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语言犹如一座大厦，词汇就好像是构筑这座大厦的基石。英语语言学家D. A. Wilkins曾经说过：“没有语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇，人们则无法表达任何东西。”初中英语新教材采用了新的教材体系，为教学活动的开展提供了丰富的素材和自由发挥的空间。然而教材的词汇量较大，单词学习的难度也较大，这就是学生普遍面临的一大问题，也是制约英语成绩提高的难点之一。针对这一现状，本人在平时的工作中创新方法，注重词汇教学，对词汇教学这一影响学生英语成绩提高的瓶颈狠下功夫，取得了一定的效果，在此谈点浅见。
一、 注重词汇教学技巧的总结
1. 跟读连读，强化印象
在词汇教学时，让学生多次跟读，模仿，强化学生对单词的印象，不失为一种简单易行的教学方式，尤其是单词的首次教学，一方面可以吸引学生的注意力，另一方面可以调动学生拼写的积极性，加深对词汇的记忆。
2. 抑扬顿挫，肢体辅助
在词汇教学中，对于某些较难把握的单词，教师可以在朗读时对需要重读的音节适当重读，并辅以手势和动作。例如，在教学museum， souvenir等词时，可以采用手势指导，要求学生也跟着教师比画，对于发音较难掌握的单词，在跟读之后，可以让学生连续朗读数次，并用手跟着打节奏，用这样的方式，学生既兴味十足，又兴致勃勃。
3. 善于发现，适时总结
教师在教学中，要善于利用音形结合、构词法、归纳法等方法来引导学生学习单词。教师要善于引导学生对词汇从外而内来把握它，认识它，恰当地应用语境和文化含义来领会词义。例如，在单词nature的教学中，教师可以指导学生结合不同语境，来把握该单词的含义。如它可表示“自然界、自然”、又可表示“性质、人性”、还可表示“种类、类型”等。再如，在教学一些相似的词语时，教师可以展开联想，结合它们的形、义让学生记住它们。如mouth和month， 学生很容易记错，可以这样启发学生： mouth是嘴，嘴要吃东西，所以是u； month中的n正好像“月”。通过这样的方法，学生轻松区分了这些单词。
二、 创设适当的情境，让学生轻松识记词汇
在情境中教单词、学单词，将词汇置于鲜活生动的语言环境中，不但可以避免孤立地死记硬背单词所造成的缺陷，而且更能培养学生灵活运用单词的能力，强化理解能力和有效记忆。更重要的是在语境中可以培养学生的兴趣，让学生在具体的语言实践中发展学习英语的良好情感，推动学生主动寻求知识。教师在词汇教学中可以采用如下方法来开展情境教学。
1. 创设真实的生活情境
学生无论怎么轻松地学英语，大量的记忆工作都是必不可少的。根据脑科学家的研究，当人大脑中存在的兴趣中枢被激活时，他就能乐此不疲地去做该事情，而且能够享受整个过程。因此，在进行词汇教学时，教师就应很好地抓住学生感兴趣的问题作为教学素材，让学生轻松快乐地学习词汇。如在教学7A Unit 3 Let?蒺s celebrate一课时，为了调动学生词汇学习的积极性，教师可以准备不同节日的典型食品和相关模型，让学生针对中西传统节日，通过食品和模型来回答节日的名称，并且能拼写相关单词。对于回答及时准确的同学，教师应给予适当的奖励。通过这样的方式，学生对词汇记忆投入了巨大的热情，不仅记忆效率高，而且融洽了课堂气氛，拉近了师生之间的情感距离。
2. 创设表演情境
例如，在教学7A Unit 6 Fashion一课时，教师可以安排一些平时喜欢追求时尚的学生，让他们走上讲台，模仿走秀的动作，伴随着轻松明快的音乐节奏，让他们尽情表演，在他们举手投足、一笑一颦之间，让其他同学体会“cool”、 “fashion”、 “show”等单词的含义。所有学生在这样的活动中，不仅体验了英语学习的乐趣，更轻松理解了词汇的含义。
3. 直观教具构筑情境
直观教学即采用如图片、实物、玩具、简笔画等一系列辅助教具开展的教学。对于牛津教材中一些表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词及形容词一般可采用这样的直观教学。它的特点就是给学生呈现直观的词义概念，快速吸引学生的注意力，启发学生的思维和想象，激发其兴趣，强化其对词汇的理解和记忆。
4. 创设游戏情境
心理学研究表明，兴趣可增强记忆。游戏是一种集知识性与趣味性为一体的娱乐方式，能最大限度地激发学生的学习兴趣，也是初中学生钟爱的一种学习方式。在词汇教学中适当创设游戏情境，不但可以满足学生好玩好强的天性，更能营造轻松愉快的教学氛围，使呆板枯燥的英语学习变成一种快乐。如在教学7B Unit 1 Dream homes一课时，为了强化相关词汇的记忆。教师可以创设游戏情境，让学生依次用英语叙述“I see a living room.”， “I see a living room and a bathroom.”， “I see a living room， a bathroom and a kichen.”如此类推，看谁说得词汇最多，这样做不仅培养了学生的口头表达能力，也培养了学生的竞争意识。
总之，要提高词汇教学的效率，教师不仅要教给学生词汇学习的方法，更要教会学生应用词汇。当然，教师在此过程中，更要深入学习新课改的精神，转变教学理念，优化教学方法，只有这样，词汇教学才能收到事半功倍的效果。
一、 注重词汇教学技巧的总结
1. 跟读连读，强化印象
在词汇教学时，让学生多次跟读，模仿，强化学生对单词的印象，不失为一种简单易行的教学方式，尤其是单词的首次教学，一方面可以吸引学生的注意力，另一方面可以调动学生拼写的积极性，加深对词汇的记忆。
2. 抑扬顿挫，肢体辅助
在词汇教学中，对于某些较难把握的单词，教师可以在朗读时对需要重读的音节适当重读，并辅以手势和动作。例如，在教学museum， souvenir等词时，可以采用手势指导，要求学生也跟着教师比画，对于发音较难掌握的单词，在跟读之后，可以让学生连续朗读数次，并用手跟着打节奏，用这样的方式，学生既兴味十足，又兴致勃勃。
3. 善于发现，适时总结
教师在教学中，要善于利用音形结合、构词法、归纳法等方法来引导学生学习单词。教师要善于引导学生对词汇从外而内来把握它，认识它，恰当地应用语境和文化含义来领会词义。例如，在单词nature的教学中，教师可以指导学生结合不同语境，来把握该单词的含义。如它可表示“自然界、自然”、又可表示“性质、人性”、还可表示“种类、类型”等。再如，在教学一些相似的词语时，教师可以展开联想，结合它们的形、义让学生记住它们。如mouth和month， 学生很容易记错，可以这样启发学生： mouth是嘴，嘴要吃东西，所以是u； month中的n正好像“月”。通过这样的方法，学生轻松区分了这些单词。
二、 创设适当的情境，让学生轻松识记词汇
在情境中教单词、学单词，将词汇置于鲜活生动的语言环境中，不但可以避免孤立地死记硬背单词所造成的缺陷，而且更能培养学生灵活运用单词的能力，强化理解能力和有效记忆。更重要的是在语境中可以培养学生的兴趣，让学生在具体的语言实践中发展学习英语的良好情感，推动学生主动寻求知识。教师在词汇教学中可以采用如下方法来开展情境教学。
1. 创设真实的生活情境
学生无论怎么轻松地学英语，大量的记忆工作都是必不可少的。根据脑科学家的研究，当人大脑中存在的兴趣中枢被激活时，他就能乐此不疲地去做该事情，而且能够享受整个过程。因此，在进行词汇教学时，教师就应很好地抓住学生感兴趣的问题作为教学素材，让学生轻松快乐地学习词汇。如在教学7A Unit 3 Let?蒺s celebrate一课时，为了调动学生词汇学习的积极性，教师可以准备不同节日的典型食品和相关模型，让学生针对中西传统节日，通过食品和模型来回答节日的名称，并且能拼写相关单词。对于回答及时准确的同学，教师应给予适当的奖励。通过这样的方式，学生对词汇记忆投入了巨大的热情，不仅记忆效率高，而且融洽了课堂气氛，拉近了师生之间的情感距离。
2. 创设表演情境
例如，在教学7A Unit 6 Fashion一课时，教师可以安排一些平时喜欢追求时尚的学生，让他们走上讲台，模仿走秀的动作，伴随着轻松明快的音乐节奏，让他们尽情表演，在他们举手投足、一笑一颦之间，让其他同学体会“cool”、 “fashion”、 “show”等单词的含义。所有学生在这样的活动中，不仅体验了英语学习的乐趣，更轻松理解了词汇的含义。
3. 直观教具构筑情境
直观教学即采用如图片、实物、玩具、简笔画等一系列辅助教具开展的教学。对于牛津教材中一些表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词及形容词一般可采用这样的直观教学。它的特点就是给学生呈现直观的词义概念，快速吸引学生的注意力，启发学生的思维和想象，激发其兴趣，强化其对词汇的理解和记忆。
4. 创设游戏情境
心理学研究表明，兴趣可增强记忆。游戏是一种集知识性与趣味性为一体的娱乐方式，能最大限度地激发学生的学习兴趣，也是初中学生钟爱的一种学习方式。在词汇教学中适当创设游戏情境，不但可以满足学生好玩好强的天性，更能营造轻松愉快的教学氛围，使呆板枯燥的英语学习变成一种快乐。如在教学7B Unit 1 Dream homes一课时，为了强化相关词汇的记忆。教师可以创设游戏情境，让学生依次用英语叙述“I see a living room.”， “I see a living room and a bathroom.”， “I see a living room， a bathroom and a kichen.”如此类推，看谁说得词汇最多，这样做不仅培养了学生的口头表达能力，也培养了学生的竞争意识。
总之，要提高词汇教学的效率，教师不仅要教给学生词汇学习的方法，更要教会学生应用词汇。当然，教师在此过程中，更要深入学习新课改的精神，转变教学理念，优化教学方法，只有这样，词汇教学才能收到事半功倍的效果。