要为学生的阅读架设一座桥梁，一座通往理想阅读状态的桥梁。那么，什么是理想状态的阅读？这显然是一个见仁见智的问题，但仍有一个基本的依据，那就是《语文课程标准》制定的学段阅读教学目标。命题者应在充分消化、吸收的基础上，将诸多目标进行整合，形成个性化的东西。下面以短文《咱俩的秘密》为例，谈谈笔者心目中理想的阅读过程应该是怎样的。如文中所示，阅读本文，我们希望学生能完成10个环节。
咱俩的秘密①
有一天，一个当小学老师的朋友讲了一个小男孩的故事。
他7岁，上小学二年级，有一双非常水灵的大眼睛，乌黑的不谙世事的②清澈的眼睛。凝视他眼睛的时候，老师常常会有一种错觉，以为那里面正含着眼泪，像一潭水似的，晃动着，但不涌出来。③
他是一个可怜的孩子，因为他的父母离婚之后都各自有了家，他跟着年迈的奶奶一起生活。奶奶只有菲薄的退休金，祖孙两人“有了吃的就没有穿的”，“总有一样要凑合”。这个男孩特别懂事。
“一个男孩呀，你们不能想象他有多么细腻的内心世界。”朋友感慨地举了一个例子：小学生的作业本通常都是用得很快的，用不了多久就要买新的。④没有一个同学对这件事有疑问。有一次，在课间休息的时候，其他同学都在操场上玩，只有他，嗫嚅⑤着走到讲台旁，仰着小小的脸伸出小小的手，递给老师一支铅笔。他说：“老师，我想让您以后用铅笔给我判作业，这样，作业本用完了，我用橡皮一擦，就像新的一样了。”⑥当老师的朋友说：“当时我注视着这个孩子的眼睛，他的脸特别圣洁。你知道吗？我看着他，看着看着就要掉眼泪。我拿过了那支铅笔，我说，这是我们两个人之间的秘密，我一定用只有我们俩能看清楚的符号来批改你的作业。”⑦孩子特别开心，冲出教室，冲进同学当中。此后，有好几个星期的时间，老师真的用铅笔给他批改作业，而且悄悄地告诉他：“如果你都做对了，老师就只写上优秀两个字，擦的时候也好擦。”这样，孩子一直保持了优秀的成绩。
后来孩子的生日到了，老师买了整整100本练习本给他，⑧老师说，这是对他作业一直优秀的奖励，这也是老师和他共有的一个秘密。⑨
朋友说，她将一直和这个小男孩一起保守这个秘密，虽然在我们看来这可能真的不算什么。⑩
① 读题质疑：学生读到“咱俩的秘密”这个题目，脑中应能浮现出一连串的问题：“咱俩”是谁跟谁？他们之间有什么秘密？这个秘密的背后可能隐藏着什么？……进而带着问题进入阅读。待读完全篇后，再尝试解答这些问题。
② 查字典：常态的阅读过程不可避免会遇到生字新词，它们是学生识字学词的资源，也是培养良好阅读习惯的良机。当学生读到“谙”这个生字，习惯性地取出字典，查一查，亲身经历从不会到会的过程，这正是我们所希望的。
③ 积累语言：文中写小男孩的眼睛如何清澈——“凝视他眼睛的时候，老师常常会有一种错觉，以为那里面正含着眼泪，像一潭水似的，晃动着，但不涌出来。”写得十分传神。学生读到此处，需要用笔做上记号，甚至可把它记在采蜜本上。
④ 链接生活：理想的阅读应当善于联系自己的生活展开思考。“小学生的作业本通常都是用得很快的，用不了多久就要买新的。”这一现象小学生并不陌生，不少小学生就随手乱撕作业纸，拿来折纸飞机，“没有一个同学对这件事有疑问”。然而，这种做法应该吗？这是值得学生深思的问题。
⑤ 查字典：“嗫嚅”一词不认识，再次查字典。
⑥ 链接生活：这是全文最打动人心的地方。小男孩为了减轻奶奶的经济压力，请老师用铅笔给自己改作业，用这种方法来节约作业本，实在难能可贵。读到这里，学生可以再一次联系实际想想：自己为家人考虑了多少？今后应该怎么做？
⑦ 解答疑问：到这里，学生应能发现，读题时所提的问题有了答案：“咱俩的秘密”指的是老师用铅笔给小男孩批改作业。
⑧ 读出感悟：“老师买了整整100本练习本给他。”这句话对小学生的心灵是很有冲击力的，可以想象，他们读到此处会发出“哇！这位老师真有爱心！”的感叹。
⑨ 解答疑问：读到“这也是老师和他共有的一个秘密”时，学生应能意识到，“咱俩”还有第二个秘密，即老师送给小男孩100本练习本作为奖励。
⑩ 质疑探究：读文章结尾，思维敏锐的学生会再度质疑——老师为什么要一直和男孩一起保守这个秘密呢？联系上文思考，不难发现，这是为了保护小男孩的自尊心，从中可以感受到老师的一片爱心。
以上仅是笔者勾画的比较理想的阅读过程，学生的阅读实际离此或许还存在着距离。但我们可以运用测试题来拉近这种距离，帮助学生逐步达到理想的阅读境界。笔者将上面10个环节进行归类、简化，得到5个基本的环节：质疑探究、勤查字典、留心积累、链接生活、读出感悟。接着，依据这5个环节笔者设计了一组有针对性的试题，如下 ：
1. 读题质疑。
当你读到“咱俩的秘密”这个题目时，你的脑海里浮现出哪些问题？写下两个。
①________？②________？
当你读完全文，这两个问题解决了吗？写下你的答案。
①________。②________。
2. 查字典，填上读音和意思。
“不谙世事”的“谙”读_______，意思是_______。
“嗫嚅着走到讲台旁”，“嗫嚅”一词读______，意思是_____。
3. 文中对小男孩的眼睛有一段生动的描写，请摘录在下面，品味一下其中的妙处。
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4. “没有一个同学对这件事有疑问。”这件事指的是什么？对“这件事”你有什么看法？
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5. 男孩的老师要“和这个小男孩一起保守这个秘密”，你知道这是为什么吗？从中你体会到什么？
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可见，阅读测试出题不能凭着老经验、旧习惯，更不能跟着感觉走，而应当有鲜明的指向性：为了理想的阅读。如果学生每完成一次阅读测试题，就更接近理想的阅读状态，长此下去，何愁学生的阅读能力不能提高呢？
（作者单位：泰州市民兴实验中学小学部）
咱俩的秘密①
有一天，一个当小学老师的朋友讲了一个小男孩的故事。
他7岁，上小学二年级，有一双非常水灵的大眼睛，乌黑的不谙世事的②清澈的眼睛。凝视他眼睛的时候，老师常常会有一种错觉，以为那里面正含着眼泪，像一潭水似的，晃动着，但不涌出来。③
他是一个可怜的孩子，因为他的父母离婚之后都各自有了家，他跟着年迈的奶奶一起生活。奶奶只有菲薄的退休金，祖孙两人“有了吃的就没有穿的”，“总有一样要凑合”。这个男孩特别懂事。
“一个男孩呀，你们不能想象他有多么细腻的内心世界。”朋友感慨地举了一个例子：小学生的作业本通常都是用得很快的，用不了多久就要买新的。④没有一个同学对这件事有疑问。有一次，在课间休息的时候，其他同学都在操场上玩，只有他，嗫嚅⑤着走到讲台旁，仰着小小的脸伸出小小的手，递给老师一支铅笔。他说：“老师，我想让您以后用铅笔给我判作业，这样，作业本用完了，我用橡皮一擦，就像新的一样了。”⑥当老师的朋友说：“当时我注视着这个孩子的眼睛，他的脸特别圣洁。你知道吗？我看着他，看着看着就要掉眼泪。我拿过了那支铅笔，我说，这是我们两个人之间的秘密，我一定用只有我们俩能看清楚的符号来批改你的作业。”⑦孩子特别开心，冲出教室，冲进同学当中。此后，有好几个星期的时间，老师真的用铅笔给他批改作业，而且悄悄地告诉他：“如果你都做对了，老师就只写上优秀两个字，擦的时候也好擦。”这样，孩子一直保持了优秀的成绩。
后来孩子的生日到了，老师买了整整100本练习本给他，⑧老师说，这是对他作业一直优秀的奖励，这也是老师和他共有的一个秘密。⑨
朋友说，她将一直和这个小男孩一起保守这个秘密，虽然在我们看来这可能真的不算什么。⑩
① 读题质疑：学生读到“咱俩的秘密”这个题目，脑中应能浮现出一连串的问题：“咱俩”是谁跟谁？他们之间有什么秘密？这个秘密的背后可能隐藏着什么？……进而带着问题进入阅读。待读完全篇后，再尝试解答这些问题。
② 查字典：常态的阅读过程不可避免会遇到生字新词，它们是学生识字学词的资源，也是培养良好阅读习惯的良机。当学生读到“谙”这个生字，习惯性地取出字典，查一查，亲身经历从不会到会的过程，这正是我们所希望的。
③ 积累语言：文中写小男孩的眼睛如何清澈——“凝视他眼睛的时候，老师常常会有一种错觉，以为那里面正含着眼泪，像一潭水似的，晃动着，但不涌出来。”写得十分传神。学生读到此处，需要用笔做上记号，甚至可把它记在采蜜本上。
④ 链接生活：理想的阅读应当善于联系自己的生活展开思考。“小学生的作业本通常都是用得很快的，用不了多久就要买新的。”这一现象小学生并不陌生，不少小学生就随手乱撕作业纸，拿来折纸飞机，“没有一个同学对这件事有疑问”。然而，这种做法应该吗？这是值得学生深思的问题。
⑤ 查字典：“嗫嚅”一词不认识，再次查字典。
⑥ 链接生活：这是全文最打动人心的地方。小男孩为了减轻奶奶的经济压力，请老师用铅笔给自己改作业，用这种方法来节约作业本，实在难能可贵。读到这里，学生可以再一次联系实际想想：自己为家人考虑了多少？今后应该怎么做？
⑦ 解答疑问：到这里，学生应能发现，读题时所提的问题有了答案：“咱俩的秘密”指的是老师用铅笔给小男孩批改作业。
⑧ 读出感悟：“老师买了整整100本练习本给他。”这句话对小学生的心灵是很有冲击力的，可以想象，他们读到此处会发出“哇！这位老师真有爱心！”的感叹。
⑨ 解答疑问：读到“这也是老师和他共有的一个秘密”时，学生应能意识到，“咱俩”还有第二个秘密，即老师送给小男孩100本练习本作为奖励。
⑩ 质疑探究：读文章结尾，思维敏锐的学生会再度质疑——老师为什么要一直和男孩一起保守这个秘密呢？联系上文思考，不难发现，这是为了保护小男孩的自尊心，从中可以感受到老师的一片爱心。
以上仅是笔者勾画的比较理想的阅读过程，学生的阅读实际离此或许还存在着距离。但我们可以运用测试题来拉近这种距离，帮助学生逐步达到理想的阅读境界。笔者将上面10个环节进行归类、简化，得到5个基本的环节：质疑探究、勤查字典、留心积累、链接生活、读出感悟。接着，依据这5个环节笔者设计了一组有针对性的试题，如下 ：
1. 读题质疑。
当你读到“咱俩的秘密”这个题目时，你的脑海里浮现出哪些问题？写下两个。
①________？②________？
当你读完全文，这两个问题解决了吗？写下你的答案。
①________。②________。
2. 查字典，填上读音和意思。
“不谙世事”的“谙”读_______，意思是_______。
“嗫嚅着走到讲台旁”，“嗫嚅”一词读______，意思是_____。
3. 文中对小男孩的眼睛有一段生动的描写，请摘录在下面，品味一下其中的妙处。
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4. “没有一个同学对这件事有疑问。”这件事指的是什么？对“这件事”你有什么看法？
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5. 男孩的老师要“和这个小男孩一起保守这个秘密”，你知道这是为什么吗？从中你体会到什么？
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可见，阅读测试出题不能凭着老经验、旧习惯，更不能跟着感觉走，而应当有鲜明的指向性：为了理想的阅读。如果学生每完成一次阅读测试题，就更接近理想的阅读状态，长此下去，何愁学生的阅读能力不能提高呢？
（作者单位：泰州市民兴实验中学小学部）