论文部分内容阅读
低年级是学生作文的起步阶段。如何激发学生的兴趣，让学生快快乐乐地写话，为今后的习作起好步，开好头呢？教学中我做了有效的尝试。
一、 随机练习，先说后写
俗话说得好，初生牛犊不怕虎，低年级儿童具有天真烂漫，活泼好动，敢想敢说的天性，根据他们的年龄特点，在新生入学的第一天起，就鼓励学生上台进行自我介绍，首先消除他们说话的畏惧心理。然后，利用晨会课、语文课的课前三分钟进行说话练习，让孩子们明白，上台讲话是件很普通的事。渐渐地他们从介绍自己的姓名年龄开始到介绍家庭成员的情况，由介绍自己喜欢的动植物到介绍自己周围感兴趣的事物，虽然语言简单，但同学们的阵阵掌声和老师的精彩点评，给孩子们增添了无比的勇气和信心。立竿见影的成就感使孩子们的胆儿更大了，兴趣更浓了。每到说话课，他们个个跃跃欲试，那稚嫩的话语、流畅的表达，为写话打下了坚实的基础。
入学一个阶段后，我便鼓励孩子们拓宽自己的说话内容，可以就学过的课文来说说自己的体会，也可以看课文中的插图进行看图说话，还可以把课外看到的事情或故事说给大家听听。随着说话机会的增多，同学们的阅读积极性也越来越高，他们在阅读中丰富了语言，又在说话中历练了语言，促进了口语的表达。
有了长期说话训练的积累，我便鼓励学生用自己喜欢的书面形式来表达，不会写的字可以用图画或拼音来代替，多的可以写一段，少的可以写一句或几句。当我把他们的作品展示在大家面前的时候，他们的眼睛瞪大了，小脸乐红了。每次几句话，每日几分钟，零零星星的说写训练，淡化了孩子们对写话的畏惧心理，练就了良好的表达能力，及时的点评使同学们兴趣盎然。每次三五分钟的写话练习成了孩子们展示自我的舞台，在他们尚未厌倦之前，预期的说写目标已经达到，学生在回味无穷中期待下一次写话练习的到来。
不同层次，不同梯度的说话训练，减缓了说写的坡度，降低了写话的难度，进一步激发了孩子们的说写兴趣，培养他们养成先想后说，先说后写的习惯，为初步的写话练习打好基础。
二、 因文而宜，仿写练习
苏教版小学语文教材文质兼美，有规范的语言、典型的句式，有些课文给读者留下一定的思维空间及想象的余地。在阅读教学中，可以根据教材的特点，因课设练，教给学生模仿范文练习写话的基本方法，巧妙地指导学生进行说写练习。如：可以仿照句式、段式写话，也可根据不同的文章内容进行补写、续写练习，引导学生找到读写的结合点，做到仿中有创，降低写话的难度。
例如教学《看菊花》这一课时，文中有这样的句子：“公园里的菊花好看极了。黄的、白的、淡绿的、紫红的，一朵朵，一丛丛，一片片，它们正迎着深秋的寒风开放呢。”首先指导学生图文结合，感受菊花的万紫千红的色彩美和千姿百态的形态美。然后指导学生联系生活，想一想，说说公园里还有什么也很美？再看看校园里还有什么也很美？然后仿照句式进行写话练习，如：
公园里的月季美丽极了，〖CD#8〗，在欢迎我们呢！
校园里的玉兰花美丽极了，〖CD#8〗。
渐渐地，学生在仿写中学会了把话写具体。
在教学《冰花》时，文中有这样的句子：“啊！真漂亮！它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮洁白。”在指导学生充分朗读体会的基础上，随即引导学生观察天上白云的变化，日出日落的变化，指导学生联想说话，他们虽然不知道什么是比喻句，但有了对文中句子的感知，结合实际的观察，他们的句子美丽极了。老师以“天上的白云真是变化多端”开头，让学生练习写话，有的写道：天上的白云真是变化多端。它一会儿像顶帽子，一会儿像个大冬瓜。有的写道：天上的白云真是变化多端。西边的那片云真像一座城堡，它一会儿又像奶奶家的小白兔”……有了精美的范例和生活的实际观察，不用指导，学生就有很多话要说，这既训练了学生的说写能力，又激发了他们的想象，发展了思维。
随着阅读量的增加，学生积累的语句越来越多，我们可以尝试让学生模仿课文的构段方式进行成段话的说写练习。教学《美丽的丹顶鹤》第3自然段时，先让学生朗读课文，边读边让学生找出具体描写丹顶鹤逗人喜爱的句子，体会这段话中句子与句子之间的联系，知道这一段都是围绕“丹顶鹤逗人喜爱”这句话来写的，从而让学生感知总—分的构段方式。然后出示：
花果山上的猴子真逗人喜爱，〖CD#8〗。
夕阳落山的景象真迷人，〖CD#8〗。
用这样的句式指导学生进行说写练习。
由仿到创，学生思路开阔，有章可循，学生在不知不觉中学会了围绕中心进行说写练习，在词、句、段的训练中逐步实现语言的内化迁移。
三、 拓展练笔，逐步提高
“发展学生思维，激发学生灵感”是我对低年级作文教学的又一目标。教学中我寻找一切机会指导学生进行说写训练。例如教学《谁的本领大》中的第二次比赛后，风听了太阳的话会说些什么？指导学生读课文展开想象再续写下来。教学《狐假虎威》后，我指导学生想象：假如小动物们和老虎再次遇到狐狸会怎样呢？指导学生编写故事《再次遇到狐狸》《我们不再上当》……虽然同学们写出的故事语言稚嫩，情节简单，但这是孩子们创作的起点，他们的积极性很高。
丰富的写话素材能拓展学生的思维空间，激发学生的写话灵感，从而逐步提高学生的写话能力。根据学生的不同情况，指导学生展开想象，我鼓励孩子们自己选择材料，自主拟题写话。留心你身边最近几天发生的或者是最近几天你经历的事，想一想，对这些事你有什么看法或体会。
（作者单位：连云港市东海县实验小学）
一、 随机练习，先说后写
俗话说得好，初生牛犊不怕虎，低年级儿童具有天真烂漫，活泼好动，敢想敢说的天性，根据他们的年龄特点，在新生入学的第一天起，就鼓励学生上台进行自我介绍，首先消除他们说话的畏惧心理。然后，利用晨会课、语文课的课前三分钟进行说话练习，让孩子们明白，上台讲话是件很普通的事。渐渐地他们从介绍自己的姓名年龄开始到介绍家庭成员的情况，由介绍自己喜欢的动植物到介绍自己周围感兴趣的事物，虽然语言简单，但同学们的阵阵掌声和老师的精彩点评，给孩子们增添了无比的勇气和信心。立竿见影的成就感使孩子们的胆儿更大了，兴趣更浓了。每到说话课，他们个个跃跃欲试，那稚嫩的话语、流畅的表达，为写话打下了坚实的基础。
入学一个阶段后，我便鼓励孩子们拓宽自己的说话内容，可以就学过的课文来说说自己的体会，也可以看课文中的插图进行看图说话，还可以把课外看到的事情或故事说给大家听听。随着说话机会的增多，同学们的阅读积极性也越来越高，他们在阅读中丰富了语言，又在说话中历练了语言，促进了口语的表达。
有了长期说话训练的积累，我便鼓励学生用自己喜欢的书面形式来表达，不会写的字可以用图画或拼音来代替，多的可以写一段，少的可以写一句或几句。当我把他们的作品展示在大家面前的时候，他们的眼睛瞪大了，小脸乐红了。每次几句话，每日几分钟，零零星星的说写训练，淡化了孩子们对写话的畏惧心理，练就了良好的表达能力，及时的点评使同学们兴趣盎然。每次三五分钟的写话练习成了孩子们展示自我的舞台，在他们尚未厌倦之前，预期的说写目标已经达到，学生在回味无穷中期待下一次写话练习的到来。
不同层次，不同梯度的说话训练，减缓了说写的坡度，降低了写话的难度，进一步激发了孩子们的说写兴趣，培养他们养成先想后说，先说后写的习惯，为初步的写话练习打好基础。
二、 因文而宜，仿写练习
苏教版小学语文教材文质兼美，有规范的语言、典型的句式，有些课文给读者留下一定的思维空间及想象的余地。在阅读教学中，可以根据教材的特点，因课设练，教给学生模仿范文练习写话的基本方法，巧妙地指导学生进行说写练习。如：可以仿照句式、段式写话，也可根据不同的文章内容进行补写、续写练习，引导学生找到读写的结合点，做到仿中有创，降低写话的难度。
例如教学《看菊花》这一课时，文中有这样的句子：“公园里的菊花好看极了。黄的、白的、淡绿的、紫红的，一朵朵，一丛丛，一片片，它们正迎着深秋的寒风开放呢。”首先指导学生图文结合，感受菊花的万紫千红的色彩美和千姿百态的形态美。然后指导学生联系生活，想一想，说说公园里还有什么也很美？再看看校园里还有什么也很美？然后仿照句式进行写话练习，如：
公园里的月季美丽极了，〖CD#8〗，在欢迎我们呢！
校园里的玉兰花美丽极了，〖CD#8〗。
渐渐地，学生在仿写中学会了把话写具体。
在教学《冰花》时，文中有这样的句子：“啊！真漂亮！它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮洁白。”在指导学生充分朗读体会的基础上，随即引导学生观察天上白云的变化，日出日落的变化，指导学生联想说话，他们虽然不知道什么是比喻句，但有了对文中句子的感知，结合实际的观察，他们的句子美丽极了。老师以“天上的白云真是变化多端”开头，让学生练习写话，有的写道：天上的白云真是变化多端。它一会儿像顶帽子，一会儿像个大冬瓜。有的写道：天上的白云真是变化多端。西边的那片云真像一座城堡，它一会儿又像奶奶家的小白兔”……有了精美的范例和生活的实际观察，不用指导，学生就有很多话要说，这既训练了学生的说写能力，又激发了他们的想象，发展了思维。
随着阅读量的增加，学生积累的语句越来越多，我们可以尝试让学生模仿课文的构段方式进行成段话的说写练习。教学《美丽的丹顶鹤》第3自然段时，先让学生朗读课文，边读边让学生找出具体描写丹顶鹤逗人喜爱的句子，体会这段话中句子与句子之间的联系，知道这一段都是围绕“丹顶鹤逗人喜爱”这句话来写的，从而让学生感知总—分的构段方式。然后出示：
花果山上的猴子真逗人喜爱，〖CD#8〗。
夕阳落山的景象真迷人，〖CD#8〗。
用这样的句式指导学生进行说写练习。
由仿到创，学生思路开阔，有章可循，学生在不知不觉中学会了围绕中心进行说写练习，在词、句、段的训练中逐步实现语言的内化迁移。
三、 拓展练笔，逐步提高
“发展学生思维，激发学生灵感”是我对低年级作文教学的又一目标。教学中我寻找一切机会指导学生进行说写训练。例如教学《谁的本领大》中的第二次比赛后，风听了太阳的话会说些什么？指导学生读课文展开想象再续写下来。教学《狐假虎威》后，我指导学生想象：假如小动物们和老虎再次遇到狐狸会怎样呢？指导学生编写故事《再次遇到狐狸》《我们不再上当》……虽然同学们写出的故事语言稚嫩，情节简单，但这是孩子们创作的起点，他们的积极性很高。
丰富的写话素材能拓展学生的思维空间，激发学生的写话灵感，从而逐步提高学生的写话能力。根据学生的不同情况，指导学生展开想象，我鼓励孩子们自己选择材料，自主拟题写话。留心你身边最近几天发生的或者是最近几天你经历的事，想一想，对这些事你有什么看法或体会。
（作者单位：连云港市东海县实验小学）